非正式學習
- 新時代“五育并舉”下高校學習空間體系構建
結合正式-非正式學習空間分類，剖析實現(xiàn)“五育”的教育目標、教育活動及其對應的正式-非正式學習空間，試圖構建“五育并舉”新階段下高校學習空間體系，從而為新時代中國特色社會主義高校校園空間規(guī)劃與營造提供一定啟示。關鍵詞：“五育并舉”；高校；學習空間；非正式學習；空間內涵中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2023）33-0033-05Abstract： In the National Educatio
高教學刊 2023年33期2024-01-02
- 大眾傳播視角下深化中華母語音樂文化教育的路徑探索
學習相比，非正式學習產(chǎn)生潛移默化的習得過程才是母語化音樂教育的深層要求。大眾傳播為中華母語音樂文化非正式學習提供了多元路徑：擴大中華母語音樂文化的傳播范圍，營造民族音樂文化“大課堂”的教育生態(tài)環(huán)境；實現(xiàn)中華母語音樂展示融媒體化，加強民族間、地域間音樂文化認同，樹立民族音樂共同體意識；在傳播過程中，通過視頻語言和平臺語言的“雙語”融合，豐富中國音樂教育話語體系。面向未來，應持續(xù)規(guī)范傳播內容，促進中華母語音樂文化教育的協(xié)同?！娟P鍵詞】母語音樂文化? 大眾傳媒音
藝術評鑒 2023年15期2023-09-20
- 數(shù)字背景下博物館的美育發(fā)展
博物館作為非正式學習的重要場所，具有能夠讓參觀者多感官感受美、自主探索美、共情理解美的特點，因而能夠更好地實現(xiàn)對學習者的美育。在數(shù)字時代，數(shù)字技術與展品的結合使得博物館的美育獲得更大的發(fā)展，通過感知方式、探索方式和理解方式的數(shù)字化，對美進行呈現(xiàn)、豐富和傳播的優(yōu)化，高效的博物館美育得以進行。當下，博物館美育應合理有效融合數(shù)字技術與展品，聯(lián)結學校與社會開展趣味性、個性化、多元化的美育，構成學生—博物館—學校的美育共同體，激發(fā)學習者的美育動機，產(chǎn)生深度的美育理解
中國校外教育(上旬) 2023年4期2023-09-06
- 小學生英語非正式學習的優(yōu)化
網(wǎng)背景下的非正式學習場域中，學?？梢酝ㄟ^“無邊界”英語角、隱性課程等手段探索英語非正式學習的行動路徑，通過指標化、軌跡式、通行證等方法，依托成果認證平臺，構建英語非正式學習的評價框架，激發(fā)學習興趣，提升英語學習效果。［關鍵詞］ 非正式學習；小學英語；隱性課程；成果認證教育信息化時代，“微課”“泛在學習”等概念早已不是新鮮詞，但在互聯(lián)網(wǎng)背景下的非正式學習場域中，如何實現(xiàn)良好的學習效果，仍需要不斷探索。與正式學習對比，非正式學習發(fā)生的場地不在教室，學習者有著充
中小學班主任 2023年14期2023-07-31
- 非正規(guī)、非正式學習成果認證
查非正規(guī)和非正式學習地位、認證程序、貢獻以及利益相關者等方面的情況。根據(jù)調研，于2015年發(fā)布了《聯(lián)合國教科文組織成員國非正規(guī)、非正式學習的識別、驗證和認證綜合報告》。該報告揭示了成員國推進非正規(guī)、非正式學習及其成果認證的概貌；分析了非正規(guī)、非正式學習成果認證在完善國家教育與培訓體系、助益人力資源開發(fā)、促進個體發(fā)展以及增進國際社會包容方面的價值；指出了相關體制機制缺乏與落后、服務供給能力和靈活性受限、利益相關者間的信任及協(xié)調匱乏、學習成果評估認證成本掣肘等
世界教育信息 2023年1期2023-05-30
- 依托微信平臺 落實小學語文非正式學習
摘 要：非正式學習可以被簡單地理解為一種“不帶有任何目的與任務”的學習活動。對于小學階段的教學來說，非正式學習是一種培養(yǎng)學生學習興趣、促使學生掌握學習方法的教學手段。由于脫離了教師與課堂的限制，其表現(xiàn)出來的長期價值與教育價值更高。在嘗試落實非正式學習理念的過程中，教師要重視對課外資源、教學方法的綜合應用，激發(fā)學生的學習熱情。關鍵詞：微信平臺;非正式學習;小學語文;教學策略中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·上旬刊 2022年7期2022-07-14
- 非正式學習環(huán)境下幼兒“圍裙劇”的實施路徑
都可以稱為非正式學習時間?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出，兒童的發(fā)展是一個整體，要關注各領域、目標之間的滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展。“圍裙劇”作為一種綜合性的活動，應契合幼兒的學習特點和規(guī)律。文章提出以“圍裙劇”為載體，滿足幼兒在非正式學習時間多方面能力發(fā)展的需要，促進其語言表達、藝術表達以及社會交往能力和個性品質等方面的協(xié)調發(fā)展。【關鍵詞】非正式學習;幼兒;“圍裙劇”;實施路徑【中圖分類號】G612 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】167
文科愛好者·教育教學版 2022年3期2022-05-30
- “互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下英語非正式學習指導策略
極作用，在非正式學習中它的作用也不容小覷。教師要對互聯(lián)網(wǎng)的作用有清晰認知，將其融入英語非正式學習中，幫助學生快速啟動思維，深化對英語知識的認知，提升學習互動交流維度，為學生全面健康發(fā)展奠定基礎?！娟P鍵詞】英語教學 “互聯(lián)網(wǎng)+” 非正式學習 指導策略在新課改的影響下，一些嶄新的教學理念和手段被應用在教學過程中，非正式學習就是其中一種，它因具有自由性、廣闊性、無強迫性而被廣泛運用到教學活動中。從教學反饋看，教學效果較好。將非正式學習融入學習活動中是教師智慧的具
