寧春紅

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施對(duì)促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展具有不可忽視的作用，因此，研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升問題，提出有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的措施是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；效率提升；措施

【中圖分類號(hào)】G633.6

現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施還有許多不盡人意的地方，其中初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高問題是其中一個(gè)突出的問題，面對(duì)這樣的問題，本文提出了一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升措施，希望通過本文的研究能夠更好的促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)效率

初中生正處在充滿好奇心和求知欲的年齡階段，這一時(shí)期的學(xué)生心理發(fā)展還不算太穩(wěn)定，還處在心理日漸成熟的過渡時(shí)期，這一時(shí)期的中學(xué)生如果被某一事物吸引就會(huì)全身心的投入其中，樂此不疲的探究其中的奧秘，相反，如果要參與的活動(dòng)對(duì)他們來說缺乏吸引力，他們參與這項(xiàng)活動(dòng)的積極性就會(huì)大打折扣，難以收到預(yù)期的效果。在以往的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施過程中，教師的教學(xué)方式主要是以知識(shí)的機(jī)械填鴨為主，在教師充滿權(quán)威的教學(xué)中，學(xué)生感受到的只是一種教學(xué)的權(quán)威氣息，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中主體性的發(fā)揮也變成了一種難以實(shí)現(xiàn)的良好愿望。學(xué)生在教師權(quán)威式的數(shù)學(xué)教學(xué)中只能做一個(gè)悄無聲息的“小聽眾”，至于發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)教師的問題提出自己獨(dú)有的觀點(diǎn)，那只是一種難以企及的奢望，在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只能是教師教學(xué)活動(dòng)的跟隨者和服從者，原有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情受到了長(zhǎng)期的壓抑，此種初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生來說缺乏吸引力，同學(xué)們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不高，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就逐漸的失去了信心。因此，要改變這樣的教學(xué)狀況，初中數(shù)學(xué)教師就要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，綜合考慮教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)設(shè)充滿情趣的教學(xué)情境，以初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以從以下兩個(gè)方面入手：其一，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課教學(xué)情境，這里所說的導(dǎo)課教學(xué)情境指的是在開課伊始教師就要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，以及教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)充滿吸引力的開課情境，開課情境的創(chuàng)設(shè)可以采用講生動(dòng)數(shù)學(xué)故事的方式進(jìn)行，通過教師惟妙惟肖故事講述，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容充滿了期待，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性空前的高漲，這為后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其二，創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐教學(xué)情境，此教學(xué)情境指的是在教學(xué)實(shí)施中也可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，舉一些與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題，讓同學(xué)們通過對(duì)這些生活中有趣數(shù)學(xué)問題的解決激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升教學(xué)效率

習(xí)慣具有不可思議的力量，一個(gè)人做一件事情，習(xí)慣的作用是非常大的，如果沒有良好的習(xí)慣，要做好一件事情會(huì)增加很多的困難，相反，一個(gè)人做事情有一個(gè)很好的習(xí)慣，那么做這件事情的效率就會(huì)明顯的提升，從這個(gè)意義上來說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有重要的作用。[1：47]在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施過程中，我們經(jīng)常會(huì)有這樣的體會(huì)，一個(gè)數(shù)學(xué)問題在講解中相對(duì)比較容易，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)這樣的數(shù)學(xué)問題似乎也理解的非?？欤牵?dāng)同學(xué)們進(jìn)行實(shí)際做題時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)并不簡(jiǎn)單，甚至困難重重，經(jīng)常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這其中的原因主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。出現(xiàn)錯(cuò)誤不是這些題對(duì)于學(xué)生有多大的難度，更主要的原因是因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)诮忸}時(shí)沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，當(dāng)看到一道具體的數(shù)學(xué)題時(shí)，經(jīng)常是大概看看就開始解題，當(dāng)解到一半時(shí)似乎發(fā)現(xiàn)了什么問題，再回頭看看原來是將這道題審錯(cuò)了，或者根本就不知道自己的錯(cuò)誤而南轅北轍，最終將這道題徹底的解錯(cuò)了。通過以上的分析我們可以知道，學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升作用是非常大的。所以在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施中，教師要高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從以下兩個(gè)方面著手：其一，要開展分層次的教學(xué)，實(shí)施分層次的教學(xué)主要是指在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，對(duì)存在差異的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓不同的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到與自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同一水平的學(xué)生學(xué)習(xí)相近的內(nèi)容，更有利于培養(yǎng)好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；其二，要鼓勵(lì)學(xué)生要有頑強(qiáng)的毅力，因?yàn)榱己玫臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能夠形成的，要經(jīng)過長(zhǎng)期堅(jiān)持才能夠形成，因此，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生在面臨難題時(shí)，不要有畏難情緒，要有肯吃苦的學(xué)習(xí)精神，善于克服困難，只有這樣才能形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的重要方向，教學(xué)活動(dòng)的開展必須要以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)實(shí)施的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，從目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立情況來看，目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立，主要是從宏觀的層面來確立教學(xué)目標(biāo)的，這些宏觀的教學(xué)目標(biāo)是一種傾向于整體的教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)對(duì)不同的學(xué)生缺乏個(gè)性化的關(guān)注，對(duì)于不同的學(xué)生采用同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)很顯然是不適宜的，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立上要不斷的創(chuàng)新，要針對(duì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以及教學(xué)的內(nèi)容確立教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)更適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，要?jiǎng)?chuàng)新個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升。

四、創(chuàng)變教學(xué)方式，提升教學(xué)效率

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施過程中，教學(xué)的方式比較單一，教學(xué)的實(shí)施大多以單向的講解為主，這樣的教學(xué)方式，難以激發(fā)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，枯燥的教學(xué)方式難以引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究欲望，同學(xué)們?cè)谶@樣的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，長(zhǎng)此以往看，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了耐心，課堂的氣氛變得壓抑而缺乏生氣，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了很大的變化，由原來的激情滿懷，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到索然無味，此種教學(xué)的狀況，極大的影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，以靈活多變的教學(xué)方式，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升。

結(jié)論：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施，對(duì)促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的作用，但是我們也應(yīng)該看到，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率還有很大的提升空間，因此探尋提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效措施極具現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]呂春輝. 論初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升策略[J]. 才智. 2013（09）：45-47 .endprint