華大霞

摘要：古代詩歌具有內(nèi)容豐富、情感濃郁、語言精練等特征，是中國文化藝術(shù)的精品，同時還是強(qiáng)化中學(xué)生審美教育的重要素材。本文研究探討中學(xué)生古代詩歌賞析能力提升策略的實(shí)現(xiàn)方式，首先從加強(qiáng)中學(xué)生古代詩歌賞析能力的重要性分析出發(fā)，然后就當(dāng)前中學(xué)生古代詩歌賞析課堂教學(xué)存在的突出問題從應(yīng)試教育問題及學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和文化品位的缺失問題兩個方面進(jìn)行深入的剖析。最后就如何提升中學(xué)生古代詩歌賞析能力的策略實(shí)現(xiàn)方式進(jìn)行全面闡述，涵蓋強(qiáng)化中學(xué)語文教師自身古代詩歌賞析的能力、調(diào)動中學(xué)生古代詩歌賞析的興趣以及引導(dǎo)中學(xué)生賞析古代詩歌的樂韻及意境三方面。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；古代詩歌；賞析能力

【分類號】G633.3

一、加強(qiáng)中學(xué)生古代詩歌賞析能力的重要性

加強(qiáng)中學(xué)生古代詩歌賞析能力對于中學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展具有至關(guān)重要的重要，主要體現(xiàn)在一是可以最大程度上提升中學(xué)生的審美感知和審美創(chuàng)造能力。二是可以發(fā)展和完善學(xué)生的個性人格，從而促進(jìn)個體的和諧均衡發(fā)展，提升人生境界[1]。然而，在當(dāng)前中學(xué)古代詩歌賞析課堂教學(xué)的過程中，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題，使得古代詩歌賞析效果不如人意。尤其是絕大部分學(xué)生對于古代詩歌賞析的能力普遍偏低，這給新課標(biāo)教學(xué)帶來了非常大的挑戰(zhàn)[2]。

二、當(dāng)前中學(xué)生古代詩歌賞析課堂教學(xué)存在的突出問題

2.1應(yīng)試教育問題

應(yīng)試教育問題主要受到當(dāng)前高考、中考指揮棒的影響，導(dǎo)致教學(xué)的主要目的就是應(yīng)對考試。對于古代詩歌的考核，大都局限于默寫和一些基本的常識解析。在詩歌賞析能力方面的考察少之又少[3] [4]，分?jǐn)?shù)也是極低。并且許多的中學(xué)語文教師也沒有在思想上對培養(yǎng)學(xué)生古代詩歌賞析能力給予高度的重視，在教學(xué)方面也沒有過多的進(jìn)行探討，一切的課堂教學(xué)工作都是圍繞應(yīng)試考試指揮棒進(jìn)行。

2.2學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和文化品位的缺失問題

學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和文化品位的缺失也是當(dāng)前一個較為突出的問題[5]。對于那些千古傳唱的不朽佳作，諸如《醉花陰》（李清照）、《水調(diào)歌頭.明月幾時有》（蘇軾）、《月下獨(dú)酌》（李白）等等，對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義教學(xué)、審美教育及情感教育等都是非常好的素材。然而，許多中學(xué)語文教師忽略了引導(dǎo)學(xué)生賞析古代詩歌實(shí)現(xiàn)自身思想品德、個性審美等提升。這些問題無疑給中學(xué)古代詩歌賞析教學(xué)帶來了嚴(yán)重的缺陷，甚至可以說是敗筆。

三、中學(xué)生古代詩歌賞析能力提升的策略實(shí)現(xiàn)方式

3.1強(qiáng)化中學(xué)語文教師自身古代詩歌賞析的能力

強(qiáng)化中學(xué)語文教師自身古代詩歌賞析的能力主要體現(xiàn)在一是要求中學(xué)語文教師必須飽讀四書五經(jīng)、唐詩宋詞，滿腹經(jīng)綸，這樣才能夠出口成章[6]，充滿書卷香味，這是著力提升自身文學(xué)修養(yǎng)和古代詩歌賞析能力的前提和基礎(chǔ)。二是要求中學(xué)語文教師樹立一個正確的人生觀、價值觀及審美觀。只有中學(xué)語文教師具備過硬的古代詩歌賞析能力和較高的文學(xué)修養(yǎng)[7] ，才能夠在中學(xué)古代詩歌賞析課堂上表現(xiàn)出游刃有余，才能夠潛移默化的影響學(xué)生對古代詩歌賞析的濃厚興趣。

