張艷

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7

對(duì)于初中畢業(yè)生而言，物理其實(shí)并不陌生，他們從初中二年級(jí)開(kāi)始接觸物理，已有兩年的學(xué)習(xí)過(guò)程，這為高中物理的學(xué)習(xí)奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。但是由于初高中物理教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法之間存在差異，對(duì)于初中畢業(yè)生而言，若其對(duì)于物理學(xué)習(xí)已形成一定的思維定勢(shì)，則學(xué)習(xí)高中物理就具有一定的挑戰(zhàn)性了。因此，做好初高中物理的過(guò)渡與銜接工作，對(duì)于提高高一物理教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生物理成績(jī)具有很大的影響。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、高一物理教師應(yīng)注重對(duì)初高中教材內(nèi)容的研究

一方面，高一物理老師應(yīng)做好相關(guān)概念、公式等基礎(chǔ)知識(shí)的銜接。研究過(guò)初中物理教材的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，初中物理教材偏向于將知識(shí)直觀的展示出來(lái)，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的初步理解和掌握。比如：初中物理教材中對(duì)"速度"的定義是物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，教師應(yīng)使學(xué)生明確此定義僅僅是指物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況，在勻速直線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，物體在各時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的快慢及方向相同，任意時(shí)刻的速度都與整段時(shí)間內(nèi)的平均速度相等。但當(dāng)物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，其各時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的快慢與方向是不同的，這里的速度只能是物體整段時(shí)間的平均速度。因此，準(zhǔn)確的來(lái)說(shuō)應(yīng)該用"速率"來(lái)表示。同時(shí)，在此也可引出高一物理將要接觸到的"平均速度"、"瞬時(shí)速度"等內(nèi)容。再比如：初中物理學(xué)到的摩擦力，很多同學(xué)都認(rèn)為摩擦力就是阻力且永遠(yuǎn)與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反，教師應(yīng)明確這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，摩擦力的方向不一定與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反，人走路的時(shí)候，主要依靠人和地面間的靜摩擦力才能前進(jìn)，此時(shí)摩擦力的方向與人運(yùn)動(dòng)的方向是相同的。還有一個(gè)常用定律"牛頓第一定律"，也就是"慣性定律"，慣性是物體普遍具有的一種屬性，可以通過(guò)質(zhì)量來(lái)度量其大小。通過(guò)這些基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系與銜接，可以使學(xué)生更自然地進(jìn)入高一物理的學(xué)習(xí)。

另一方面，高一物理教師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生熟悉物理單位及英文符號(hào)。在教學(xué)過(guò)程中，慢慢的將各種物理量的符號(hào)做一規(guī)范、統(tǒng)一及滲透。比如：繩子拉力常用"T"來(lái)表示，在涉及到有關(guān)繩子拉力的問(wèn)題時(shí)，盡可能的要求學(xué)生用T來(lái)表示；摩擦力通常用"f"來(lái)表示，那么涉及到摩擦力的問(wèn)題盡可能要求學(xué)生用f表示；支持力通常用"N"來(lái)代表；也就是說(shuō)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分不同作用的力，而不是一味地用"F"來(lái)表示。

二、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

人們常常說(shuō)"興趣是最好的老師"，對(duì)于剛剛步入高中校門(mén)的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們擁有很強(qiáng)的好奇心。那么高一物理教師在教學(xué)過(guò)程中就可利用這一點(diǎn)。例如教材序言部分涉及到的"蛋碎瓦全"、"瓦碎蛋全"、"聲音使酒杯震碎"、"帶電鳥(niǎo)籠里的鳥(niǎo)安然無(wú)恙"等演示實(shí)驗(yàn)就能很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)其對(duì)于物理課的興趣。再比如講"自由落體運(yùn)動(dòng)"時(shí)，可將一個(gè)空飲料瓶在靠近底部的地方鉆個(gè)孔，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前先將孔堵住，往瓶中倒入適量的水，開(kāi)始試驗(yàn)，先松開(kāi)小孔，學(xué)生可以觀察到水從孔中噴出，然后再放開(kāi)飲料瓶使其自由下落，可以發(fā)現(xiàn)在下落的過(guò)程中水不再?gòu)目字袊姵?，從而由此引出自由落體運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生帶著好奇心及探索欲望進(jìn)入課堂。也就是說(shuō)通過(guò)案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等手段激發(fā)學(xué)生的興趣。高一物理的教材知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系相當(dāng)密切，那么教師就應(yīng)該將教材與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受物理知識(shí)在日常生活中的重要性。

