張秀君

摘要：生命教育理念雖然在現(xiàn)在提的不多，但當(dāng)前的素質(zhì)教育理念有很多是和生命教育不謀而合的，比如要尊重學(xué)生的主體性、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、讓學(xué)生更多地去思考、去體悟、去探究、去創(chuàng)新，因此，生命教育理念是一個(gè)值得研究的課題。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)研究生命教育理念的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教育理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5

我國(guó)新課改要求在教學(xué)中要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這一點(diǎn)的提出更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，教師在教學(xué)中應(yīng)圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)多種多樣的教育活動(dòng)。在多樣化的教學(xué)理論中，生命教育理念是從一個(gè)更高層次的人文關(guān)懷角度出發(fā)來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)生命的存在和發(fā)展的關(guān)注較少，剖析當(dāng)前小學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合生命教育理念是有必要的。

一、生命教育理念概述

生命教育理念源于1968年美國(guó)學(xué)者著述的《生命教育》一書(shū)，這本書(shū)中探討了在教育中要關(guān)注人的成長(zhǎng)發(fā)育和生命健康。后來(lái)引發(fā)了各國(guó)學(xué)者對(duì)生命教育的關(guān)注。關(guān)于生命教育的概念，可以簡(jiǎn)單表述為為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命、學(xué)會(huì)生存、健康生活而實(shí)施的教育。實(shí)際上，很多學(xué)者認(rèn)為，生命教育所要達(dá)到的目標(biāo)應(yīng)該是教育的最高目標(biāo)。一直以來(lái)，教師都習(xí)慣性將教育認(rèn)為是知識(shí)的教育，卻忽略了了學(xué)生內(nèi)在的成長(zhǎng)，而生命教育理念卻恰好可以解決這一問(wèn)題[1]。對(duì)生命教育理念進(jìn)行解讀的話(huà)，可以從以下三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行：

1、尊重生命

在教育中，要尊重學(xué)生，教師不能把學(xué)生當(dāng)做無(wú)知的人，或者是將教學(xué)當(dāng)做“改造”學(xué)生的工作，要知道不管什么年齡段的學(xué)生都有自己的主體意識(shí)，教師沒(méi)有權(quán)利對(duì)學(xué)生強(qiáng)加意愿讓學(xué)生來(lái)完成，而是要尊重學(xué)生，從尊重并延伸至“愛(ài)學(xué)生”，相信每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)并幫助學(xué)生挖掘自己的價(jià)值。

2、完善生命

教育一方面必須要給予學(xué)生指導(dǎo)，但另一方面又必須將生命發(fā)展的權(quán)利還給學(xué)生自己，將強(qiáng)行塑造學(xué)生的觀(guān)念轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生把握自己生命發(fā)展的能力，引導(dǎo)學(xué)生向積極的正面的方向發(fā)展，明確自己的生命意義。同時(shí)，又能理解時(shí)間在生命中的重要性，懂得珍惜時(shí)間[2]。

3、體驗(yàn)生命

在認(rèn)識(shí)生命之后，人每天在做的就是體驗(yàn)生命。這其中包含了喜怒哀樂(lè)等各種感受和情感，面對(duì)這些體驗(yàn)，教師要交給學(xué)生的是如何正確看待人生所經(jīng)歷的體驗(yàn)。尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，可以讓學(xué)生理解生命中挫折存在的普遍性，并增強(qiáng)對(duì)抗挫折的信息。這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)也有很重要的作用[3]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生命教育理念的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)該重視小學(xué)生的成長(zhǎng)，在教學(xué)中，除了給小學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還應(yīng)該借鑒生命教育理念，讓知識(shí)型課堂和生命課堂相結(jié)合。