小學教學研究·教研版 2022年2期2022-03-25
- 基于互聯(lián)網(wǎng)的非正式學習策略
摘? 要】非正式學習區(qū)別于傳統(tǒng)的學習模式，是一種依靠學生的“自由發(fā)揮”引導學生群體進行學習的教學手段。相較于傳統(tǒng)的正式學習，非正式學習具有更高的靈活性。本文從小學數(shù)學非正式學習活動展開論述，思考如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下落實小學數(shù)學非正式學習。 【關鍵詞】非正式學習;互聯(lián)網(wǎng)+;小學數(shù)學 在互聯(lián)網(wǎng)+視域下，教師要注重學生數(shù)學技能、思維的綜合訓練，在保留非正式學習理念的基本教育特點的同時，將教學活動中的教育理念、教育方法整合起來，鼓勵學生形成良好的學習習慣。非正
文理導航 2022年9期2022-03-12
- 彈幕用戶的偶發(fā)學習過程模型構建
信息偶遇、非正式學習等領域的知識邊界與理論范疇。[方法/過程]在信息偶遇、“搜索即學習”、意義建構等相關理論的基礎上，通過對21名資深用戶深度訪談資料的現(xiàn)象學分析來描述和解釋彈幕偶發(fā)學習過程及相關機制。[結果/結論]彈幕用戶的偶發(fā)學習過程主要由關注轉向、思考探究、搜索擴展、分析綜合和學以致用5個環(huán)節(jié)構成。其中，彈幕偶遇的觸發(fā)因素、彈幕用戶的心流體驗、彈幕偶遇場景下的“搜索即學習”行為、彈幕用戶的學習效果評估、彈幕用戶的知識分享行為等問題值得相關領域的學者去
現(xiàn)代情報 2022年1期2022-01-07
- 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學數(shù)學非正式學習教育策略探析
習背景下，非正式學習則成為一種不可或缺的學習方式。但是展開非正式學習并不是學生與生俱來的能力，而是在后天學習與生活中不斷培養(yǎng)的。小學階段是學生發(fā)展的關鍵時期，因此在教學中注重以數(shù)學學科為突破口，不僅關注學生當下基本知識與技能的掌握，同時也應當注重立足于學生整個成長環(huán)節(jié)。因此文章圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，深入探究小學數(shù)學非正式學習具體實施策略。關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學數(shù)學;非正式學習非正式學習具體是指常規(guī)課堂教學之外的任何時間、任何地點，由學生自發(fā)進行的一切接
考試周刊 2021年87期2021-12-04
- 淺析中職語文古詩文教學中非正式學習方式的引用
外衍生出了非正式學習形式，將課堂教學的有效性延續(xù)到學生的日常生活中，筆者結合自身教學經(jīng)驗總結了中職語文古詩文非正式教學的目標，并就目標達成的具體策略進行了探究。關鍵詞：中職語文古詩文教學;非正式學習;目標與策略中職學生大多數(shù)都是中考的失利者，本身對于學習的興趣和信心都受到了嚴重的打擊，再加上社會、家庭等方面的壓力，讓很多學生產(chǎn)生嚴重的自暴自棄心理，因此在中職階段的教育教學過程中對于學生心理上疏導是非常重要的，語文教材中的古詩文內容是中華傳統(tǒng)文化的精粹，集中
啟迪·上 2021年8期2021-11-25
- 依托非正式學習，優(yōu)化英語學習效果
課堂學習，非正式學習可以更好地調動學生的積極性，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，提高學生的學習興趣，促使學生更加自由地習得英語知識，掌握語言技能。教師要精心營造學習氛圍，對學生的認知和行為形成潛移默化的影響，激活學生的思維，使學生在非正式英語學習中產(chǎn)生探求新知的欲望，優(yōu)化英語學習效果。[關鍵詞]小學英語;非正式學習;學習效果[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）33-0058-02隨著網(wǎng)絡時代的到來，學生的學
小學教學參考(綜合) 2021年11期2021-11-22
- 英語非正式學習活動組織策略
【摘 要】非正式學習活動的有效創(chuàng)設，可以給學生帶來更加豐富的學習體驗，培養(yǎng)學生英語自主學習意識和學習能力，助力學生英語學科核心素養(yǎng)的形成。教師可以從創(chuàng)設非正式學習機會、優(yōu)化非正式學習引導、推動非正式學習交流、延伸非正式學習維度等方面入手，為學生參與高質量的非正式學習活動提供更多契機，助力學生英語學習力的發(fā)展。【關鍵詞】非正式學習 活動組織 教學策略“非正式學習”是一種學習者在非正式的學習時間和場所接受新知的學習方式。相比較于教師有目的、有計劃地開展教學活動
小學教學研究·教研版 2021年8期2021-10-16
- 小學語文非正式學習的指導策略
中往往采用非正式學習模式?，F(xiàn)如今，新課程改革的不斷深入，就要求學生應掌握一定的知識技能，培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度，并且也要樹立明確的人生價值觀。在小學語文教學中，應積極采用這種非正式的學習模式，以此提升教學質量及效率。在此基礎上，有助于加強培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。關鍵詞：“非正式學習;小學語文;應用路徑”所謂非正式學習，其主要是指學校課堂之外學生的學習情況，并且其選擇的學習時間以及地點并不固定，同時學習途徑也不具備正式性。而正式學習模式，則是主要針對學習機構，局
三悅文摘·教育學刊 2021年32期2021-09-10
