龔長命

摘要：在新教學(xué)改革的背景下，對蒙古族地區(qū)的教學(xué)工作著眼以地方民族文化為依托，深入研究探索、開發(fā)設(shè)計(jì)出適合蒙古地區(qū)教學(xué)特點(diǎn)的課程教學(xué)模式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對蒙古民族文化深入理解，加以傳承。本文通過對高中物理在教學(xué)中結(jié)合蒙古文化特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)課程開發(fā)策略，強(qiáng)化實(shí)例和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究知識的主動意識，進(jìn)行了簡要探討

關(guān)鍵字：新課改 蒙古族地區(qū) 高中物理 教學(xué)課程 開發(fā)研究

中圖分類號：G633.7

一、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)

物理課在基礎(chǔ)教育階段所占具有的重要意義是不言而喻的，作為一門基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，物理課的教學(xué)質(zhì)量不但關(guān)系到學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段從書本上獲取知識量的多少，更主要的是在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用實(shí)踐活動的方法進(jìn)行探索知識掌握學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)、工作中可以終生受益，成為學(xué)習(xí)的主人。針對如蒙古族地區(qū)這樣少數(shù)民族地區(qū)的物理教學(xué)工作中存在的問題和不足，立足新課程改革的要求加強(qiáng)結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡迳?、文化特點(diǎn)開展素質(zhì)教育也成為改進(jìn)物理教學(xué)調(diào)和設(shè)計(jì)開發(fā)的研究課題之一。

二、 蒙古族地區(qū)高中物理教學(xué)樣本的現(xiàn)狀及影響因素

在我國廣大的蒙古族聚居地區(qū)由于長期多以游牧生活為主，開展系統(tǒng)性的基礎(chǔ)教育已經(jīng)存在很大不足，加之在教學(xué)過程中整合運(yùn)用先進(jìn)的信息化技術(shù)手段開展教學(xué)實(shí)踐的工作也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于許多教學(xué)條件較優(yōu)越的城鄉(xiāng)地區(qū)，致使整體來看蒙古族地區(qū)物理教學(xué)質(zhì)量與其他地區(qū)存在較大程度的差距。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：首先，與大多數(shù)少數(shù)民族地區(qū)類似，學(xué)校在辦學(xué)過程中出于對當(dāng)?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)進(jìn)行保護(hù)和傳承的考慮，較偏重于文科課程的教學(xué)工作，而對理科教學(xué)則相對缺乏足夠重視；其次，由于少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)中語言差異和雙語教學(xué)等方面的特殊需要，目前情況下適用的教材和輔助教學(xué)資料較少，可用于高中物理教學(xué)的課件開發(fā)就更為缺乏；第三，部分游牧地區(qū)的教育從業(yè)人員存在從當(dāng)?shù)仄赣貌糠执n教師的情況比較廣泛，其中個(gè)人能力和綜合素質(zhì)難以得到保障，也不能在教學(xué)工作中很好起到課程研究者、開發(fā)者的作用，造成物理教學(xué)相關(guān)課程開發(fā)設(shè)計(jì)出現(xiàn)空洞、片面，相對教育方式也存在方法陳舊，缺乏創(chuàng)新實(shí)踐意識。

三、 發(fā)展蒙古族地區(qū)物理教學(xué)課程開發(fā)的策略分析

蒙古民族本身是一個(gè)偉大的民族，在我國的發(fā)展歷史中創(chuàng)造過許多不朽的輝煌，留下了許多優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)，著眼于少數(shù)民族地區(qū)教育的特殊性，在教學(xué)工作中融入具有民族特色的元素進(jìn)行課程開發(fā)設(shè)計(jì)，可以充分獲得學(xué)生心理和情感上的認(rèn)同，活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與意識。從而獲得較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生能力。

