樊曉培

摘 要： 近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)型社會(huì)文化氛圍和終身學(xué)習(xí)的職業(yè)理念之下，教師的職業(yè)發(fā)展受到越來(lái)越多的重視，隨之而來(lái)教師的職業(yè)發(fā)展研究越來(lái)越活躍。本文側(cè)重于三本院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)發(fā)展研究。三本院校作為國(guó)內(nèi)第三類(lèi)本科院校，與其他本科院校和高職高專(zhuān)院校在師資力量和師資條件上有區(qū)別，以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師為例，選取鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院為研究范圍，探討三本院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)發(fā)展問(wèn)題，提出英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的概念和內(nèi)容，這對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)發(fā)展，弘揚(yáng)教師的職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)幸福感有著極為重要的意義。

關(guān)鍵詞： 三本院校 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)發(fā)展 正式學(xué)習(xí) 非正式學(xué)習(xí)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，時(shí)代的進(jìn)步對(duì)人類(lèi)的能力和發(fā)展提出了更高的要求。為了順應(yīng)時(shí)代潮流，近些年來(lái)，國(guó)家提出了建立學(xué)習(xí)型社會(huì)和全民終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，在教育領(lǐng)域，建立學(xué)習(xí)型院校也成為高等教育機(jī)構(gòu)的重要目標(biāo)，在這樣的氛圍和背景之下，本文研究三本院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)發(fā)展，選取鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師為研究對(duì)象，探討英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。

三本院校作為國(guó)內(nèi)第三類(lèi)本科院校，與其他本科院校和高職高專(zhuān)院校在師資力量和師資條件上有區(qū)別，以鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院為例，西亞斯是一所中西合璧的三本院校，其外語(yǔ)學(xué)院的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師一半來(lái)自國(guó)內(nèi)中方教師，一半來(lái)自美國(guó)外教，中方英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師90%都是碩士研究生以上學(xué)歷，85%以上都是講師以上職稱(chēng)，負(fù)責(zé)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)包括綜合英語(yǔ)、高級(jí)英語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀等基礎(chǔ)課程和英美概況、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英美文學(xué)、英漢翻譯等專(zhuān)業(yè)課程，這些課程要求教師必須具有扎實(shí)牢固的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、高超的英語(yǔ)教學(xué)技巧和教學(xué)能力，因此，如何提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)能力，以便適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求成為本文的研究重點(diǎn)。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)發(fā)展伴隨著教師的教學(xué)實(shí)踐而發(fā)生，促進(jìn)了教學(xué)實(shí)踐，解決了教師在教學(xué)當(dāng)中遇到的具體問(wèn)題。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)發(fā)展包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展和業(yè)務(wù)能力發(fā)展，也包括教師的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)意識(shí)發(fā)展。教師作為學(xué)習(xí)者，強(qiáng)調(diào)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展在很大程度上是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師通過(guò)有意義的學(xué)習(xí)，能夠優(yōu)化個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐（王俊菊，2012）。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)習(xí)主要包括正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)。

一、正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)和國(guó)內(nèi)外研究

學(xué)習(xí)有正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)兩種基本形式，“正式學(xué)習(xí)”主要指在學(xué)校的學(xué)歷教育和參加工作后的繼續(xù)教育（崗位學(xué)習(xí)、文件學(xué)習(xí)、聽(tīng)報(bào)告講座、參加培訓(xùn)等這種以單項(xiàng)為主的學(xué)習(xí)，有的可以取得相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書(shū)）；非正式學(xué)習(xí)是指在非正式學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所發(fā)生的，通過(guò)非教學(xué)性質(zhì)的社會(huì)交往來(lái)傳遞和滲透知識(shí)，由學(xué)習(xí)者自我發(fā)起、自我調(diào)控、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)，主要指做中學(xué)、玩中學(xué)、游中學(xué)，如沙龍、讀書(shū)、聚會(huì)、打球等（余勝泉，毛芳，2005）。我們的學(xué)習(xí)有90%是非正式的，而僅僅10%是正式的（Jay Cross，2006）。但是，人們對(duì)非正式學(xué)習(xí)的關(guān)注很少。國(guó)外較為系統(tǒng)的非正式學(xué)習(xí)研究開(kāi)始于1950年被譽(yù)為成人教育學(xué)之父的諾爾斯（Malcolm S.Knowles）出版專(zhuān)著《非正式成人教育——管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教師的指南》。緊接著維多利亞·J·馬席克（Victoria.J.Marsick）和凱倫·E·沃特金斯（Karen.E. Watkins）引領(lǐng)著美國(guó)非正式學(xué)習(xí)研究的方向。在利文斯通（David.W.Livingstone）、克洛斯（Jay Cross）等研究者的共同努力下，20世紀(jì)80年代掀起了國(guó)外非正式學(xué)習(xí)研究的熱潮。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)有關(guān)外語(yǔ)教師學(xué)習(xí)的研究也很多。余勝泉、毛芳介紹了非正式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、理論基礎(chǔ)，以及非正式學(xué)習(xí)促進(jìn)和實(shí)施的相關(guān)策略。王俊菊采用多例個(gè)案和敘事探究方法研究了課堂教學(xué)環(huán)境下的外語(yǔ)教師學(xué)習(xí)情況。郭遂紅運(yùn)用質(zhì)性研究方法探討了基于教學(xué)情境的非正式學(xué)習(xí)對(duì)外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。楊曉平、劉義兵探討了教師非正式學(xué)習(xí)文化的建設(shè)。張衛(wèi)平、浦理娥運(yùn)用內(nèi)容分析法調(diào)研了2004至2010年間國(guó)內(nèi)公開(kāi)發(fā)表的有關(guān)非正式學(xué)習(xí)的論文，試圖推導(dǎo)研究非正式學(xué)習(xí)的可能性及對(duì)策。