- 小學語文教師非正式學習中華傳統(tǒng)文化的認知度探究
學語文教師非正式學習傳統(tǒng)文化的認知度研究，是現(xiàn)代化語境中個人和國家成長的必經(jīng)之路，也是可供人們借鑒和參考的一種思維和實踐方式。對中國傳統(tǒng)文化的認知與實踐，不僅可以提高小學語文教育的質量，還可以培養(yǎng)健全的復合型人才。關鍵詞：小學語文;非正式學習;傳統(tǒng)文化;認知一、學習中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實意義中國社會科學院宗教研究所研究員，博士生導師余敦康先生說：“我們現(xiàn)在面對的矛盾很多，上到國際、國家，下到家庭、個人，每天每時都有很多矛盾，都有不和諧的因素。如果我們有智慧，能
新課程·上旬 2021年20期2021-08-27
- 淺談Edcamp：一種基于合作的新型教師專業(yè)發(fā)展模式
教師合作;非正式學習一、Edcamp符合當下國內教師的合作需求教師需要更實際的成長途徑，這些都助長了人們對于Edcamp等新模型的興趣。同時，在教師專業(yè)發(fā)展中，教師合作是一個重要途徑，教師可以通過合作來進行經(jīng)驗的分享以及互相反饋。但是教師合作的阻礙有很多，雖然教師在政策或者學校的要求下也會參與一些教師專業(yè)發(fā)展的研討會，比如學科組的教研會等，但是這種會議在大多數(shù)情況下是在一個學校內或者一個年級內對一定的話題進行討論，并不是所有人都有發(fā)言機會，而且可自上而下的
速讀·中旬 2021年9期2021-08-05
- 利用MOOC進行非正式學習的若干思考
OOC進行非正式學習并取得良好的學習效果，就成為研究的主要內容。關鍵詞 MOOC;非正式學習;碎片化學習;微課;教育信息化;深度學習;移動學習中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2021）24-0078-030? 前言隨著信息技術在教育領域的普及應用，以學習者為中心的學習模式逐漸成為學習者自主學習和探索的主要形式。MOOC中整合了優(yōu)質的教學資源，能夠促進學習者學習。學習者作為認知主體，在教師的指導和幫助下完成有意義的知識
中國教育技術裝備 2021年24期2021-07-12
- 增強現(xiàn)實技術應用于家具教育的可行性研究
現(xiàn)實技術;非正式學習中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）06-00-021 研究背景2020年，國家為進一步提升教學質量，在“十四五”期間重點提出要推動高等教育的創(chuàng)新發(fā)展，以及推動虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實（Augmented Reality，簡稱AR）、全息成像等核心應用技術在教育領域的應用。增強現(xiàn)實技術是一種集成真實世界信息和虛擬信息的技術，家具行業(yè)AR技術的融入在商業(yè)領域并不少見，如宜家AR家居、創(chuàng)造家AR家居等，能
藝術科技 2021年6期2021-06-01
- 基于非正式學習的 高校思政教育生態(tài)圈的校本核心元素分析
?要： 非正式學習，是人類生存的方式和手段。高校思政教育生態(tài)圈的建設，自然離不開非正式學習。基于非正式學習，探究思政教育生態(tài)圈的首要任務是：認清校本核心元素。經(jīng)訪談發(fā)現(xiàn)，校本核心元素有課程建設與學習、教師、學院管理及大學生等。非正式學習，實現(xiàn)了思政教育與核心元素有效、有質的融合，為生態(tài)圈的建設奠定了基礎。關鍵詞： 非正式學習? ?思政教育? ?生態(tài)圈? ?校本核心元素一、引言2017年1月，國務院曾在《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出，“全民終身學
文教資料 2021年4期2021-05-31
- 博物館學習臨場感提升策略設計
物館學習;非正式學習;臨場感;館校合作;校本課程;移動學習;游戲系統(tǒng)中圖分類號：G652 ? ?文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2020）11-0001-031 引言博物館學習是非正式學習的一種重要形式，利用線上知識拓展與線下實踐活動互融的模式，為學習者創(chuàng)設有效情境，有助于發(fā)揮博物館的教育職能，提高學習者思想道德和科學文化素質。臨場感作為博物館學習情境創(chuàng)設中需要考量的重要因素，是學習者學習過程中的心理沉浸感，能幫助學習者學習過程中認知與情感的主
中國教育技術裝備 2020年11期2020-12-23
- 移動非正式學習輔助大學英語教學問題及對策研究
? 要：從非正式學習理論維度，利用移動學習的泛在性特點輔助大學英語教學是實現(xiàn)英語教學信息化的有效途徑，然而在實踐教學過程中，繁雜的移動學習資源導致移動非正式學習存在效果低下、持續(xù)性弱、參與度低等情況。英語教育的決策者和實施者需要對大學生的移動非正式英語學習需求和傾向性有整體的把握和方向，并針對不同學生群體，設計不同的移動非正式學習輔助方案。關鍵詞：非正式學習;移動學習;大學英語中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000
高教學刊 2020年36期2020-12-21
- 互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下民族地區(qū)“非正式學習”的可行性途徑研究
