張曉恒

摘要：基礎(chǔ)日語是以零基礎(chǔ)學(xué)生為對象、面向日語本科一二年級開設(shè)的一門核心主干課程。面對目前日語專業(yè)學(xué)生能力不能滿足實(shí)際工作需要的現(xiàn)狀，本文將從三本院?；A(chǔ)日語教學(xué)存在的問題、三本院校學(xué)生特點(diǎn)和基礎(chǔ)日語教學(xué)對策三方面來探討新形勢下適合三本院?；A(chǔ)日語課程的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：三本院校 基礎(chǔ)日語 教學(xué)方法

【分類號】H36

近年來，我國很多高校包括三本院校開設(shè)了日語專業(yè)來培養(yǎng)人才，但多數(shù)畢業(yè)生的能力不能滿足實(shí)際工作的需要。在就業(yè)日益嚴(yán)峻的形勢下，如何提高日語專業(yè)學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)出適合社會需求的復(fù)合型外語人才是各高校面臨的重要課題。因此，作為人才培養(yǎng)重要一環(huán)的課堂教學(xué)尤其是初學(xué)者打基礎(chǔ)入門階段的基礎(chǔ)日語教學(xué)很關(guān)鍵，在整個日語教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。三本院校有其獨(dú)特的辦學(xué)思路和學(xué)生特點(diǎn)，本文將結(jié)合日常教學(xué)實(shí)際來探索適合新形勢下三本院?；A(chǔ)日語課程的教學(xué)方法。

一、三本院校基礎(chǔ)日語教學(xué)存在的問題

基礎(chǔ)日語課雖然是以零基礎(chǔ)學(xué)生為對象開設(shè)的一門核心主干課程，但國內(nèi)三本院校日語專業(yè)整體起步相對較晚，在基礎(chǔ)日語教學(xué)方面還存在一些問題，具體表現(xiàn)為：

1、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，教學(xué)方法單一

正日益蓬勃發(fā)展的三本院校雖然師資隊(duì)伍在不斷壯大，但起步晚、基礎(chǔ)較為薄弱的日語專業(yè)依然存在年輕老師占多數(shù)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺、教學(xué)方法不夠靈活的缺點(diǎn)?；A(chǔ)日語教學(xué)大多沿襲傳統(tǒng)的教師講授為主、學(xué)生被動接受的灌輸式教學(xué)，一般按照講解單詞、練習(xí)語法、翻譯課文的程式進(jìn)行。程序化教學(xué)固然能使教師輕易地組織和掌控課堂，學(xué)生也能扎實(shí)、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識，但不利于教師很好地根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況和學(xué)習(xí)精神狀態(tài)在教學(xué)方法上做出靈活的應(yīng)對。

2、學(xué)生積極性不高，課堂氣氛沉悶

課堂教學(xué)在基礎(chǔ)日語教學(xué)中占有重要地位，除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。由于傳統(tǒng)的教學(xué)忽略了學(xué)生的主體地位和其他方面應(yīng)用能力的培養(yǎng)，僅把教學(xué)重點(diǎn)放在日語知識的傳授上，使得師生互動性差，課堂氣氛沉悶。這樣一方面使學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，學(xué)生注意力不集中，課堂學(xué)習(xí)效率隨之降低；另一方面容易造成學(xué)生較強(qiáng)的依賴心理，不利于發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。因此進(jìn)行教學(xué)改革，探討新的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極性是教改成功與否的關(guān)鍵。

3、缺乏實(shí)踐，實(shí)際運(yùn)用能力差

由于專業(yè)限制，與三本院校日語專業(yè)合作的實(shí)習(xí)單位有限，學(xué)生實(shí)習(xí)基地不夠完善。再加上為幫助學(xué)生就業(yè)，在實(shí)際教學(xué)中大部分教師以服務(wù)日語等級考試為中心，偏重語言外在形式和語法結(jié)構(gòu)的講解，忽視了語言與文化背景的結(jié)合及學(xué)生聽力、口語等實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。最終導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際交際時因不理解語言產(chǎn)生和使用的社會環(huán)境而運(yùn)用不當(dāng)或不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意愿。