二、正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的途徑

以西亞斯外語(yǔ)學(xué)院的中方英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師為例，正式學(xué)習(xí)的途徑包括以下三種。第一，教師可以接受進(jìn)一步的高等正規(guī)教育，比如近三年有三位教師選擇在國(guó)內(nèi)接受博士研究生教育，一位教師選擇去美國(guó)的一所大學(xué)接受博士研究生教育。第二，教師可以接受進(jìn)一步的高等成人繼續(xù)教育，有兩位教授專(zhuān)業(yè)大三大四專(zhuān)業(yè)課程的老師為了不影響正常教學(xué)，接受了鄭州大學(xué)的成人繼續(xù)教育，攻讀相關(guān)的研究生學(xué)位，其中有部分教師擁有外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的國(guó)內(nèi)外雙碩士學(xué)位。第三，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師可以參加由學(xué)校和學(xué)院組織的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)講座、專(zhuān)業(yè)出國(guó)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和短期暑期培訓(xùn)，以及近幾年越來(lái)越多的暑期研討會(huì)。每年，學(xué)校和外語(yǔ)學(xué)院都會(huì)組織一定量的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告和講座，要求所有專(zhuān)業(yè)教師必須參加。僅2015年，類(lèi)似的報(bào)告和講座就有12場(chǎng)，這些講座和報(bào)告的主題涉及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，比如有效的外語(yǔ)課堂、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，以及第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)，也涉及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的科學(xué)研究，比如如何申報(bào)省級(jí)及國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目、如何開(kāi)展課堂研究等，這些學(xué)術(shù)報(bào)告和講座一方面提高了教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓展了教師的知識(shí)領(lǐng)域，另一方面有助于提高教師的科研能力，培養(yǎng)教學(xué)科研的綜合性教師人才隊(duì)伍。通過(guò)面談，有些教師反映不同的學(xué)術(shù)報(bào)告，培訓(xùn)項(xiàng)目鼓勵(lì)他們?cè)谏钪谐槿「嗟臅r(shí)間閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中相互交流經(jīng)驗(yàn)。

非正式學(xué)無(wú)處不在，在生活中隨時(shí)隨地都能發(fā)生。比如教師個(gè)人的日常教學(xué)中，通過(guò)師生互動(dòng)，教師也從學(xué)生那里學(xué)到很多教學(xué)知識(shí)，發(fā)散了教學(xué)思維，從學(xué)生反饋中學(xué)習(xí)到如何進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果。課堂之外，外院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師一直堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)日志，反思自己的教學(xué)工作，還有的老師每天除了教學(xué)，會(huì)給自己留一些時(shí)間閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，或者聽(tīng)別的老師講課，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教授同一門(mén)課的老師比如所有的綜英老師會(huì)采取集體備課，大家互相學(xué)習(xí)，互相改進(jìn)。在周末時(shí)間，教師們會(huì)舉辦一些讀書(shū)會(huì)，老師們可以集體閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，還會(huì)舉辦中外教師茶話(huà)會(huì)，中方教師通過(guò)與外教交談，不僅提高了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，還學(xué)到了很多新的知識(shí)。