同地區(qū)進行非正式學習提供了技術上的可行性，讓民族地區(qū)能夠有更多的條件進行非正式學習，從而民族地區(qū)的學習條件以及教育水平不斷提升。本文以非正式學習理論為重點，關注互聯(lián)網(wǎng)+技術的實際應用，為民族地區(qū)的非正式學習提供可行的互聯(lián)網(wǎng)+應用策略。關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;民族地區(qū);非正式學習;可行性在互聯(lián)網(wǎng)技術的影響下，傳統(tǒng)教學模式有了快速更新與發(fā)展，與互聯(lián)網(wǎng)加進行緊密結合的新型教學模式以及學習方式的出現(xiàn)使得不同地區(qū)的學習人群能夠以移動式的學習方式來進行非正式學習。非正式學習
神州·下旬刊 2020年10期2020-11-30
- 研學旅行的重要特征及有效實施策略
”中開展的非正式學習。開展研學旅行，需要抓住兩個重要特征，認識非正式學習的綜合性、實踐性等特點。針對學生在學習能力、資源等方面面臨的挑戰(zhàn)，只有做好“五銜接”，抓實“三環(huán)節(jié)”，促進正式學習與非正式學習貫通融合，才能切實提升活動品質，彰顯研學旅行育人價值。關鍵詞?研學旅行 ? 社會大課堂 ? 非正式學習美國教育家約翰·杜威曾指出：“學生學習的不只是正規(guī)課程，還學到了與正規(guī)課程不同的東西”[1]。上世紀40年代末，聯(lián)合國教科文組織提出“非正式教育（Informa
教學與管理(理論版) 2020年9期2020-11-11
- 校園非正式學習空間的設計原則
校校園中的非正式學習空間為學生提供著非正式學習的場所與設施，并通過基于“人本性”“多樣性”“便利性”“輔助性”“舒適性”原則的設計與學生產(chǎn)生積極的互動?！碴P鍵詞〕校園；非正式學習；空間設計一、關于“非正式學習”“非正式學習”是美國成人教育之父馬爾科姆·諾爾斯最先提出的概念。在國內，余勝泉將其闡釋為一種相對于正規(guī)學校教育或者繼續(xù)教育而言的，在非正式學習時間和地點接受新知識的學習形式，這也是目前國內學界認可度較高的定義。而對于高校學生這一群體而言，非正式學習則
藝海 2020年8期2020-11-09
- “非正式學習”在教師語言培訓中的應用
讓為教師“非正式學習”提供了極大便利，教師可以混合學習、跨界學習和網(wǎng)絡社群學習。實施教師語言培訓的“非正式學習”策略，除了建立“問題—研修—實踐—總結”培訓模式，教師個體要營造自我約束提升個人環(huán)境，教師群體應建立“非正式學習”共同體的工作環(huán)境，社會角度需要構建“非正式學習”文化生態(tài)環(huán)境。關鍵詞：“非正式學習”;教師語言培訓;應用教師語言是教師在教育教學過程中逐步形成的一種職業(yè)語言，較之于其他職業(yè)語言，教師語言的鮮明特征是既遵循語言規(guī)律，又適應教育對象的心理
學習周報·教與學 2020年35期2020-10-20
- 新時代軍隊院校教育非正式學習研究
要求，結合非正式學習理論，首先介紹了非正式學習在新時代軍事教育方針下院校教育中的重要意義，最后論述了新時代軍事教育方針下院校教育中應用非正式學習的策略。希冀能為我軍院校人才培養(yǎng)路徑提供新的研究視角，為院校培育高素質專業(yè)化軍事人才模式創(chuàng)新提供借鑒。關鍵詞：新時代軍事教育方針;軍隊院校教育;非正式學習2019年11月，習主席在全軍院校長集訓開班式上提出的新時代軍事教育方針在全軍引起熱烈反響。貫徹落實新時代軍事教育方針，是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這
科教創(chuàng)新與實踐 2020年29期2020-09-10
- 非正式學習對企業(yè)儲備人才開發(fā)的影響
企業(yè)意識到非正式學習對儲備人才開發(fā)的影響，儲備人才的開發(fā)，實際是在優(yōu)化企業(yè)的人力資本，使處在工作中的儲備人才也能在“做中學”。本文通過介紹非正式學習的相關概念和背景，闡述了信息化時代下非正式學習的重要意義。并通過分析非正式學習對企業(yè)儲備人才開發(fā)的影響，對企業(yè)促進儲備人才的開發(fā)提出了一些對策建議。【關鍵詞】非正式學習? 儲備人才? 企業(yè)一、相關概念與背景（一）非正式學習的內涵與特征。非正式學習理論最早的提出者是美國成人教育學家馬西克和瓦特金斯。他們對非學校的
商情 2020年34期2020-08-15
- 先前學習成果認證的比較研究
正規(guī)學習;非正式學習;學分銀行中圖分類號 G719.1 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2020）18-0007-052019年，國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出建立全民終身學習的制度環(huán)境，建立國家資歷框架，健全國家學分銀行制度和學習成果認證制度?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》明確提出從2019年開始，探索建立職業(yè)教育個人學習賬號，實現(xiàn)學習成果可追溯、可查詢、可轉換，有序開展學歷證書和職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的學習成果的認證、積累和轉換
職業(yè)技術教育 2020年18期2020-08-04
- 關于我國高校建筑空間的思考
章中的高校非正式學習空間是指高校中能夠承載學生自發(fā)自主的非正式學習行為的空間，非正式學習空間的界定受人的心理和行為影響。文章針對非正式學習空間這種新型學習空間進行思考，并對高校非正式學習空間做出分類。關鍵詞：非正式學習;學習空間;建筑空間;高校一、時代背景（一）教育理念及教育模式的轉變我國的教育追根溯源，已有近三千年的歷史，這三千年非常漫長，我國教育卻沒有中斷，同時，我國教育通過自身發(fā)展，不斷汲取接收國外先進教育理念，也逐漸呈現(xiàn)出越來越自由、自主、開放的趨
美與時代·城市版 2020年3期2020-06-23
- 面向開放學習成果的微認證：概念理解與運作體系
