劉浪英　宋得福

摘要：高等教育大眾化時(shí)代，學(xué)生班主任模式是學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的有益探索，有利于提高新生入學(xué)教育效果，有利于輔導(dǎo)員工作的精細(xì)化發(fā)展。目前，學(xué)生班主任在實(shí)際工作中仍存在一些問題，完善學(xué)生班主任的選拔、培訓(xùn)、考核和激勵(lì)機(jī)制，是提高工作質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 學(xué)生班主任 管理模式

【分類號(hào)】G647

高等教育大眾化發(fā)展以來，高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，師生比壓力增大，對(duì)輔導(dǎo)員工作精細(xì)化提出了更高的要求，學(xué)生班主任工作制度的建立是促進(jìn)輔導(dǎo)員工作精細(xì)化發(fā)展的方式之一。

學(xué)生班主任是學(xué)校聘任思想政治素質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，有較強(qiáng)工作能力的高年級(jí)學(xué)生協(xié)助輔導(dǎo)員對(duì)低年級(jí)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、行為、生活等方面進(jìn)行引導(dǎo)幫助和組織管理。旨在通過建立“以高帶低，以老帶新”的工作機(jī)制，在師生之間發(fā)揮橋梁和紐帶作用，幫助大一新生盡快完成從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，迅速地適應(yīng)大學(xué)生活。

一、 學(xué)生班主任的特點(diǎn)

學(xué)生班主任剛剛經(jīng)歷了大學(xué)的適應(yīng)和發(fā)展階段，使他們更加能夠理解師弟師妹內(nèi)心的感受，更容易獲得新生的信任，有效地解決了輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的代溝問題；學(xué)生班主任選配的一般以同專業(yè)為基本原則，他們經(jīng)歷了從茫然到適應(yīng)的過程，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式有了較深刻的認(rèn)識(shí)，可以提供一些經(jīng)驗(yàn)給新生，幫助新生盡快突破中學(xué)模式的束縛，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)；學(xué)生班主任是優(yōu)秀學(xué)生的代表，他們品學(xué)兼優(yōu)，能發(fā)揮榜樣示范作用，幫助新生樹立自己的人生理想和奮斗目標(biāo)。 [1] [2]

二、 學(xué)生班主任工作的主要內(nèi)容

1.思想引領(lǐng)和日常管理

學(xué)生班主任要充分利用課余時(shí)間深入班級(jí)，及時(shí)把握所帶班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，協(xié)助輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和遠(yuǎn)大的理想，確立正確的政治方向。

協(xié)助輔導(dǎo)員開展班級(jí)的日常教育及管理工作。經(jīng)常深入學(xué)生宿舍和課堂了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭和身心健康情況，并及時(shí)向?qū)W院和輔導(dǎo)員反饋。

2.配合學(xué)校工作，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)生班主任要積極配合學(xué)院加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)班集體的學(xué)風(fēng)建設(shè)。積極宣傳學(xué)校和學(xué)系的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，協(xié)助輔導(dǎo)員開展健康向上的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的育人氛圍。

3.協(xié)助做好班集體建設(shè)

學(xué)生班主任要協(xié)助做好班干部的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生黨員工作，加強(qiáng)與班團(tuán)干部的聯(lián)系，積極指導(dǎo)班干部開展工作。加強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)，讓新生班集體形成積極健康向上和諧的班級(jí)文化。

4.發(fā)揮好學(xué)院和學(xué)生之前的橋梁紐帶作用

學(xué)生班主任要加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生之間的聯(lián)系溝通，引導(dǎo)學(xué)生理解和支持學(xué)校的工作，并及時(shí)向?qū)W校反映新生的意見建議，積極配合輔導(dǎo)員完成學(xué)校布置的其他各項(xiàng)教育管理工作。

三、 學(xué)生班主任工作存在的問題

學(xué)生班主任制度是落實(shí)大學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的理念的有益探索，但在實(shí)際工作中也存在一些問題。

1.學(xué)生班主任自身知識(shí)儲(chǔ)備不足，大局觀不夠，易造成工作的片面性

學(xué)生班主任第一身份是學(xué)生，他們本身的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還處在形成期，自身的知識(shí)儲(chǔ)備量也有限，易造成他們?cè)诠ぷ髦懈⒅毓ぷ鞯男问?，?nèi)涵不足。在對(duì)新生的教育過程中，容易流于形式，難以說理透徹清晰，降低教育效果。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生固有的特點(diǎn)，也往往影響學(xué)生班主任工作的深度。