如「一姫二太郎」這個詞匯在日語中指頭胎生個女兒第二胎生兒子，是日本人認(rèn)為比較理想的孩子出生順序。但部分學(xué)生往往因不知道這個詞使用的語境而錯誤地理解成有一個女兒和兩個兒子。最終出現(xiàn)「少子化の時代に一姫二太郎で三人の子供なんてうらやましい」這樣的錯誤句子。又如，日語中“新年快樂”的說法是「あけまして、おめでとうございます」，一般情況下是在元旦當(dāng)天或元旦之后見到親友同事時的寒暄用語，但很多人卻忽略了它不能像中國那樣提前祝賀。

二、三本院校學(xué)生特點(diǎn)

要探討適合三本院校實(shí)際的基礎(chǔ)日語教學(xué)方法必須從學(xué)生出發(fā)，三本院校學(xué)生特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

1、自控能力不強(qiáng)，缺乏自我教育和管理

三本院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不如一本、二本的學(xué)生是公認(rèn)的事實(shí)，他們中的大多數(shù)從初高中時代就沒能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，易受外界影響，意志薄弱，自制力差，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)生活更加散漫，無故曠課、突擊考試、不能及時預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)功課也都屢見不鮮。

2、學(xué)習(xí)動力不足，自主學(xué)習(xí)能力差

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是整個大學(xué)階段要著重培養(yǎng)的能力之一，但三本院校學(xué)生大多家庭比較富裕，再加上缺乏對本專業(yè)的了解或?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)純粹是為了找工作或拿到學(xué)士學(xué)位，造成了學(xué)習(xí)上動力不足、自覺性不高、依賴心強(qiáng)的被動局面，習(xí)慣了由老師來指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)怎樣學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力相對較差。

3、個性差異大，缺乏自信心

三本院校的學(xué)生大多思維活躍、社交能力強(qiáng)，但也有部分學(xué)生因成績不理想不得不進(jìn)入三本院校而對自己的現(xiàn)狀感到自卑和不滿，內(nèi)心比較敏感，自信心不足。

三、基礎(chǔ)日語教學(xué)對策

面對三本院?；A(chǔ)日語教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)，單一傳統(tǒng)的教學(xué)法已經(jīng)不能滿足需要，要想改變目前教學(xué)效果不盡如人意的現(xiàn)狀，就迫切需要我們嘗試新的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和能動性、提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。為此，我建議從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：

1、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位

首先，要改變以教師為主的單一課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)師生間互動，讓學(xué)生最大限度參與到學(xué)習(xí)的整個過程，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。據(jù)此，我建議開展以任務(wù)為中心、學(xué)生為主體的教學(xué)活動。教師在教學(xué)中設(shè)定相關(guān)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生課下積極利用網(wǎng)絡(luò)資源如滬江日語、咖啡日語、和風(fēng)日語等查找資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再以文章或口頭的形式發(fā)表出來，教師的主要作用轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)激發(fā)者，幫助者和評價(jià)者，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神也能得到培養(yǎng)。在這個過程中教師要注重學(xué)生的個性差異，因材施教，將難易程度不同的任務(wù)分配給學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，對于性格內(nèi)向、成績不太好的學(xué)生我一般會把簡單問題留給他們以吸引其注意力并耐心引導(dǎo)，對于成績較好的學(xué)生會把有一定難度的問題留給他們以提高其理解力或語言運(yùn)用能力。這樣不僅有利于提高學(xué)生自信心，而且能幫助學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。

要發(fā)揮教師引導(dǎo)作用還要進(jìn)行鼓勵式教學(xué)。老師要多關(guān)心學(xué)生，及時關(guān)注他們的實(shí)際學(xué)習(xí)困難。這就需要老師不斷提高自己的專業(yè)文化素養(yǎng)，豐富自己的教學(xué)語言和教學(xué)內(nèi)容，同時還要公平對待學(xué)生，提高個人魅力。只有建立互信融洽的師生關(guān)系才能營造輕松和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。endprint

其次，在教學(xué)手段上要將現(xiàn)代信息技術(shù)與日語教學(xué)結(jié)合起來。實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)利用多媒體豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢可彌補(bǔ)教材內(nèi)容陳舊、不貼近生活的不足，使教學(xué)變得生動、形象、妙趣橫生。如在講到茶道的時候，我特意查找資料制作了精美的幻燈片來展現(xiàn)日本茶道與中國的淵源、茶道的發(fā)展歷程、茶道的精神內(nèi)涵及促進(jìn)茶道發(fā)展的關(guān)鍵人物，為了加深學(xué)生對茶道的印象，我又尋找日本茶道表演的視頻，一邊播放一邊給學(xué)生講解茶室結(jié)構(gòu)、飲茶程序及茶道禮儀，這樣一來既可以幫助學(xué)生拓展知識面又能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，收到了不錯的學(xué)習(xí)效果。