三、注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

例如：在講授如何利用磁場(chǎng)來(lái)獲得電流這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從感應(yīng)電流的大小、強(qiáng)弱與感應(yīng)電流的方向兩方面進(jìn)行大膽猜測(cè)。那么學(xué)生結(jié)合前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，可能會(huì)想到：感應(yīng)電流的大小可能與磁場(chǎng)的強(qiáng)弱、切割磁感應(yīng)線的快慢、閉合電路在磁場(chǎng)中的面積大小等有關(guān)；感應(yīng)電流的方向大概與磁場(chǎng)的方向、切割磁感應(yīng)線的方向有關(guān)。

其次要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不是熟悉課本、記住概念公式就可以了，物理學(xué)習(xí)最重要的是知識(shí)的應(yīng)用，主要表現(xiàn)就是習(xí)題的練習(xí)。學(xué)生在做題時(shí)，往往不對(duì)題目進(jìn)行分析，就開(kāi)始瞎套公式。這就需要教師在講解的過(guò)程中，注重題目的分析，講清楚解題思路及解題方法，幫助學(xué)生明確該類(lèi)題目的切入點(diǎn)，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)圖。比如：對(duì)物體進(jìn)行"受力分析"時(shí)要畫(huà)力的示意圖，在做有關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)的題目時(shí)要畫(huà)出物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程圖，解答動(dòng)力學(xué)的有關(guān)題目時(shí)，最好畫(huà)出物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖。這樣不僅形象直觀的展示了物體狀態(tài)，同時(shí)也便于分析題目、理清解題思路。

然后要注重對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)"平拋物體的運(yùn)動(dòng)"這部分內(nèi)容時(shí)，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下上節(jié)相關(guān)知識(shí)，然后提出本節(jié)課需要解決的相關(guān)問(wèn)題或需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，如：什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)？什么是曲線運(yùn)動(dòng)？接著讓學(xué)生以小組為單位，帶著問(wèn)題動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：在水平放置的光滑斜槽上放置一個(gè)小球，讓小球在斜槽上運(yùn)動(dòng)，（提示：小球在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程不考慮摩擦力的影響）。在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)思考幾個(gè)問(wèn)題：小球是做勻速運(yùn)動(dòng)還是變速運(yùn)動(dòng)？小球的運(yùn)動(dòng)軌跡是直線還是曲線？在小組成果展示之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析得出規(guī)律"將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，物體受到與其速度方向不在同一直線上的重力作用而做曲線運(yùn)動(dòng)"，那么這種曲線運(yùn)動(dòng)就是本節(jié)課要研究的平拋運(yùn)動(dòng)。

四、注重對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在聽(tīng)課上，首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其次，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記。在習(xí)題練習(xí)方面，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的答題習(xí)慣：在運(yùn)用公式解題時(shí)，要注意公式適用的條件。如：在解答關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)題目時(shí)，要注意自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，遵循的是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，還要注意重力加速度g在赤道附近較小，在高山處比平地小，方向是垂直向下。解題的過(guò)程中用符號(hào)而不是文字表述。比如說(shuō)，到重力加速度，就用"g"表示；說(shuō)到摩擦力，就用"f"表示；說(shuō)到重力，就用"G"表示等等。

在習(xí)題改錯(cuò)習(xí)慣方面的培養(yǎng)。首先，應(yīng)在設(shè)立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的物理改錯(cuò)本。其次，改錯(cuò)本要定期復(fù)習(xí)。在知識(shí)歸納總結(jié)習(xí)慣方面的培養(yǎng)。必修一的物理知識(shí)比較多、比較雜，有很多零碎的知識(shí)點(diǎn)。比如物理必修一第二章"勻速直線運(yùn)動(dòng)的研究"，主要包含四個(gè)大問(wèn)題："勻速直線運(yùn)動(dòng)"、"自由落體運(yùn)動(dòng)"、"豎直上拋運(yùn)動(dòng)"、"勻變速直線運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用"，每種運(yùn)動(dòng)里有包含各自的定義、規(guī)律、公式等細(xì)小的知識(shí)。通過(guò)知識(shí)框架的建立，零碎的知識(shí)變得有規(guī)律可循，更有利于學(xué)生掌握。

五、小結(jié)

總之，作為教師要了解、認(rèn)識(shí)高一學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上可能遇到的各種困難，從多方面、多角度入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，幫助學(xué)生跨過(guò)初高中物理學(xué)習(xí)上的"臺(tái)階"，更好地解決初高中物理教學(xué)上的銜接問(wèn)題。endprint