字徽章; 非正式學習; 數(shù)字證書; 開放學習結果; 先前學習認定[中圖分類號] G434? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A一、引? ?言現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會對高素質勞動力的成長需求持續(xù)增強，新技術、自動化和人工智能促進了現(xiàn)代社會的數(shù)字化轉型，專業(yè)化、職業(yè)化程度越來越高，傳統(tǒng)教育資歷認證難以滿足社會對高等教育和培訓的需求[1]，探索高效靈活的人才成長路徑日益成為教育發(fā)展的一個重要趨勢，區(qū)別于傳統(tǒng)教育封閉式資歷認證的開放式資歷認證開始進入學術視野?！?01
電化教育研究 2020年1期2020-04-01
- 加強非正式學習，促進語文教師專業(yè)成長
【摘要】非正式學習是語文教學的需要，是指導學生的需求，是語文教師實現(xiàn)自我發(fā)展的途徑，也是新世紀對語文教師的必然要求。廣大語文教師要明白非正式學習的作用，增強非正式學習的意識，落實非正式學習的行動，勤于閱讀，樂于交往，善于反思，注重網(wǎng)絡學習，積極參加教學研究，認真聆聽專家報告，努力促進自己的專業(yè)成長?！娟P鍵詞】非正式學習;語文教師;專業(yè)成長【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號
課外語文·下 2020年1期2020-03-02
- 基于移動信息技術下的高等職業(yè)院校非正式學習研究
高職學生的非正式學習現(xiàn)狀，深入分析并發(fā)現(xiàn)非正式學習中存在的一些問題，針對問題提出策略，為提高高職學生非正式學習能力提供參考和借鑒。關鍵詞：非正式學習;學習能力;學習態(tài)度;學習方式;學習資源1 非正式學習與正式學習教師根據(jù)預先制定的教學計劃，在學校課堂上對學習者進行系統(tǒng)指導的學習即傳統(tǒng)的課堂學習方式我們稱之為學習者的正式學習。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能的廣泛應用，利用網(wǎng)絡資源進行在線學習或移動學習，網(wǎng)絡化學習方式我們稱之為學習者的非正式學習。職業(yè)院
卷宗 2019年31期2019-12-12
- 非正式學習視角下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
章從大學生非正式學習的內涵和特征入手，探討了培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的緊迫性和重要意義，進一步探究了非正式學習與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑的一致性與必要性，并在此基礎上提出了非正式學習視角下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略。關鍵詞：非正式學習;大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)中圖分類號：G642.41文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2D19）36-0025-02近些年來，隨著高等院校招生規(guī)模的不斷擴大，中國高等教育和大學生創(chuàng)業(yè)問題也面臨著創(chuàng)新和進一步深化
教育教學論壇 2019年36期2019-11-07
- 非正式學習與培訓空間的重構
【摘 要】非正式學習的發(fā)生和成效主要取決于學習者個人的能力階梯、認知風格和一些外部因素。當前的培訓工作面臨著培訓需求與供給的錯配、培訓方式與目標的錯配、相關資源與平臺的錯配等問題。通過分析認為，借助非正式學習的方式方法，可以豐富培訓內涵、擴展培訓外延。在順應成人學習特點的基礎上，利用新技術、新理念可以拓寬培訓空間，實現(xiàn)培訓場景的工作化、培訓內容的即時化、培訓方式的社群化，切實提高培訓成效。【關鍵詞】非正式學習;正式學習;培訓工作錯配;培訓空間重構【中圖分類
成人教育 2019年8期2019-09-20
- 以課程基地為陣地，引領學生非正式學習的實踐探索之路
陣地，采取非正式學習的理念來引導學生學習，增強學生的實踐認知和學習能力，這個角度來展開具體的論述。關鍵詞：課程基地;非正式學習;高中教學;積極作用黨的19大給我們描繪了廣闊的社會發(fā)展藍圖，尤其是在教育領域方面，如何促進學校向更高、更快、更強發(fā)展，是我們每一位高中從教者和管理者心中所應該思考的話題。從2011年開始，江蘇省便提出了建設課程基地的嶄新理念，在育人模式方面給全國做出了新的示范。我們學校又在建設課程基地的基礎上，積極引進非正式學習的理念，兩個概念疊
高考·上 2019年7期2019-09-10
- 非正式學習促進教師的專業(yè)發(fā)展
正式學習和非正式學習共同推動的。教師非正式學習作為教師成長的雙翼之一，在現(xiàn)實中往往處于一種被遺忘、被忽視的無力狀態(tài)。正視教師非正式學習的價值，探索教師非正式學習的各種形式，并采取各種措施促進教師的非正式學習，是提升教師素質、提高學校效能工作中不可忽視的方面。關鍵詞：非正式學習;教師非正式學習;專業(yè)發(fā)展中圖分類號：G451.2? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）30-0031-03教師專業(yè)發(fā)展是通過教師學習實現(xiàn)的，教師學習是
教育實踐與研究·理論版 2019年10期2019-09-10
- 職教教師的非正式學習：內涵、困境與建議