3.2調(diào)動中學(xué)生古代詩歌賞析的興趣

只有調(diào)動中學(xué)生古代詩歌賞析的興趣，才能夠提升其古代詩歌賞析能力。具體而言，教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的古代詩歌賞析環(huán)境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，可以通過古代詩歌接龍、典故賽等豐富多彩的活動激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌的濃厚興趣，促使學(xué)生能夠融入作者描述的意境中，感受他們?nèi)松缆返目部部揽?、起起伏伏，激發(fā)出思想碰撞的火花。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古代詩歌，與詩人融為一體，身臨其境體會意境之美。這樣才能夠保障學(xué)生逐漸愛上古代詩歌，同時積極主動提升自身古代詩歌賞析的能力。

3.3引導(dǎo)中學(xué)生賞析古代詩歌的樂韻及意境

引導(dǎo)中學(xué)生賞析古代詩歌的樂韻及意境要求中學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會古代詩歌意境的基礎(chǔ)之上，有感情的反復(fù)朗誦，深情并茂的朗讀出古代詩歌的優(yōu)雅樂韻，從而使學(xué)生能夠充分感觸到詩歌的畫面之美，讓學(xué)生感受到美的熏陶，凈化學(xué)生的心靈。另外，教師還必須要善于引導(dǎo)學(xué)生融入到古代詩歌的意境之中，去感受詩人營造的優(yōu)雅、幸福、悲哀等等情景，分享喜怒哀樂等思想感情。古代詩歌是一種主情的文學(xué)載體，其產(chǎn)生有著非常深厚的藝術(shù)土壤和深遠(yuǎn)的社會真實(shí)寫照。在古代詩歌賞析教學(xué)中，教師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的想象，促使學(xué)生走進(jìn)詩人的心靈深處，體會詩歌意境之美。因此，剖析古代詩歌的意境美也是培養(yǎng)學(xué)生形成自己獨(dú)特審美情感的重要方式之一。

四、結(jié)語

古代詩歌是中國文化藝術(shù)的精品，具有內(nèi)容豐富、情感濃郁、語言精練等特征，是強(qiáng)化中學(xué)生審美教育的重要素材。提高中學(xué)生古代詩歌不僅可以促進(jìn)學(xué)生文化修養(yǎng)的增加，同時還可以最大程度上使得學(xué)生受到正確人生觀、價值觀、世界觀和審美觀的影響和熏陶，凈化其心靈，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為有道德情操、健康審美情趣和積極向上的高素質(zhì)人才。

本文研究探討中學(xué)生古代詩歌賞析能力提升策略的實(shí)現(xiàn)方式，首先從加強(qiáng)中學(xué)生古代詩歌賞析能力的重要性分析出發(fā)，然后就當(dāng)前中學(xué)生古代詩歌賞析課堂教學(xué)存在的突出問題從應(yīng)試教育問題和學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和文化品位的缺失問題兩個方面進(jìn)行深入的剖析。最后就如何提升中學(xué)生古代詩歌賞析能力的策略實(shí)現(xiàn)方式進(jìn)行全面闡述，涵蓋強(qiáng)化中學(xué)語文教師自身古代詩歌賞析的能力、調(diào)動中學(xué)生古代詩歌賞析的興趣以及引導(dǎo)中學(xué)生賞析古代詩歌的樂韻及意境三方面。希望為今后提升中學(xué)生古代詩歌賞析能力及實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展而奠定一個具有參考價值的文獻(xiàn)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]黃晉.新語文課標(biāo)下對提高中學(xué)生古典詩歌品鑒能力的策略研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2013，03：50-53.

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[6]宋曉飛.初中古典詩歌教學(xué)方法及鑒賞能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，11：161+163.

[7]束珂.叫我如何不想“她”——淺談初中生古代愛情詩歌的賞析[J].教育教學(xué)論壇，2015，35：241-242.endprint