1、在課堂上尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的自由

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，雖然更加重視學(xué)生的主體地位，但是大多教師還是會(huì)將自己的教學(xué)意志強(qiáng)加給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的想法很少關(guān)心。而想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，應(yīng)該注意了解學(xué)生的興趣，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)大綱來(lái)設(shè)置學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)的課程內(nèi)容，給學(xué)生一定的選擇余地。比如在教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)課的教學(xué)章節(jié)順序，有時(shí)還可按照學(xué)生提出的疑問(wèn)來(lái)加入不屬于教材內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。但是在教學(xué)內(nèi)容上學(xué)生能做的選擇余地較小，但是在作業(yè)方面，教師可以給學(xué)生更多的選擇余地。比如現(xiàn)在比較推崇的分層作業(yè)布置，這種作業(yè)布置方式就擺脫了原來(lái)的統(tǒng)一模式，除了這種方式，教師還可以給全班學(xué)生統(tǒng)一提出幾項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇其中的一項(xiàng)作業(yè)來(lái)完成，如果時(shí)間充裕，也可以多做。例如在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《圓》時(shí)，我給學(xué)生提出了這樣幾項(xiàng)作業(yè)任務(wù)：寫(xiě)學(xué)習(xí)日記；畫(huà)不同半徑的圓；預(yù)習(xí)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容等，這樣的作業(yè)形式比較自由，實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生還是選擇了不止一項(xiàng)作業(yè)，而有特殊情況的學(xué)生也可以減輕作業(yè)的壓力，選擇力所能及的作業(yè)。

2、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去探究

在教學(xué)中，從尊重學(xué)生的生命意義來(lái)看，教師要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟和探究的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)是一門(mén)思辨性和邏輯性很強(qiáng)的課程，有很多原理、概念、法則并不是看一遍就能夠明白的，給學(xué)生留出一定的時(shí)間和空間讓學(xué)生自己消化、理解這些知識(shí)是有必要的。例如在六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中講的是一個(gè)經(jīng)典練習(xí)——雞兔同籠的計(jì)算。這個(gè)練習(xí)題經(jīng)常被人們拿來(lái)作為教學(xué)案例，這個(gè)題目的解答如果用方程式的話(huà)就非常好計(jì)算，但是小學(xué)生還沒(méi)有學(xué)到這些內(nèi)容，只能夠用思辨的方法來(lái)分析出答案。這時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思路，給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)分析問(wèn)題，還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組間的討論，去探究問(wèn)題的答案。在小組討論時(shí)，學(xué)生的思維會(huì)更加自由，還有可能想出一些老師都沒(méi)想到的方法。這才是生命教育理念所帶來(lái)的價(jià)值，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，思想也更成熟。

3、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中展示自己

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)中得到教師的肯定是一種榮耀，教師應(yīng)該理解并尊重小學(xué)生的這種心理需求，給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，從而滿(mǎn)足被認(rèn)可的需求。當(dāng)學(xué)生得到表?yè)P(yáng)或者認(rèn)可時(shí)，他們的自信心會(huì)同時(shí)增長(zhǎng)，并且更有動(dòng)力去進(jìn)行新的學(xué)習(xí)來(lái)完善自己。數(shù)學(xué)的展示一方面可以在課堂上，教師給學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，一方面還可以展示在課外，比如設(shè)置數(shù)學(xué)廣角，展示學(xué)生的作業(yè)和一些創(chuàng)新思維的內(nèi)容。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)《比例》這一章節(jié)時(shí)，我就給學(xué)生布置了畫(huà)圖的任務(wù)，讓學(xué)生自己選擇某一個(gè)空間或者是某一個(gè)物體來(lái)等比例縮放畫(huà)出來(lái)，并標(biāo)明是按照怎樣的比例畫(huà)的。在收到作業(yè)時(shí)，我被學(xué)生們的奇思妙想吸引了，有的學(xué)生把整個(gè)教室畫(huà)了一個(gè)縮小了的平面圖，有的學(xué)生畫(huà)了桌椅板凳，有的學(xué)生把昆蟲(chóng)放大了，有的學(xué)生是把動(dòng)物縮小了畫(huà)到紙上，這些作業(yè)被我貼在數(shù)學(xué)廣角進(jìn)行展示，學(xué)生們都很開(kāi)心。通過(guò)展示，學(xué)生的創(chuàng)造潛能被激發(fā)出來(lái)，提高了創(chuàng)造素質(zhì)。

三、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，生命教育理念作為教育指導(dǎo)理念之一，應(yīng)該受到教育者的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該更加尊重學(xué)生，給學(xué)生自由成長(zhǎng)的空間，讓學(xué)生能夠更多地去體悟生命的歷程，而不是把什么都告訴學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生更多地去探索、去創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉廣磊.基于有效教學(xué)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].赤子：上中旬.2015（6）

[2]柳德育.新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)策略研究柳德育[J]. 教育界.2014（11）

[3]楊偉平.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].都市家教月刊.2014（8）endprint