信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，交流不僅僅局限于面對(duì)面，教師們之間的交流學(xué)習(xí)也更多，比如教師個(gè)人可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱教學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)資料，運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)能力，同行之間可以分享好的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程視頻和資料。尤其是這兩年，教師們利用微博微信相互分享了很多教學(xué)方面的資料和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還分享了一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，旅游也成為一種學(xué)習(xí)，教師們?cè)诼糜芜^(guò)程中不僅可以學(xué)習(xí)豐富的旅游景點(diǎn)知識(shí)，還可以學(xué)到比如景區(qū)的翻譯、公示語(yǔ)翻譯等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

三、正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的內(nèi)容

教師這門(mén)特殊的職業(yè)決定了教師既是文化知識(shí)的傳播者，又是文化知識(shí)的創(chuàng)造者，創(chuàng)新是教師職業(yè)提升的原動(dòng)力。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)作為語(yǔ)言的教學(xué)，更需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，因?yàn)檎Z(yǔ)言是在不斷發(fā)展的。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師需要通過(guò)正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)全面提高能力。正式學(xué)習(xí)的內(nèi)容通常都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的知識(shí)，以及教師自我發(fā)展所需的科研知識(shí)，具有一定的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，學(xué)習(xí)時(shí)間一般比較集中，學(xué)習(xí)的顯性效果比較明顯。但是作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，大部分知識(shí)還是從非正式學(xué)習(xí)中獲得的。通過(guò)非正式學(xué)習(xí)，教師們可以獲得三方面的知識(shí)。第一，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的知識(shí)，比如教師之間的同行聽(tīng)課、評(píng)教及集體備課，同事之間的研究討論會(huì)。第二，英語(yǔ)作為語(yǔ)言的綜合知識(shí)，主要是英語(yǔ)讀寫(xiě)譯和聽(tīng)說(shuō)知識(shí)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的基本素質(zhì)要求就是豐富的語(yǔ)言知識(shí)和功底，流利的英語(yǔ)表達(dá)。教師們可以通過(guò)各種渠道，在各種場(chǎng)所獲取這些知識(shí)，比如圖書(shū)館，外院的資料室，教師活動(dòng)中心，校園、家庭、社交場(chǎng)合等，都可以成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的地方，尤其是豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為教師們學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了極為便利的內(nèi)容，成為教師獲取知識(shí)的重要手段之一。另外，西亞斯大量的外教也為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師提高英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)說(shuō)能力提供了很大便利，外交樓的大廳里經(jīng)?？梢钥吹街蟹胶屯饧處煆V泛交流的場(chǎng)面。第三，教師的職業(yè)價(jià)值觀和教育信念等廣泛的社會(huì)文化知識(shí)。我們通常會(huì)說(shuō)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師不僅僅只懂英語(yǔ)，只教英語(yǔ)。這意味著作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力外，還需要學(xué)習(xí)廣泛的科學(xué)人文知識(shí)，以及和教師職業(yè)有關(guān)的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等精神層面的知識(shí)。因?yàn)榻處熓斋@了知識(shí)，提高了教學(xué)能力并不完全等于教師的成長(zhǎng)。教師成長(zhǎng)是一個(gè)系統(tǒng)，各種知識(shí)的獲得，各種能力的提高，應(yīng)該大力提倡教師的綜合能力，全方位發(fā)展，培養(yǎng)教師的職業(yè)榮譽(yù)感和幸福感。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今，社會(huì)日新月異的變化和發(fā)展對(duì)教師提出了更好的要求。三本院校作為本科院校之一也承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重大責(zé)任，因此英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)發(fā)展成為高校建設(shè)的重點(diǎn)之一。我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，有效整合正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的終身學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師們走向?qū)W習(xí)型人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]Cross J.Informal Learning：Rediscovering the Natural Pathways That Inspire Innovation and Performance[M].San Francisco：Jossey-Bass，2006.

[2]郭遂紅.基于教學(xué)情境的外語(yǔ)教師非正式學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究[J].外語(yǔ)界，2014（1）.

[3]王俊菊.外語(yǔ)課堂環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)研究[J].中國(guó)外語(yǔ)，2012，（1）：56-63.

[4]楊曉平，劉義兵.論教師非正式學(xué)習(xí)文化的建設(shè)[J].教師教育研究，2013（4）.

[5]余勝泉，毛芳.非正式學(xué)習(xí)——E-Learning研究與實(shí)踐的新領(lǐng)域[J].電化教育研究，2005，（10）：19-24.

[6]張衛(wèi)平，浦理娥.國(guó)內(nèi)非正式學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀剖析及對(duì)策[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2012，（7）：58-61.