2.學(xué)生的身份易造成學(xué)生班主任工作的主觀性

學(xué)生班主任作為學(xué)生的身份，使得他們?cè)谟龅綄W(xué)生的問題時(shí)，更容易站在學(xué)生的角度看問題，無(wú)法完全做到客觀應(yīng)對(duì)。如果他們有過類似的經(jīng)歷，或者聽過相似情況，容易同情或者忽視新生所犯的錯(cuò)誤，造成放縱學(xué)生錯(cuò)誤的行為的不良后果。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生更容易受外部環(huán)境的影響，從而導(dǎo)致個(gè)人主觀意見的錯(cuò)誤傾向，給工作造成不利影響。

3.學(xué)生班主任工作效果難以完全保證

學(xué)生班主任的選拔雖然歷經(jīng)重重考驗(yàn)，但每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、思維方式等大相徑庭，學(xué)生班主任工作效果難以完全保證。比如學(xué)生班主任的氣質(zhì)類型和性格特點(diǎn)會(huì)影響班級(jí)的整體風(fēng)格，熱情陽(yáng)光型可能帶出來的班級(jí)整體比較活躍，而內(nèi)斂型帶出來的班級(jí)，可能整體趨向低沉；有時(shí)候，學(xué)生班主任由于經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的缺乏，會(huì)過分自信自己的能力，可能會(huì)把事情復(fù)雜化，造成不必要的后果。

四、 對(duì)策與建議

學(xué)生班主任工作質(zhì)量的好壞，影響學(xué)生四年的發(fā)展，因此學(xué)生班主任的選拔、培訓(xùn)、考核等工作至關(guān)重要。

1.完善選拔制度

根據(jù)實(shí)際情況，筆者建議在每年的第一學(xué)期末或者第二學(xué)期初即開始選拔。對(duì)象以在讀的大二學(xué)生為主，有志于從事學(xué)生班主任工作的大一新生，能力確實(shí)很強(qiáng)者可以考慮備選。選拔方式可以是自薦、輔導(dǎo)員推薦和同學(xué)推薦相結(jié)合的方式；選拔過程中注重對(duì)候選人的思想政治水平、組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)、心理品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行力等方面的考察，注重考察群眾基礎(chǔ)；建議進(jìn)行符合考核需求的心理素質(zhì)測(cè)試，因?yàn)閷W(xué)生班主任工作壓力大，對(duì)學(xué)生的心理承受能力、責(zé)任、意志、陽(yáng)光心態(tài)等具有較高的要求；采用筆試和面試相結(jié)合的考核方式，加入無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論等形式，綜合考察學(xué)生的能力。

2.完善學(xué)生班主任的培訓(xùn)體系

學(xué)生班主任的培訓(xùn)主要有幾個(gè)方面：第一，加強(qiáng)思想政治素質(zhì)的培訓(xùn)，提高學(xué)生班主任的思想政治素養(yǎng)。第二，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生班主任專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、談心談話、危機(jī)識(shí)別的能力。第三，系統(tǒng)的日常管理工作和班級(jí)建設(shè)指導(dǎo)培訓(xùn)。第四，與上屆班主任建立一對(duì)一聯(lián)系，協(xié)助上一屆班主任開展工作，盡早投入工作實(shí)際，充分積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)人際溝通和交往技巧，做好工作準(zhǔn)備。

3.完善學(xué)生班主任監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制

學(xué)生班主任工作的考核方法應(yīng)多樣化，強(qiáng)化班主任工作的過程指導(dǎo)，注重工作實(shí)績(jī)，建立起新生向輔導(dǎo)員反饋學(xué)生班主任工作情況的渠道，及時(shí)督促學(xué)生班主任工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的問題，完善淘汰機(jī)制；學(xué)生班主任工作的激勵(lì)機(jī)制尤為重要，要建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生班主任設(shè)計(jì)不同的成長(zhǎng)軌，讓學(xué)生班主任認(rèn)識(shí)到自己的努力目標(biāo)，每達(dá)成一個(gè)目標(biāo)要有及時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生班主任保持工作的積極性和責(zé)任心。

綜上，作為學(xué)生和輔導(dǎo)員以及學(xué)院的聯(lián)系紐帶，其價(jià)值不可忽視，完善學(xué)生班主任的選拔、任用、培訓(xùn)和考核激勵(lì)機(jī)制，有利于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生班主任工作的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟曉飛.大眾化教育時(shí)期高校學(xué)生班主任工作初探[J].當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究第2輯，李克敏主編，2008

[2]李邵明，胡亮.大眾化教育下高校班主任工作的幾點(diǎn)思考[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（11）.endprint