濟背景下，非正式學習對促進職教教師發(fā)展具有重要意義。探索職教教師非正式學習的內涵與特征，分析職教教師非正式學習面臨的困境有：職教教師非正式的學習意識有待于加強;職教教師的非正式學習環(huán)境有待于優(yōu)化;職教教師非正式學習評價體系有待于建立。以此為基點，嘗試提出三項應對建議：強化職教教師非正式學習的意識; 優(yōu)化非正式學習環(huán)境氛圍;研發(fā)職教教師非正式學習評估機制與標準。關鍵詞：職教教師;非正式學習;教師學習;認證框架職教教師的發(fā)展一直是職業(yè)教育的熱門話題。一般來說，
職教通訊 2019年7期2019-08-27
- “學習－研究－生涯發(fā)展”導向下的初中STEAM教育課程設計研究
AM教育;非正式學習;研究性學習;生涯教育中圖分類號：G434 文獻標識碼：A一、研究背景2014年9月，國務院頒布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，大大拓展了考生選擇考試科目的空間，給予了考生“學其所好、考其所長”的機會。這種與未來職業(yè)息息相關的“專業(yè)導向”考錄模式，對中學的課程設置、教學方式提出了新要求。2016年9月，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果正式發(fā)布，顯示了我國對高質量基礎教育的需求。但是，調查顯示，高中生在選擇高考科目時仍存在著一定的盲目
中國電化教育 2019年2期2019-06-11
- 論高校教師非正式學習與實踐智慧的生成
高校教師的非正式學習與教師的實踐智慧的生成具有同一性，教師的非正式學習為教師的實踐智慧的生成開辟了新的路徑。教師的實踐智慧的生成源于教師與非正式學習互動的過程。高校教師非正式學習目標的設定是教師實踐智慧生成的前提，非正式學習活動的參與是教師實踐智慧生成的保障，非正式學習的自我評價是教師實踐智慧生成的內在要求。關鍵詞：高校教師;非正式學習;教學實踐智慧社會的發(fā)展離不開教育，教育的創(chuàng)新與改革離不開教師的成長。“國將興，必貴師而重傅”“為學莫重于尊師”“百年大計
高教探索 2019年3期2019-04-26
- STEM教育實踐的主要表現(xiàn)型態(tài)論析
正式學習與非正式學習的教育型態(tài)，開展普遍性的社會實踐，以實現(xiàn)社會本位的教育實踐目標。正式學習方式的STEM教育實踐，主要圍繞營造STEM校園文化氛圍、建立校內外STEM項目的有效銜接、優(yōu)化STEM課程教學模式等內容展開。作為非正式學習方式的STEM教育實踐，強調為學習者提供契合的學習時間、環(huán)境、經(jīng)歷與實踐，著重培養(yǎng)學生在知識、技能、態(tài)度和情感上的全面發(fā)展。關鍵詞 STEM教育? 正式學習? 非正式學習隨著STEM教育不斷受到關注，STEM教育正逐步應用到教
教學與管理(理論版) 2019年2期2019-04-18
- 指向課程基地的非正式學習的實踐探索
社團中踐行非正式學習理念，豐盈課程體系，激發(fā)學生學習興趣，促進教師的專業(yè)成長，努力實現(xiàn)“人才培養(yǎng)在基地、教師提升在基地、學校發(fā)展在基地”的課程建設要求。摘要：團隊研究的非正式學習，是指在傳統(tǒng)課堂學習之外，是指向課程基地的，在非固定的時空，采取非正式的途徑進行的學習。它與學校發(fā)起、基于課堂、組織嚴密的正式學習概念對應。指向課程基地的非正式學習具備多元化特性，實踐方式多樣、價值獨特，其實踐策略包括：在個性化學習中推陳出新，優(yōu)化非正式學習的操作路徑;立足基地的課
江蘇教育研究 2019年1期2019-03-16
- 博物館科普教育特點及影響因素探究
：博物館是非正式學習的重要場所，能夠為傳統(tǒng)的課堂教育進行良好的補充。與傳統(tǒng)的課堂教育相比，博物館科普教育有其獨有的特點，包括情景化學習、自主選擇的學習、借助實物的學習等等。根據(jù)博物館學習的情景模型，博物館科普教育有其獨特的影響因素，能夠為博物館科普教育活動提供借鑒。關鍵詞：博物館;科普教育;非正式學習博物館的存在由來已久，它的定位和職能在漫長的歷史歲月中歷經(jīng)變化，教育逐漸成為了博物館的一個重要甚至是首要功能。博物館越來越成為課堂之外的一個學習的重要場所，在
科學與技術 2019年2期2019-02-12
- 非正式學習在F公司培訓中的運用研究
本文介紹了非正式學習的理論基礎和顯著特點，并結合F企業(yè)培訓實際，對非正式學習的重要性認識、宣傳方式進行了分析。概述了F企業(yè)非正式學習的運用形式：自省需求帶動群體互動;新老員工傳幫帶;經(jīng)驗技術交流;網(wǎng)絡平臺的交流。【關鍵詞】 非正式學習;F公司;培訓學習對于每一個當代人來說并不陌生，自學校教育誕生以來，當代人就自覺地接受著正規(guī)學習，而提及“非正式學習”時，一般人們都會呈現(xiàn)出遲疑或者茫然的表情，其實，面露遲疑的人只是對“非正式學習”這個抽象概念欠缺了解。當代人
新西部·中旬刊 2019年12期2019-01-14
- 大學生數(shù)字化學習中的元認知策略初探
字化學習；非正式學習；元認知；元認知策略；學習效果；大學生中圖分類號：G40-057 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2018）18-0011-04一、 數(shù)字化學習的內涵1.基于數(shù)字技術與課程整合的視角美國教育技術研究機構于2000年提出將數(shù)字技術與課程教學內容整合的方式稱為數(shù)字化學習。通過把數(shù)字技術與課程整合的方式，將數(shù)字化內容有效地與課程進行整合，創(chuàng)造數(shù)字化學習環(huán)境，把數(shù)字資源和學習方式納入學生的學科課程學習過程中，使學生可以有效地運用信
中國教育信息化·基礎教育 2018年9期2018-12-12
- 德國非正式學習成果認證對現(xiàn)代學徒制評價體系的啟示
