摘要：由于小學生年齡小、思維不發(fā)達、注意力不集中等因素的影響，導致小學英語的時態(tài)教學成為了我國英語教育的一個難點和重點，本文主要從小學生的特點出發(fā)，分析討論了小學英語時態(tài)的教學，并提出了相應的教學策略。

關鍵詞：小學英語；時態(tài)；教學；有效策略；探討

【中圖分類號】G623.31

小學英語的時態(tài)的教學內容主要包括一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進行時、一般將來時四個方面，而小學生因為認知能力和時間轉換能力等都正處在啟蒙階段，加上詞匯量較少，因此不能很好的從根本上理解四種時態(tài)的區(qū)別，給教師的教學帶來了很大的挑戰(zhàn)，教師花費大量的時間在課堂上反復講解，但收到的效果卻不盡人意。尋找小學英語時態(tài)教學的有效策略，成為了當下的小學英語教學提高課堂效果和課堂效率的重要途徑。

1.小學英語時態(tài)教學存在的問題

在小學英語時態(tài)教學的過程中，不少同學不能很好的對一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進行時、一般將來時四種時態(tài)進行區(qū)分，常常出現(xiàn)一句話里混雜兩種時態(tài)或者時態(tài)的動詞形態(tài)錯誤等問題，部分學生表示自己出現(xiàn)此類問題的原因并不是自己上課沒有聽懂，而是聽懂了但是不會舉一反三、實際操作，這和小學生思維能力欠佳和時間概念模糊有很大關系；也有部分學生反應說自己不能正確使用英語時態(tài)，是因為各種語法時態(tài)之間的差別并不十分明顯，以致容易將各種時態(tài)混淆，在具體使用的時候就更是難以正確的將時態(tài)和語境結合了?？偠灾?，小學生固有的特點是影響小學英語時態(tài)教學的主要因素，教師在制定行之有效的教學策略時，一定要充分結合小學生的能力、性格等特點，從而確保策略能夠提高英語時態(tài)教學的效果和效率。

2.改進小學英語時態(tài)教學的有效策略

2.1創(chuàng)新教學方法

提高學生的學習興趣是提高教學效果的重要方式。教師可以通過創(chuàng)新小學英語時態(tài)教學的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，加深學生的理解、引導學生積極主動的參與到課堂教學當中來，具體可以采用歌謠法、口訣法、圖表法、擬人法、TPR游戲法等新穎的教學方法。

歌謠法和口訣法的原理大致相同，是指通過歌謠、口訣的形式將抽象的時態(tài)生動具體化。因為小學生的抽象思維能力較弱，將時態(tài)以歡快具體、學生喜愛的形式表達出來，有利于加深學生對于時態(tài)的理解，讓學生能夠更加容易的明白時態(tài)的含義，進而降低學生的學習難度和教師的教學難度，提高教學的效果。教師可以在網(wǎng)上收集或者自己編制與小學英語時態(tài)相關的歌謠，如“I am playing the piano，you are singing a song.或者朗朗上口的口訣，如“英語動作有四種，經(jīng)常做、正在做、將要做和過去做”等，讓學生在反復的背誦中加深對于時態(tài)的學習記憶，達到復習鞏固的目的。

圖表法又可以分成形象圖、數(shù)軸和表格，小學生在記憶時通常需要依靠具體的形象，因此無法很好的對抽象事物進行直接記憶，圖表法正是為了彌補小學生抽象思維能力較差的這一弱點而產(chǎn)生的，是指將抽象的英語時態(tài)通過圖形、表格等形式更加具體的表示出來，幫助小學生發(fā)揮具體形象思維的優(yōu)勢。形象圖指教師在講解英語時態(tài)時，一邊畫形象圖一邊解釋形象圖的含義，引導學生展開積極的聯(lián)想，加深對時態(tài)的理解；數(shù)軸是為了讓學生更好的明白時態(tài)間的區(qū)別和聯(lián)系，將時間用數(shù)軸的方式度量，數(shù)軸的零點表示現(xiàn)在、右邊表示將來、左邊表示過去，將各種時態(tài)直觀的展示在學生面前；表格主要用于知識點的總結，有利于時態(tài)知識點的系統(tǒng)化、主觀化、簡潔化。時態(tài)的教學內容相對較多且復雜，將分散的知識點匯總再一個表格上有利于學生分析比較各種時態(tài)之間的差異，達到讓學生更徹底的理解英語時態(tài)的目的，同時還能引導學生主動的發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，加深學生學習印象、提高學生實際的應用操作能力。

擬人法主要是針對小學生注意力不集中的問題而產(chǎn)生的。結合小學生上課容易走神的特點，要求教師在進行小學英語的時態(tài)教學時要多用生動活潑的語言，將各種英語時態(tài)的教學內容擬人化，故事化，從而達到吸引學生注意力的目的，同時，由于擬人化的教學方式可以有效將教學內容生動形象具體化，使教學內容更加符合小學生的思維特點，因此學生在聽課時也就能夠更加容易的記住教學內容，在具體的英語應用時只需結合這些內容就可以了，顯著提高了教學的效果。

TPR學習法結合了小學生活潑好動的特點，是指在小學的英語時態(tài)教學中結合學習內容加入游戲的環(huán)節(jié)，充分調動學生的運動器官和各個感官，一方面可以提高學生的學習興趣，一方面可以加深學生的記憶。比如可以進行模仿游戲，教師說一個英語短語，學生一邊復述一邊做出相應的動作，如教師說“I am running”學生就要做出跑步的動作同時嘴里跟著重復“I am running”。

2.2教學充分結合生活實際

教育來源于生活，因此在小學的英語時態(tài)教學中教師要注意將教學內容和生活實際相結合，使學生能夠更加真切的體會到時態(tài)的生活中的應用，從而加深對時態(tài)的記憶和理解，如教師在講解一般現(xiàn)在時和一般過去時這兩種語法時態(tài)時，可以用自己或者學生的親身經(jīng)歷來舉例，“I was a student many years ago， but now I am a teacher.” and so on ，讓學生對于時態(tài)有一個更加直觀和真切的體會；再比如教師可以讓學生講述去年自己的暑假計劃，讓學生在敘述中理解時態(tài)之間的差別，同時教師也能及時的發(fā)現(xiàn)并解決學生在學習過程中的問題，從而顯著提高教師的教學效果。

2.3增加復習頻率

經(jīng)常性的復習有助于學生知識點的記憶和鞏固。背誦和記憶是理解和掌握的前提，不同于其他學科，英語作為一門語言學科更需要平常的練習和使用，才能達到熟能生巧的程度。由于英語并不是我們的日常用語，導致小學生除了在英語課上能夠學習使用英語之外，在其他時間里幾乎沒有機會進行英語的聯(lián)系，以致英語很容易被遺忘，英語時態(tài)的教學效果更是大打折扣。

結束語

在小學的英語教學中，時態(tài)一直是教學的難點和重點，為了提高英語時態(tài)教學的教學效果，教師在制定教學策略時，一定要以提高學生的學習興趣為目標，切合學生的實際、充分結合小學生的個性特點，才能確保小學英語時態(tài)教學效果和教學質量的進一步提高。

參考文獻：

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[3]郝玉華. 例談英語時態(tài)教學的有效策略[J]. 小學教學參考，2015，18：67.

作者信息：

郭敏，（1983-），女，河南周口人，漢族，韓國國立全南大學博士，信陽師范學院外國語學院講師，主要研究方向：英語語言學與應用語言學。endprint