1、 書本理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

高中物理課程學(xué)習(xí)首先還是應(yīng)該從基本的物理概念和定律知識開始，教學(xué)中一部分對舊的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，教師對復(fù)習(xí)過程應(yīng)加以足夠重視，在復(fù)習(xí)階段教師進(jìn)行正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的基礎(chǔ)知識、補(bǔ)充不足之處，對過去基礎(chǔ)知識相對較差的學(xué)生進(jìn)行知識補(bǔ)充，使之跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)中對于理解有困難的知識點(diǎn)可以結(jié)合生活中最常見的事例加以分析講解，引入提問、討論等方式進(jìn)行開放性的教學(xué)引導(dǎo)。

2、 實(shí)例展示加深理解

在物理基礎(chǔ)知識的教學(xué)中適時(shí)引入生動的實(shí)例，可以使講解變得形象直觀，更利于學(xué)生接受、理解實(shí)例中的知識原理，使學(xué)生通過實(shí)例迅速理解掌握相關(guān)物理知識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)通過對一些實(shí)驗(yàn)知識進(jìn)行講解也為進(jìn)一步實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好初期準(zhǔn)備。在實(shí)例展示中最常用的是利用蒙古包的模型的平面圖對其所蘊(yùn)含的力學(xué)、光學(xué)和聲音傳播等方面的物理常識進(jìn)行分析講解。

3、 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開發(fā)設(shè)計(jì)

物理學(xué)本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此在物理課教學(xué)應(yīng)多注重對實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用靈動多樣的方法，使教學(xué)實(shí)驗(yàn)與教程的需要緊密結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生實(shí)際動手操作能力的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生加深對知識的認(rèn)識和理解，并能夠培養(yǎng)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行深入研究從而形成創(chuàng)新意識和發(fā)揮個(gè)性思維。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體，真正體現(xiàn)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)引導(dǎo)實(shí)踐”的教學(xué)理念?；诿晒抛迕袼孜幕M(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)，不僅可以有效豐富物理教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教育中的民族文化底蘊(yùn)，使學(xué)生親身體驗(yàn)蒙古民族文化中的科學(xué)內(nèi)含，形成濃厚民族情結(jié)和民族自豪感。這就需要對物理課程進(jìn)行深入研究、科學(xué)開發(fā)設(shè)計(jì)，把握物理科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的動態(tài)發(fā)展特點(diǎn)，緊扣課程中知識要點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)含，適當(dāng)充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與知識教學(xué)同步，使傳統(tǒng)文化、知識更新與現(xiàn)實(shí)生活接軌，使教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)意義。比如在講到“力的分解”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)結(jié)合蒙古族傳統(tǒng)運(yùn)動“那達(dá)慕盛會”中搏克（ 摔跤）的例子進(jìn)行講解，讓學(xué)生在熟悉的情景中了解關(guān)于力矩、力的平衡等相關(guān)知識，使這個(gè)被稱為“馬背上民族”的學(xué)生通過民族體育活動親身實(shí)踐，體驗(yàn)民俗中所蘊(yùn)含的物理學(xué)知識。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中還可以運(yùn)用提問和組織分組活動等方式促進(jìn)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心得交流，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識積累。

結(jié)束語：

物理教學(xué)中很大程度借助實(shí)驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情， 鍛煉動手能力、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生掌握深入思考和探索學(xué)習(xí)良好思維學(xué)習(xí)方法的有效途徑，在蒙古族地區(qū)，通過科學(xué)的教學(xué)開發(fā)，使學(xué)生借助熟悉的生活場景與學(xué)習(xí)進(jìn)行融會貫通，有利與學(xué)生從中快速增長知識，逐步養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)推進(jìn)深入思考，探索新知識，結(jié)合民族生活傳承、發(fā)揚(yáng)民族文化的基礎(chǔ)上樹立正確的人生價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合親身實(shí)踐善于總結(jié)分析促進(jìn)深入探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

1、吉日嘎拉，孫詠萍. 基于蒙古族民俗文化的中學(xué)物理課程資源的開發(fā)與利用[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）. 2013（02）endprint