程鳳鳴

【摘要】本文采用文獻資料法和專家訪談法等對小學(xué)校園足球球隱性課程進行研究，總結(jié)概括了小學(xué)校園足球隱性課程的內(nèi)涵以及功能，構(gòu)成要素。研究表明：小學(xué)校園足球隱性課程在推動校園足球發(fā)展的過程中起著重要的作用，主要體現(xiàn)在可以豐富小學(xué)校園足球文化，積極完善小學(xué)校園足球體系建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ； 校園足球 ； 隱性課程

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0043-02

1.前言

新時期以來，中國足球運動在世界的舞臺逐漸走向沒落，早以沒有當年的風(fēng)采了，從亞洲一流淪落為亞洲三流，無論國字號那支隊伍近年來都沒有取得過比較好的成績，追其根本原因就是國家足球后備人才的短缺，有數(shù)據(jù)顯示我國青少年足球后輩人才注冊的隊員不足1萬人，而近鄰日本隊的青少年足球后備人才注冊人數(shù)達30萬之多，足足是我國的30倍，這也是為什么日本是公認的亞洲足球強國。在這種背景下，2009年我國提出校園足球，當初其宗旨就是以足球為突破口，吸引更多的足球人口，為我國足球后備人才提供基數(shù)，到目前為止也開展了6年，這六年里我們?nèi)〉昧艘恍┻M展，至少有一點可以肯定的是踢足球的學(xué)生逐漸變多了，開展足球運動的學(xué)校也逐漸變多了，尤其是2015年全國足球特色學(xué)校的遴選與推進工作的開展，促使我國校園足球的學(xué)校與參與人數(shù)成幾何倍數(shù)增長，許多校園足球?qū)W校也都積極的開展校園足球運動，國家層面以及省級層面包括學(xué)校自身都想了很多辦法如何開展校園足球，有的學(xué)校開設(shè)了自己學(xué)校的足球校本課程，也聘請了專業(yè)人士為自己學(xué)校出謀劃策，經(jīng)過本人的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校都強調(diào)顯性課程的開發(fā)與研究，而忽視了校園足球的隱性課程開發(fā)與研究，借此，筆者以小學(xué)校園足球為研究對象，通過文獻資料法以及訪談法等對小學(xué)校園足球隱性課程進行研究分析，旨在為小學(xué)校園足球的文化建設(shè)提供理論依據(jù)。

2.小學(xué)校園足球隱性課程的內(nèi)涵

體育隱性課程是指在學(xué)校范圍內(nèi)，按照教育目的和學(xué)校體育目標，以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的、經(jīng)過規(guī)范設(shè)計的體育文化要素的總和。然而校園足球是體育課程下的一個重要組成部分，以體育隱性課程內(nèi)涵為基礎(chǔ)可以概括出小學(xué)校園足球隱性課程的定義是：依據(jù)小學(xué)校園足球教育目的和學(xué)校體育教學(xué)目的，以間接、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)，經(jīng)過規(guī)范設(shè)計的足球文化要素總和。這是文化要素主要包括小學(xué)校園足球物質(zhì)環(huán)境、傳統(tǒng)與風(fēng)氣、足球教師的行為以及足球教育中形成了人際關(guān)系等等這些主要體現(xiàn)在非智力發(fā)展因素，這是實現(xiàn)參與校園足球人完善身心健康的重要保障。

3.小學(xué)校園足球隱性課程的構(gòu)成要素

3.1 小學(xué)校園足球的物質(zhì)環(huán)境

這里所指的物質(zhì)環(huán)境是小學(xué)校園足球的物質(zhì)基礎(chǔ)，包括學(xué)校地理位置以及足球場地與周邊環(huán)境，比如一所學(xué)校所在的地理位置在大型足球場館附件，足球場經(jīng)常性的舉辦大型足球賽事，通過媒體介質(zhì)的宣傳，學(xué)校的學(xué)生或多或少的都會被這種足球氛圍感染，從心理學(xué)角度來說這是潛移默化的功能，這種感染是深入到心里的很難隨著時間的推移而淡化。再如在學(xué)校球場的周圍掛上一些足球明星的宣傳照片以及一些足球技術(shù)的基本科普知識，這是無形的將足球知識通過日常生活傳達給學(xué)生，這種傳授力量是無法評估但又客觀存在。物質(zhì)環(huán)境還包括足球運動器材裝備，對于小學(xué)生而言，他們的心里對于新鮮事物充滿好奇，好奇心是這一年齡段顯著的特征，比如給學(xué)生發(fā)一套新的足球服，在足球服上印上自己學(xué)校設(shè)計的隊徽，這一新鮮的事物會讓他們感到非常的新鮮，可以充分的調(diào)動他們的探索心理，從而達到提高他們對于足球運動的興趣，讓他們更主動的參與足球運動，興趣是最好的老師，對于這一點，筆者特意訪談了4-6年紀的小球員，回饋的信息是許多孩子因為可以穿上新的足球隊服，而更加的喜歡這項運動。

3.2 小學(xué)校園足球的精神文化環(huán)境

3.2.1 制度與非制度的足球文化

制度與非制度的足球文化包括：學(xué)校制定的關(guān)于足球比賽的制度以及鼓勵措施，比如每年的迎新杯、國慶杯等等，還有對于足球運動能力強的團體與個人，學(xué)校給予的獎勵機制；班級以及學(xué)校形成的一種參與足球運動的傳統(tǒng)與風(fēng)氣，比如高年級帶低年級，學(xué)生自主的討論足球運動等等。這些都會促使學(xué)生更深入，更全面的了解足球文化并喜歡主動去了解。

3.2.2 教師教學(xué)方式與人格魅力

教師在小學(xué)校園足球活動中充當了非常重要的角色，因為小學(xué)生沒有很強的獨立思考能力，沒有自己的主見，所以在教授小學(xué)生時，足球教師往往充當著引導(dǎo)者，教師的一個舉動，一個言行可能會深深的感染學(xué)生，甚至是影響學(xué)生的一輩子，因為他們有很強的模仿能力。所以教師必須具有很正面的形象，積極的心理品質(zhì)以及獨特的人格魅力，盡量的要給予學(xué)生正面的形象，避免將不良的嗜好讓學(xué)生模仿，即便有不好的負面習(xí)慣在學(xué)生面前也要盡最大努力克制，這一點是非常的關(guān)鍵而且重要，所以這也是需要學(xué)校相關(guān)負責(zé)人所需要督促。

3.2.3 人際關(guān)系

小學(xué)校園足球活動在開展的過程中都涉及到人與人之間的溝通，比如學(xué)生間、教師間、師生間、教師與家長間、社區(qū)與學(xué)校間的交往等。所以在校園文化圈內(nèi)，不同群體之間相互溝通傳遞信息，心理彼此互動，價值觀彼此影響，最終形成的社會群體及個體心理必將會對個體的價值觀和行為方式產(chǎn)生巨大影響。由此，和諧的人際關(guān)系是校園足球隱性課程所要注意的重要內(nèi)容。

4.結(jié)語

小學(xué)校園足球隱性課程的開發(fā)在推動整個小學(xué)校園足球活動的發(fā)展起著重要作用，隱性課程在豐富與完善整個校園足球文化體系建設(shè)中客觀存在，所以需要引起從事校園足球工作人員重視，并且在設(shè)計課程時需納入考慮范圍內(nèi)，這樣才能建立一套豐富的文化建設(shè)體系。endprint