解麗萍

摘要：隨著我國(guó)初中升學(xué)制的實(shí)施，中職類院校在教育教學(xué)進(jìn)程中的地位越來(lái)越重要，作為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科不僅能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀念和職業(yè)道德素養(yǎng)的形成也發(fā)揮著不可替代的作用，在中華傳統(tǒng)文化教育價(jià)值日益顯現(xiàn)的當(dāng)今社會(huì)，中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有關(guān)古詩(shī)文內(nèi)容的教學(xué)形式也發(fā)生了很大的變化，在正式的課堂學(xué)習(xí)之外衍生出了非正式學(xué)習(xí)形式，將課堂教學(xué)的有效性延續(xù)到學(xué)生的日常生活中，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了中職語(yǔ)文古詩(shī)文非正式教學(xué)的目標(biāo)，并就目標(biāo)達(dá)成的具體策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué);非正式學(xué)習(xí);目標(biāo)與策略

中職學(xué)生大多數(shù)都是中考的失利者，本身對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和信心都受到了嚴(yán)重的打擊，再加上社會(huì)、家庭等方面的壓力，讓很多學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自暴自棄心理，因此在中職階段的教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生心理上疏導(dǎo)是非常重要的，語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文內(nèi)容是中華傳統(tǒng)文化的精粹，集中體現(xiàn)著古人的智慧與豁達(dá)，為學(xué)生心理建設(shè)的加強(qiáng)提供了非常好的引導(dǎo)和輔助。

一、中職語(yǔ)文古詩(shī)文非正式學(xué)習(xí)的目標(biāo)總結(jié)

首先，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于古詩(shī)文和中華傳統(tǒng)文化的興趣，中職學(xué)生相對(duì)薄弱的文學(xué)基礎(chǔ)在學(xué)習(xí)精煉拗口的千古名篇時(shí)，往往是“詞不達(dá)意”，再結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取信息的途徑非常廣泛，在外來(lái)文化的沖擊下，很多學(xué)生無(wú)法理解中華傳統(tǒng)文化的真正內(nèi)涵，非正式形式的古詩(shī)文學(xué)習(xí)讓中華傳統(tǒng)文化在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)于我國(guó)文化傳承的認(rèn)知。其次，引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，中職學(xué)生心理叛逆的特征要比其他青春期的孩子更加明顯，對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度更加消極，非正式學(xué)習(xí)跳出了固化的學(xué)習(xí)目標(biāo)框架，更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，借助古詩(shī)文非正式學(xué)習(xí)形式引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣成為當(dāng)前中職教育的重要目標(biāo)之一。第三，借助古詩(shī)文學(xué)習(xí)浸潤(rùn)學(xué)生的人格品行，現(xiàn)在的孩子們就像是溫室里的花朵，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)生活的風(fēng)吹雨大，但是社會(huì)的殘酷性對(duì)任何人都不會(huì)手下留情，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活中的困難與挫折是中職學(xué)生必須要具備的心理素質(zhì)，古詩(shī)文的非正式學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在古人不懼風(fēng)雨的堅(jiān)韌品格中得到熏陶，進(jìn)而淬煉自身人格品質(zhì)，以豁達(dá)開(kāi)朗的心態(tài)面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。

二、中職語(yǔ)文古詩(shī)文非正式學(xué)習(xí)的具體策略

（一）提高教師素質(zhì)，清晰教師在非正式學(xué)習(xí)中的定位

雖然新課改中明確的指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中要占據(jù)絕對(duì)的主體地位，但是在中職院校的課堂學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)性作用是不容忽視的，尤其是在非正式學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單純的知識(shí)傳授者，而是多重角色的綜合體，他是非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中學(xué)生參與的引領(lǐng)者，帶領(lǐng)著學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)文非正式學(xué)習(xí)形式的輕松有趣;他是學(xué)生合作探究意識(shí)形成過(guò)程中的引導(dǎo)者，中職院校的學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)同樣重要，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的強(qiáng)弱關(guān)系到自身的社會(huì)融入度，在非正式學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸意識(shí)到合作的重要性，為未來(lái)打好基礎(chǔ);他是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新意識(shí)的成型的點(diǎn)撥者，中職學(xué)生的思維敏捷度是非常高的，教師對(duì)于學(xué)生天馬行空想象的重視程度直接影響了學(xué)生創(chuàng)新的積極性和自信心的樹(shù)立，適時(shí)的鼓勵(lì)肯定并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的自控和合作能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在古詩(shī)文非正式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于自身的控制力和與教師、同學(xué)的交流溝通能力是影響學(xué)習(xí)效率的重要因素之一，非正式學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、信息便利的“花花世界”中，學(xué)生自控能力的高低直接決定了非正式學(xué)習(xí)的效果，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采取一定的措施來(lái)保證學(xué)生古詩(shī)文非正式學(xué)習(xí)的效果，譬如學(xué)習(xí)了李清照的《聲聲慢》之后，教師為學(xué)生布置非正式的學(xué)習(xí)任務(wù)：盡可能多的背誦李清照其他的詩(shī)詞作品，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后根據(jù)小組學(xué)生詩(shī)詞背誦和搜集情況來(lái)進(jìn)行成績(jī)量化，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在小組總成績(jī)提升中的重要性，提高了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，也促進(jìn)了學(xué)生非正式學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性。

（三）多方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展非正式學(xué)習(xí)

科技的飛速發(fā)展為教學(xué)形式的創(chuàng)新提供了更多的選擇，但是也為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置了更多的干擾項(xiàng)，教師在進(jìn)行古詩(shī)文的非正式學(xué)習(xí)時(shí)，可以將劣勢(shì)轉(zhuǎn)換為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，既滿足學(xué)生對(duì)于科技產(chǎn)品的好奇心，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在古詩(shī)文非正式學(xué)習(xí)中的自我提升，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，甚至大家都非常關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)都能夠成為教師開(kāi)展非正式古詩(shī)文教學(xué)的有利輔助，譬如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》的章節(jié)選讀時(shí)，教師可以課后利用微課平臺(tái)為學(xué)生推送影視版的《紅樓夢(mèng)》選段，輔助學(xué)生進(jìn)一步的了解紅樓故事的跌宕起伏和黛玉一生的郁郁寡歡因何而來(lái)，教師還可以向?qū)W生推送與古詩(shī)文學(xué)習(xí)相關(guān)的公眾號(hào)，在大眾視野下和學(xué)生一起探討詩(shī)文帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)影響，讓學(xué)生了解課堂外的古詩(shī)文學(xué)習(xí)天地，全方位提升學(xué)生的文學(xué)知識(shí)積累。

三、結(jié)語(yǔ)

中職院校的語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)過(guò)程要更加艱難，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣缺缺，這些雖然會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，但是卻不是不能改變的，教師要充分的抓住學(xué)生心理，借助非正式學(xué)習(xí)形式開(kāi)展的契機(jī)，將學(xué)生與學(xué)習(xí)的聯(lián)系延伸到學(xué)生的日常生活中，在耳濡目染中傳承中華傳統(tǒng)文化的深?yuàn)W精微。

參考文獻(xiàn)

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