2、注重文化導(dǎo)入，加強(qiáng)語言教學(xué)和文化教學(xué)的結(jié)合

語言和文化是不可分割的，語言是文化的反映和載體，不同文化背景會對其語言形式、交際內(nèi)容產(chǎn)生重要影響。雖然日語本身有大量漢字，但在語言表達(dá)上與漢語還是有本質(zhì)上的差異。實(shí)際教學(xué)中因忽略文化導(dǎo)入和講授，學(xué)生不了解日本人的思維習(xí)慣和語言表達(dá)方式，從而導(dǎo)致生硬的中式日語泛濫。由此可見，加深對日本文化和社會的認(rèn)知與了解、掌握語言產(chǎn)生的文化背景對排除漢語思維的干擾十分重要。因此，基礎(chǔ)日語教師要重視文化在教學(xué)中的作用，樹立語言教學(xué)和文化教學(xué)相結(jié)合的觀念，從文化角度來理解日語獨(dú)特的表達(dá)、解釋說明詞匯的用法將有利于提高教學(xué)效果。如日語會話中有這樣的例文：

山田：おいしい店見つけんだけど、明日、食べに行かない？

木村：明日、ねえ...

山田：都合が悪いの？

木村：ええ、まあ...

山田：そう、じゃ來週は？

木村：そうねえ、食べに行ってみたいんだけど...

山田：そうか、じゃ、またにしようか。

正如例文所示，木村未使用任何明確文字來表達(dá)拒絕之意，但卻通過「ねえ」、「まあ」、「だけど」委婉拒絕了山田的邀請。這種含蓄、曖昧的表達(dá)方式背后體現(xiàn)了日本人以和為貴、站在對方立場考慮別人感受、力求不傷害對方的的心理。只有在學(xué)習(xí)語言同時把語言習(xí)慣產(chǎn)生的文化背景和其中的文化因素傳達(dá)給學(xué)生，才可以使學(xué)生在對比中日文化差異的同時，在實(shí)際交流中自覺、準(zhǔn)確運(yùn)用這些表達(dá)。

3、創(chuàng)設(shè)日語交際環(huán)境，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力

根據(jù)2008年新修訂的《日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》，外語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，但目前最不利的條件是缺少用日語交際的環(huán)境。因此，在基礎(chǔ)日語教學(xué)中我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生用日語實(shí)際與人進(jìn)行交際的能力，我們要努力創(chuàng)設(shè)日語交際環(huán)境，提高他們的語言運(yùn)用能力。

在基礎(chǔ)日語教學(xué)中，我會根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生做課前演講或會話練習(xí)，同時還模擬職場面試、問路、去醫(yī)院看望病人等實(shí)際生活場景讓他們及時利用已學(xué)過的單詞和句型練習(xí)口語。除了鼓勵學(xué)生積極參與到課堂的各種語言交際活動外，我們還向系里申請?jiān)黾訉?shí)踐環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供語言鍛煉機(jī)會。我們組織了日語語音大賽、演講比賽、電影配音大賽、日語歌曲比賽等活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在條件允許的情況下，建議學(xué)校建立實(shí)習(xí)基地或?qū)ふ液献鲉挝?，給學(xué)生提供學(xué)以致用的場所，切實(shí)提高學(xué)生口語實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

總之，基礎(chǔ)日語教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到整個大學(xué)階段日語教學(xué)的成敗，時代的發(fā)展也要求我們在日常教學(xué)中必須圍繞學(xué)生不斷總結(jié)、探索、更新觀念。因此，基礎(chǔ)日語教學(xué)方法的改革依然任重道遠(yuǎn)。我認(rèn)為，實(shí)際教學(xué)中多樣化的教學(xué)方法非常重要，各種教學(xué)法并無絕對的對立和區(qū)別，我們應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生實(shí)際揚(yáng)長避短，靈活運(yùn)用以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的目標(biāo)。

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