作場景中的非正式學習過程，因此學校教育的評判標準無法衡量學生在學徒制中的學習成果。德國創(chuàng)建的非正式學習成果認證體系與現(xiàn)代學徒制學習成果具有內在一致性。在對德國非正式學習成果認證發(fā)展歷程進行梳理的過程中，發(fā)現(xiàn)其非正式學習認證體系的四個核心要素：認證目標、認證主體、認證過程、認證方法，可對建立現(xiàn)代學徒制評價體系提供借鑒和指導。關鍵詞：德國；非正式學習；成果認證；現(xiàn)代學徒制；評價體系中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2018）0
職業(yè)教育研究 2018年9期2018-09-29
- “美國化學周”三十周年：“珍珠婚”中的化學
素養(yǎng)；重視非正式學習在化學教育中的作用。關鍵詞： 美國化學周； 晶體生長； 生活化學習； 學科綜合； 非正式學習文章編號： 1005-6629（2018）6-0092-05 中圖分類號： G633.8 文獻標識碼： B1 美國化學周發(fā)展歷程美國化學周是由美國化學學會（American Chemistry Society， ACS）前任主席Pimentel博士發(fā)起，于每年10月份舉辦的一項科技普及活動。每年的美國化學周都會推出一個全新主題，據(jù)此展開系列活動。
化學教學 2018年6期2018-09-17
- 知識整合視角下的非正式教育活動設計
有效地發(fā)揮非正式學習環(huán)境的諸多功能，較好地彌補現(xiàn)有非正式教育活動的不足，而且能促進學習者將碎片化知識轉化為連貫性想法，獲得對科學概念的一致性理解。基于知識整合框架，以“重建血液循環(huán)系統(tǒng)”活動為例，對非正式教育活動的設計進行了探索。關鍵詞 知識整合 非正式學習 活動設計0 前言由于科技的高速發(fā)展和全球化的不斷推進，傳統(tǒng)學校環(huán)境中的正式學習已經(jīng)無法滿足學生的需要。研究發(fā)現(xiàn)80%的學習發(fā)生于非正式環(huán)境，幾乎貫穿了人的一生，并具有個性化、社會性、隨機性、多樣性、知
科學教育與博物館 2018年3期2018-09-10
- 增強現(xiàn)實技術在教育領域的應用現(xiàn)狀及對策研究
正式學習和非正式學習領域的教育應用，在此基礎上分析增強現(xiàn)實技術在教育領域應用的優(yōu)勢和不足，并提出相應的建議，從而為增強現(xiàn)實技術在國內教育領域的應用提供有價值的參考。關鍵詞：增強現(xiàn)實技術;正式學習;非正式學習;建議對策一、引言增強現(xiàn)實（Augmented Reality，AR）是虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，VR）的延伸，它是將現(xiàn)實世界與虛擬世界無縫融合，從而豐富現(xiàn)實世界的一種技術應用。在教育領域，AR在最貼近現(xiàn)實情景的基礎上為學習者創(chuàng)建探索性的
數(shù)字教育 2018年5期2018-09-10
- 大學生非正式學習需求的精準服務體系建構
維維摘要：非正式學習因其不受時間、空間等因素限制的特點，使其可以開展于生活中的任何情境，受到人們廣泛的關注。對于大學生來說，非正式學習是開展學習的一種重要方式，然而大學生的非正式學習需求卻未能得到完全的滿足。因此，構建非正式學習需求的精準服務體系是十分迫切的。精準服務能夠根據(jù)不同學生、不同時期不同的學習需求，動態(tài)地為其提供精準的學習服務。關鍵詞：大學生；非正式學習；精準服務體系一、相關概念與研究（一）非正式學習的概念與特點1.非正式學習的概念。非正式學習這
黑龍江教育·理論與實踐 2018年4期2018-07-19
- 淺析物理教師與非正式學習的關系
摘 要：非正式學習是中學物理教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，它對教師的知識觀、教學觀和教師角色認同等方面產(chǎn)生了積極的影響。筆者認為針對中學物理教師開展的非正式學習應當采取以下措施：搭建非正式學習的平臺，幫助教師成為非正式學習的輔導者，促進教師成為非正式學習的合作者。關鍵詞：非正式學習；中學物理教師；專業(yè)發(fā)展新課改一直要求提高教師專業(yè)水平，培養(yǎng)大批高素養(yǎng)的教師。但是，當前在職的中學物理教師的科學素養(yǎng)普遍較低，對物理知識的掌握不夠深刻，對物理教學的方法固守老套。這一現(xiàn)
讀天下 2018年9期2018-07-16
- 非正式學習中偶然性學習的研究
學習相對的非正式學習，非正式學習開始從邊沿走向前沿。作為非正式學習的一種子類別，偶然性學習也逐漸開始受到關注。由于技術的不斷發(fā)展，智能移動工具已經(jīng)慢慢融入到教育中，越來越多的教育游戲被開發(fā)出來，為技術支持的偶然性學習提供了更多的機會。通過介紹偶然性學習的概念，并結合增強現(xiàn)實教育游戲，分析其對偶然性學習的支持。關鍵詞：偶然性學習；非正式學習；增強現(xiàn)實教育游戲中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2018）07-0063-03增強
中國教育信息化·高教職教 2018年4期2018-06-17
- 中職生基于網(wǎng)絡的非正式學習模型的搭建簡析
本文分析了非正式學習有關理論及模型，結合前置研究成果進一步分析了影響中職生網(wǎng)絡非正式學習的核心因素，形成中職生基于網(wǎng)絡的非正式學習模型?！娟P鍵詞】非正式學習；中職生；學習模型一、非正式學習理論及模型分析（一）非正式學習理論非正式學習是指在非正式學習的地點和時間發(fā)生的學習行為，該學習行為是學習者自己調控的過程，可以是有明確目的或是偶然的無目的學習。由于移動通訊終端的普及，基于4G網(wǎng)絡的非正式學習可在任何時間、地點發(fā)生。這種形式具有濃厚的個體性特點，學習者會選
絲路視野 2018年30期2018-05-14
