于永金

摘要：古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝逃胰~圣陶說：“學生讀得好，才能寫得好?！薄伴喿x得其方，寫作之能力亦即隨而增長。”把書讀好是提高寫作能力的前提。讀是一個多方面吸收的過程，它可以陶冶道德情操，提高審美修養(yǎng)，培養(yǎng)辯證的思想方法，使學生開拓視野，積累知識，發(fā)展智力，提高文化素質。

關鍵詞：學生 讀書 時間 培養(yǎng) 教師

【中圖分類號】G623.6

傳統(tǒng)教學，教師總在不斷的講啊，分析啊，總怕學生聽不明白，結果一堂課下來，教師自我感覺付出很多，可學生呢：只能你說“一”我就記個“一”。喜歡傳統(tǒng)，還不如效仿一下古代私塾先生。多給學生們一點時間去讀書，讓其自己去體會，去感受。古人有“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，筆者很贊成這兩句話。認為多給學生們一些讀書的時間有利學生心理素質及能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會學生們接受信息的方式很多，感悟力強。我們教師應放手讓他們自己多讀書。自己到書中去體會，去找所需要的東西，作為教師應教其法，導其向使其主動、富有個性地學習。

一、讀書培養(yǎng)學生感悟能力

學生的世界豐富多彩，但也是一張白紙，他們接受信息快、多、雜，只要我們有目標地導其多讀書，會不斷提高感悟能力。小語《麻雀》一文中，有一句“一種強大的力量?！蔽易屍浞磸妥x。結果有人提出，站在枝頭的如果是麻雀爸爸，那不成父愛了。有人總結“那是親情的力量”，又讀了幾遍，學生再次體悟，這種力量實際上歸結為一種“愛”的力量最貼切。這種天地間博大的愛可戰(zhàn)勝一切。同學們自己去發(fā)現(xiàn)去解決問題把文章體會更細。這種體悟源于心靈深處。再讀文章情感表達更準確、更自然。可謂以讀引悟，以悟帶讀。

二、讀書能提高學生語言表達能力

常性大聲朗讀能使其發(fā)音更準確、清晰。語言更流暢，我教過一女生平時不愛說話，且聲音小，人一多說話發(fā)顫。于是我鼓勵她，每天大聲朗讀5分鐘，再后來10分鐘。開始她不習慣，久而久之，她的聲音變大了。朗讀水平提高了，再人多講話也不顫了。

三、讀書能陶冶情操

朗讀是一種藝術，自然、流暢、清晰、和諧的朗讀，學生會有一種自豪感，對其身而言是一種精神享受。投入、用心去讀，學生會不斷的體悟中獲得快樂。得到美的熏陶。促使不斷地為自己創(chuàng)設情境。從而達到和平、高雅的心境。

四、讀書足以長才

讀書使人圓觀周覽，在待人、接物、敬業(yè)方面更加精熟完滿。“萬般皆下品，唯有讀書高”，的確如此，書是我們精神成長、生命拓展的營養(yǎng)品，讀書會使我們心境澄明，舉止儒雅，氣度不凡?！坝癫蛔?，不成器，人不學，不知道?！弊x書是一種學習的過程。一本書有一個故事，一個故事敘述一段人生，一段人生折射一個世界。

五、讀書可以讓學生明白事理

韓愈曾說“人非生而知之者，孰能無惑？”從世界名人為人處世的故事中可以學到許多方法，以多角度的眼光看世界更能明白事理。通過讀書可品味知識的博大，通過讀書可培養(yǎng)文雅得體的修養(yǎng)，通過讀書可開闊視野看大千世界，通過讀書可學到為人處世的方法道理。

六、讀書有助于想象力的培養(yǎng)

在文中那些出神入化的景象描寫而言，在那些淋漓盡致的心理刻畫面前，那種回腸蕩氣的韻味、慷慨磅礴的氣勢而言，教師的任何講解都顯得蒼白無力。那些“巧妙”“精彩”之類的點評再精彩學生也難真正體會，只有讓其自己去讀，人情、入境、心領神會，在頭腦中繪制一幅幅精美畫卷，讓思緒放飛。

七、讀書能提高學生自信

多讀必引發(fā)多思。有了自己的觀點，自主意識才能不斷提高。讀出內容，讀出情感，讀出特色，自然建立自信。教師應了解學生在學習中產(chǎn)生的自卑心里，對學習沒有信心時，教師要相信學生存在優(yōu)勢，只要這種優(yōu)勢得到發(fā)揮，每個學生都能學得好，只要方法得當，就沒有跟不上的學生。在每位學生身上，教師都應在閱讀中看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優(yōu)點。當學生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂發(fā)言的水平會更高。

八、讀書有助于作文水平的提高

寫文章是一種語言的藝術。文章的好壞取決于頭腦中語言儲存的多寡和語言的駕馭能力的強弱，寫作必須熟記大量的詞匯、片段，篇章為基礎。而朗讀是語言記憶中最有效的方法是一種眼、口、腦并用的創(chuàng)造活動。多讀、用心讀是訓練學生語感最有效的方法。語感好，寫文章才能文從字順，如行云流水。自然而出，天生之感。

九、讀書能讓學生體會理解領悟的過程

讀書可以側重在字斟句酌、深入研究、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題上，品味語言的音韻美、意境美。是對文章的內容形式加以剖析、綜合和判斷的理解性的閱讀。是學生在閱讀中與作者、與文本產(chǎn)生情感共鳴的過程，也是師生、生生之間的心靈對話過程。品讀是讓學生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。它摒棄那種教師過多的包辦代替式的“講解分析”，還給學生足夠的“讀”和“悟”的時間和空間。教師重在引導學生在“讀”和“悟”上下功夫，閱讀時除了要注意表現(xiàn)音色、音質、音量外，還要掌握抑揚頓挫和投入感情，進入角色、進入情境，在充分引導學生在“讀”的基礎上有自己的“悟”。學生在感知文章初步內容后，對于重點、難點內容、語言特色等，通過自由讀、齊讀、默讀、小組讀、男（女）生讀、配樂讀等形式多樣的讀去理解……但要真正起到“以讀代講”的作用。

綜上所述，讀書是學生學習知識和掌握技能的重要途徑。它可以培養(yǎng)學生感悟能力，能提高學生語言表達能力，能陶冶情操，使學生開拓視野，積累知識，發(fā)展智力，提高文化素質。因此，應多讀書，多給學生一點時間，讓學生自己去主動體會、去探索，會比教師不停的講解強得多。但這不意味著教師放手不管，而是對教師提出更高要求。教師要具備指導能力、示范能力，對文章感悟能力，語言表達表演能力。精當?shù)狞c評能力，這樣才能收到更好的效果。

參考文獻

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