趙小鵬

摘要：我國(guó)新課程改革不斷深入，在高中歷史這一門就嘗試了很多新的教學(xué)方法，而經(jīng)過多次的時(shí)間其中案例法在高中歷史課程中的應(yīng)用，有利于提高教學(xué)的整體效果。但是案例法在高中歷史教學(xué)中還是存在著一定問題，導(dǎo)致其沒有辦法發(fā)揮其應(yīng)有的長(zhǎng)處。因而，本文主要就是針對(duì)案例教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 高中歷史 應(yīng)用論述

【中圖分類號(hào)】G633.51

高中歷史課程中運(yùn)用正確的教學(xué)法在很大程度上不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還可以開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解更多的史實(shí)，提高自身解決問題與分析問題的能力，但是也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難進(jìn)入歷史情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，采用多種教學(xué)方式提高課堂的教學(xué)效率，而案例教學(xué)法則是當(dāng)前最為成功的一種教學(xué)方法，以案例為裁體，教師通過對(duì)史料的講解將學(xué)生引入到情景中，之后利用綜合的分析方法進(jìn)行比較與分析等方法讓師生之間進(jìn)行交流與互動(dòng)進(jìn)一步完成教學(xué)任務(wù)。但是就當(dāng)前案例教學(xué)法來說有些案例選擇的不正確，案例分析過于簡(jiǎn)單等原因?qū)е掳咐治龇]喲辦法發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。本文主要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來分析案例法在高中歷史教學(xué)進(jìn)行分析與論述的。

一、高中歷史教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用

1、案例選擇緊扣課標(biāo)主題

高中教師在案例的選擇上有的時(shí)候就會(huì)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)之中，在選擇案例的時(shí)候往往會(huì)從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，通常忽視了課標(biāo)的要求，與課堂教學(xué)的結(jié)合也是非常有效的，教學(xué)課標(biāo)是案例的核心。就我自身來看我認(rèn)為教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的初級(jí)階段中就應(yīng)該緊緊扣住課標(biāo)的要求，提前就構(gòu)建出本課教學(xué)的知識(shí)體系，在構(gòu)建出的體系上來設(shè)計(jì)案例，這樣才會(huì)讓案例真正的為課標(biāo)服務(wù)。

比如說《近代西方民主政治的確立與發(fā)展》這一節(jié)課的課標(biāo)就是要求學(xué)生張掌握英美法德四個(gè)國(guó)家資產(chǎn)階級(jí)代議制確定的過程與其特征。我為了可以更好的完成教學(xué)目標(biāo)，在講課之前我就設(shè)計(jì)了李鴻章歐美游記的教學(xué)案例。該案例主要就是說明李鴻章在1896年出訪歐美的史實(shí)，通過李鴻章本人的視角來體會(huì)四個(gè)政治體制的不同，這樣就可以讓學(xué)生隨著李鴻章的步伐走上異國(guó)的道路，感受不同的文化氣息。在這樣案例背景之下學(xué)生的求知欲望就被激發(fā)出來了，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂。之后，讓學(xué)生閱讀教材，對(duì)設(shè)置了問題與情景進(jìn)行討論分析，在小組合作下完成對(duì)這四個(gè)國(guó)家代議制特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。最后，我會(huì)情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生總結(jié)該節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、案例設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位

案例在選擇上不僅要尊重史實(shí)，同時(shí)也應(yīng)該要充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。尤其是在處理一些距離我們時(shí)間比較遠(yuǎn)的內(nèi)容上，由于這些相對(duì)來說比較難理解，因而就應(yīng)該要讓學(xué)生參與到其中，這樣才會(huì)有利于學(xué)生對(duì)史實(shí)的了解。

比如說《羅馬人的法律》一節(jié)課中就要求學(xué)生要了解羅馬法的內(nèi)容與維護(hù)羅馬帝國(guó)統(tǒng)治中的重要作用。在教學(xué)中明顯就會(huì)感覺到學(xué)生的對(duì)其理解不是很深。針對(duì)于此，我就針對(duì)史實(shí)設(shè)計(jì)出一個(gè)小故事來，通過這個(gè)故事讓學(xué)生自己通過教材來完成相對(duì)應(yīng)的任務(wù)。這樣在整節(jié)課下來學(xué)生不僅可以增加對(duì)羅馬法的理解，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，對(duì)羅馬法有了較為直觀的認(rèn)識(shí)。

3、案例設(shè)計(jì)語言要生動(dòng)活潑

在利用文字形式的案例教學(xué)時(shí)候就應(yīng)該要最大限度的發(fā)揮出其教學(xué)效果。教師尊重史實(shí)的前提下要讓文字變得生動(dòng)活潑，這樣才會(huì)使得案例在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生去思考，去想象。

比如說《民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》這一節(jié)課是比較重要的，該課涉及到四個(gè)發(fā)展時(shí)期，教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這四個(gè)時(shí)期特點(diǎn)，原因，以及發(fā)展的歷程。教師在授課的時(shí)期應(yīng)該要采用榮氏的案例，采用其數(shù)據(jù)，這樣就會(huì)很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該要在其發(fā)展歷程上做出稍微的改動(dòng)，把四個(gè)階段的標(biāo)題設(shè)計(jì)新穎，這樣才會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。在針對(duì)四個(gè)時(shí)期設(shè)計(jì)出相應(yīng)的思考題，密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容實(shí)際的開問會(huì)有利于學(xué)生閱讀教材，進(jìn)行問題分析。

二、應(yīng)用案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、有利于提高學(xué)生情感價(jià)值

通過對(duì)歷史案例的學(xué)習(xí)在一定的程度上有利于幫助學(xué)生吸收歷史經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以提高學(xué)生解決問題分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中歷史教學(xué)中運(yùn)用案例法可以使得學(xué)生更好的的融入的情景中，這樣才會(huì)使得學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)了解的更加透徹。案例教學(xué)法是需要營(yíng)造相關(guān)的問題背景，這個(gè)也就需要學(xué)生應(yīng)該要更為直接面對(duì)歷史實(shí)際中的問題，這樣在一定的程度上可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、將抽象的內(nèi)容形象化具體化，方便學(xué)生理解與記憶

歷史本身就是錯(cuò)綜復(fù)雜的，其中有著很多不斷變化的因素，但是歷史教材中對(duì)歷史的說明都是很簡(jiǎn)單，有些時(shí)候也是非常無聊的，這些在一定的程度上都為高中歷史教師提出了更高的要求。高中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史的魅力，不斷開闊學(xué)生的眼界與思維，應(yīng)該要打破傳統(tǒng)歷史教學(xué)的方式，深入挖掘教材的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生積極的研究背后的深刻原因。在教學(xué)過程中可以穿插著案例，通過對(duì)這些案例的分析，學(xué)生自己歸納出相應(yīng)的特點(diǎn)與原因等，并且對(duì)這些歷史知識(shí)有著更為的了解。

三、總結(jié)

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之后其思維等方面都比初中有了一定的提高，這個(gè)時(shí)候就需要教師為他們量身打造屬于他們的課堂。在課堂上學(xué)生不僅可以獲取知識(shí)完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還應(yīng)該要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與活動(dòng)的熱情。而案例教學(xué)法就可以很好的搭建起這樣的一條道路。利用案例教學(xué)法教師可以為高中學(xué)生打造一個(gè)屬于他們的課堂，在這個(gè)課堂中師生之間互相溝通。讓案例教學(xué)法在高中課堂中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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