- 混合式培訓中教師在線知識分享行為及其影響因素研究
合式培訓；非正式學習；知識分享；教師專業(yè)發(fā)展中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）07-0014-07研究背景及問題的提出教育事業(yè)的發(fā)展離不開教師的專業(yè)發(fā)展。在教師終身學習歷程中，非正式學習占據(jù)了很大的比重。教師參與混合式培訓的在線研修，能借助群體中個體多樣化觀點填補個人經(jīng)驗盲區(qū)，完善專業(yè)知識與技能體系，是互聯(lián)網(wǎng)時代教師非正式學習的重要形式。鑒于上述背景，研究教師混合式培訓中教師在線知識分享現(xiàn)狀、影響知識分享的因素就
中國信息技術教育 2018年7期2018-05-02
- 網(wǎng)絡環(huán)境下中學生非正式學習的路徑探討
特別是隨著非正式學習模式的發(fā)展，更為學生的學習提供了一定的便利性。但是網(wǎng)絡對于學生的學習來說是一把雙刃劍，學生在非正式學習模式中，容易受網(wǎng)絡的誘惑而迷失學習的方向。本文主要對網(wǎng)絡環(huán)境下中學生非正式學習的路徑進行分析。關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；中學生；非正式學習；路徑網(wǎng)絡環(huán)境下為學生的學習提供了更多的便利和更豐富的內容，學生利用網(wǎng)絡可以查找到課本上和課堂上無法接觸和了解到的知識，不僅豐富了學生自身的知識內容，同時也培養(yǎng)學生良好的自學能力，這對知識經(jīng)濟時代，學生終身學
考試周刊 2018年26期2018-04-19
- 英語掃盲移動學習方案的自我決定學習和教學臨場
移動學習；非正式學習；自我決定；探究社區(qū)；教學臨場【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1009-458x（2018）2-0012-15導讀：今天還有文盲嗎？有人對此可能有所懷疑。但數(shù)據(jù)顯示，目前全球讀寫不過關的成人數(shù)量超過總人口的10%，從2013年到2016年，全球文盲人數(shù)有增無減。這是一個我們必須面對并妥善解決的問題。然而，世界發(fā)展到今天，諸如我國20世紀50年代那樣組織大規(guī)模掃盲學習班之類的舉措已經(jīng)不具可行性，而如果對這個問題
中國遠程教育 2018年2期2018-03-23
- 從內容創(chuàng)建者到內容策展者：企業(yè)e—Learning設計者的新角色
習多數(shù)是以非正式學習而不是正式學習的形式進行。盡管嚴格從定義上講，學習與發(fā)展專員無法對非正式學習進行設計，但是非正式學習仍然需要學習支持。數(shù)字內容的策展是一切學習和學習支持的重要組成部分。學習與發(fā)展專員正是通過把非正式學習與節(jié)支省時的內容策展結合在一起而更好地滿足學習者個人應對日常學習挑戰(zhàn)的需求的?！娟P鍵詞】 數(shù)字內容策展；學習與發(fā)展；職場學習；教學設計；非正式學習【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1009-458x（2018）1
中國遠程教育 2018年12期2018-03-04
- 中學生運用網(wǎng)絡進行非正式學習的現(xiàn)狀調查分析報告
學習當中，非正式學習能力也是衡量學生知識獲取水平的重要因素。本報告主要參照中學生運用網(wǎng)絡進行非正式學習的現(xiàn)狀問卷調查展開分析，從學生上網(wǎng)基本情況、家長對學生參與網(wǎng)絡社交的態(tài)度、學生個體上網(wǎng)特征、社交網(wǎng)絡環(huán)境下學生的學習策略、學生非正式學習的參與動機、學生知識提取及管理能力六個版塊進行全面深入的分析。關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；中學生；非正式學習中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）02-0101-02調查內容：中學生運用網(wǎng)絡進行
電腦知識與技術 2018年2期2018-02-03
- 部隊院校外語教員非正式學習與軍事綜合能力培養(yǎng)的研究
方法探討了非正式學習的多種方法對部隊一線外語教員軍事素質和綜合能力培養(yǎng)的有效作用。通過理實一體的培養(yǎng)模式來提高外語教員專業(yè)知識水平和軍事綜合技能，持續(xù)促進自身能力發(fā)展，為實現(xiàn)院校完全實戰(zhàn)化教學做出努力，并為更好的培養(yǎng)學員綜合能力素養(yǎng)做出貢獻。關鍵詞：實戰(zhàn)化；非正式學習；教師能力拓展一、引言習近平主席在十九大會議報告中指出目前我國國防和軍隊建設正站在新的歷史起點上。為了適應時代對人民軍隊的要求，強調軍隊要堅持戰(zhàn)斗力標準，向能打仗、打勝仗聚焦。部隊院校基礎學科
新一代 2017年15期2018-01-12
- 移動協(xié)作學習的個性化分組策略研究
基因學習；非正式學習；大規(guī)模公開在線課程（MOOC）；基于規(guī)則的推薦系統(tǒng)；學習工具互操作性（LTI）【中圖分類號】 G434 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1009-458x（2017）08-0019-09一、引言移動協(xié)作學習是一種新的學習方式，主要表現(xiàn)形式是移動設備支持下的協(xié)作學習。其中，移動協(xié)作學習活動開展的一個關鍵因素是協(xié)作學習的分組問題。分組策略成為移動協(xié)作學習更多研究內容的基石（唐杰， 李浩軍， 邱飛岳， 2012）。依據(jù)什么分組？如何分組？
中國遠程教育 2017年8期2017-12-07