簡(jiǎn)欣

摘要：小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)是枯燥單調(diào)的數(shù)字基礎(chǔ)運(yùn)算，缺乏趣味性，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育也逐漸的運(yùn)用上了信息技術(shù)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)水平也有所提高，在實(shí)際的信息技術(shù)運(yùn)用中，還是有很多的地方需要改進(jìn)補(bǔ)充的，為了給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，本文提出了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中使用的重要意義以及小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、整合意義、整合方法。

【中圖分類號(hào)】G623.5

信息技術(shù)的發(fā)明和創(chuàng)新給人類的生活帶了很多的便利，同時(shí)也給教育事業(yè)帶來了利益，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)水平，在未來發(fā)展道路上會(huì)開發(fā)出更多與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整合方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合意義

從信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育運(yùn)用中我們看見了他許多的優(yōu)勢(shì)，給小學(xué)的數(shù)學(xué)教育帶來了很多的好處，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的高效化課堂建設(shè)，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增加了課堂趣味，總而言之，信心技術(shù)的運(yùn)用有很多的意義。

（一）為小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添趣味

信息技術(shù)的運(yùn)用使得小學(xué)的數(shù)學(xué)教育擺脫了傳統(tǒng)的生硬的教學(xué)風(fēng)格，在多媒體教學(xué)過程中，老師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)增加了，課堂上有了積極熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍，信息教學(xué)軟件增加很多有趣的引導(dǎo)方式，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為游戲，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，充分的利用了小學(xué)生愛玩的天性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以往，在數(shù)學(xué)課堂上，老師一講課下面就有學(xué)生進(jìn)入睡眠模式，而信息技術(shù)這種新穎的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生們的注意力，讓他們愛上數(shù)學(xué)課堂，不再在課堂上打瞌睡。

（二）有助于突破教學(xué)疑難點(diǎn)

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是將課本上的重點(diǎn)知識(shí)和概念書寫在黑板上，那么在這個(gè)期間，學(xué)生就容易在下面開小差，在板書教學(xué)時(shí)，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的活力，那么通過數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，老師可以將板書教學(xué)和多媒體教學(xué)有效的結(jié)合起來，將重點(diǎn)和疑難點(diǎn)陳書在ppt上，一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然；小學(xué)的數(shù)學(xué)教育應(yīng)用題也是一大難點(diǎn)，學(xué)生很難理解出題目當(dāng)中透露出的數(shù)學(xué)信息，在教應(yīng)用題時(shí)，老師可以用不同的顏色將透露了數(shù)學(xué)信息的問題標(biāo)注出來，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生自己的去思考，提高他們對(duì)文字的理解力。

（三）方便老師對(duì)教學(xué)作出調(diào)整

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的成績(jī)只在定期的考試后公布，老師不能夠及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段做出符合實(shí)際需求的教學(xué)調(diào)整，那么數(shù)學(xué)的教學(xué)水平就會(huì)停滯不前，教學(xué)上沒有突破，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合，第一能夠及時(shí)的公布學(xué)生的考試成績(jī)，另一方面老師可以搜集一些網(wǎng)上的考試題目，對(duì)自己班上的學(xué)生做測(cè)評(píng)，從測(cè)評(píng)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問題分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)二者的整合還有很多的問題，同時(shí)也有很大的發(fā)展和調(diào)整空間，下文我們將分析現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問題及整合方法。

（一）科學(xué)利用信息技術(shù)創(chuàng)立不同的教學(xué)情景

不同的數(shù)學(xué)教學(xué)情景能夠充分的挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂積極性。老師可以利用信息技術(shù)將學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合在一起，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)施不同的教學(xué)情景，例如在學(xué)習(xí)兩個(gè)十位數(shù)的加減上，我們可以采取角色扮演的形式教學(xué)，隨機(jī)抽取四個(gè)學(xué)生，在學(xué)生的背上掛上不同的數(shù)字，讓他們自由組合成兩個(gè)不同的十位數(shù)，讓下面的同學(xué)運(yùn)算，運(yùn)算正確的學(xué)生可以得到一朵小紅花，運(yùn)算錯(cuò)誤的學(xué)生就要上臺(tái)扮演數(shù)字，讓其他的同學(xué)繼續(xù)運(yùn)算。他們?cè)谶@樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不知不覺的就會(huì)突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理困難，以輕松的心態(tài)參與學(xué)習(xí)。

（二）利用信息技術(shù)制作直觀具體的數(shù)學(xué)規(guī)律演示視頻

數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有很多比較難理解的數(shù)學(xué)定律和概念，死記硬背是不行的，重要的是理解并且運(yùn)用上這些知識(shí)，因此，在教數(shù)學(xué)定律和概念的時(shí)候，老師可以把他們演化成具體的動(dòng)態(tài)變化圖，同圖形的移動(dòng)變換演示一個(gè)數(shù)學(xué)定律的具體表現(xiàn)和科學(xué)道理，教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何去運(yùn)用這些理論知識(shí)。

（三）建立班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的信息化反饋機(jī)制

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，老師判斷班級(jí)的教學(xué)水平還是依靠每一次的考試成績(jī)和一些主觀臆測(cè)，缺乏真實(shí)性，那么他所制定出的教學(xué)方案就缺乏一定的科學(xué)性和可行性，針對(duì)類似問題，老師可以用信息技術(shù)，制作一個(gè)班級(jí)成績(jī)反饋表、季度成績(jī)變化表以及學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)變化表之類的，通過事實(shí)數(shù)據(jù)來說明課判斷教學(xué)水平，并且做出最合理的教學(xué)方案，對(duì)班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)；另外，老師還可以安排學(xué)生通過教學(xué)軟件做題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就可以實(shí)時(shí)的反映在老師面前，通過學(xué)生每一步的演算分析他們的做題思慮，做出有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。

三、在二者整合中應(yīng)當(dāng)遵循的原則

二者的整合有了對(duì)應(yīng)的方法，在理論實(shí)施的時(shí)候一定要遵循一定的原則，只有這樣理論知識(shí)的實(shí)施才能更有效、更合理。

（一）信息技術(shù)不能過度使用原則

凡事過則溢，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中濫用信息技術(shù)，一味的依賴于信息技術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么就會(huì)造成學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的依賴，在二者整合的過程中，老師是必須一直站在教學(xué)主體的位置上的，在使用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)要充分的發(fā)揮語言的魅力，讓學(xué)生愛上課堂，愛上自己，拉近自己和學(xué)生之間的距離，不能夠每堂課都使用信息技術(shù)，更不能改用的不用，不該用的亂用，這樣就丟失了二者整合的意義。

（二）追求實(shí)效課堂原則

在使用信息技術(shù)的時(shí)候一定要重視孩子們對(duì)信息技術(shù)課堂的反饋，看看學(xué)生們是否能適應(yīng)信息教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)龀鲞m當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如果說學(xué)生完全不能適應(yīng)信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，在多次調(diào)整和引導(dǎo)無效之后，我們甚至可以放棄掉這樣的教學(xué)方式，教學(xué)輔助工具再先進(jìn)，如果達(dá)不到實(shí)際的效果，它就是不可取的，萬萬不能走形式主義路線，忽略了教育的真正目的。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合能有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助老師達(dá)到教育的目的，其整合的總體價(jià)值也是為了提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，在以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教育上，要合理的運(yùn)用信息技術(shù)，開創(chuàng)出教學(xué)的新局面。

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