于穎

內(nèi)容提要：新課程標準下注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，旨在促進學(xué)生的個性發(fā)展。課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道，在語文教學(xué)中，以閱讀為起點，以“問題”為探究關(guān)鍵，以討論作為渠道，在課堂小結(jié)、反饋練習、等各個方面開展創(chuàng)新教育，達到創(chuàng)新教學(xué)的境界，實現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新教育；

中圖分類號：G623.2

正文：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育實踐，下面就我的教學(xué)實踐談一談如何圍繞語文課堂教學(xué)開展創(chuàng)新教育。

一、以閱讀為起點

讀書是學(xué)生學(xué)習的主要任務(wù)，根據(jù)創(chuàng)新教育的要求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，由淺入深，循序漸進，在學(xué)習新的課之前，可以指導(dǎo)學(xué)生先讀預(yù)習部分，或是和課文相聯(lián)系的課外內(nèi)容。增強學(xué)生的感性認識，對文章有個全面的了解，然后指導(dǎo)學(xué)生，對重要詞、語句進行重點閱讀，最后指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上深化，領(lǐng)悟中心。另外，我在閱讀中還要求學(xué)生做到：“三到”，即：眼到、心到、手到。為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。

二、“問題”是關(guān)鍵

思維是從疑問和驚奇開始的，這是亞里士多德的不朽名言。北宋哲學(xué)家張載言“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則需疑?！庇幸牲c，有問題，才能思考也才能創(chuàng)新。創(chuàng)新始于“問題”，因為“疑問”能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個過程中才可能實現(xiàn)創(chuàng)新。“問題”是學(xué)生提高學(xué)習能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習的關(guān)鍵。

在課堂教學(xué)中，大部分同學(xué)不敢問，主要是自卑心理或緊張心理。因此培養(yǎng)學(xué)生“問題”意識，關(guān)鍵是消除這種兩種心理。例如可以講一些愛因斯坦、牛頓等名人的故事來提高學(xué)生對問題的認識。這樣既可以激發(fā)學(xué)生想問問題的欲望，鍛煉學(xué)生敢問問題的勇氣，又教給學(xué)生問問題的方法，使學(xué)生明白問問題不能無目的亂問，而應(yīng)問到點子上。在這方面，教師要言傳身教。如在課堂教學(xué)寫記敘文時，設(shè)計如下問題：事情發(fā)生的時間、地點、人物？事情的起因、經(jīng)過，結(jié)果？作者運用什么手法把事情經(jīng)過寫具體的？通過這樣示范學(xué)生今后在學(xué)習寫事的文章時就知道怎樣問問題了。最后要適當解答學(xué)生問題，對問題可以給予正確答案，也可以在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀參考書，查閱工具書，或者相互討論。辯論等自行解決問題。激勵學(xué)生的獨創(chuàng)性。在學(xué)生提問時教師要做到以下幾點：（1）有耐心。（2）對學(xué)生的問題予以鼓勵。（3）面向全體學(xué)生。

三、探究，討論是渠道

探究學(xué)習就是學(xué)生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、篩查處理信息、表達與交流等探索活動。它是獲得知識技能、發(fā)展情感和態(tài)度，特別是探索精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)習方式和學(xué)習過程。教師在課堂教學(xué)中，要積極運用探究、討論的方式進行課文的精講，學(xué)生在教師啟發(fā)，指導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生的自學(xué)思考和師生間交流，探討，從而掌握知識，活躍思想，深化認識，提高覺悟。通過學(xué)生積極參與討論，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生分析問題的能力，自學(xué)能力和口頭表達能力得到迅速提高。在課堂討論中，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，及時鼓勵敢于發(fā)言的同學(xué)。另外，教師也要置身與討論中，并在討論中適時的概括、總結(jié)和點撥。用精練而概括的語句把教材的重點和難點講透。

四、課堂小結(jié)是提高

師生在教與學(xué)的過程中，對本節(jié)課的知識已經(jīng)達到掌握或基本掌握。但這種掌握是零散的，學(xué)生沒有整體印象。這時教師要加以引導(dǎo)，進行課堂總結(jié)，將知識連片。在總結(jié)過程中，學(xué)生綜合能力得到培養(yǎng)和提高，就是一種創(chuàng)新。例如《海濱小城》一課，讓學(xué)生根據(jù)要點進行總結(jié)，學(xué)生總結(jié)出全文主要寫海濱和小城兩個地方，寫海濱抓住海面和沙灘景色，寫 小城，從庭院、公園、街道三方面來介紹，最后文章總結(jié)海濱小城的特點美麗、整潔，這樣學(xué)生對整篇文章就能整體掌握。

五、反饋練習

整篇課文講完后，就要進行一下反饋練習，主要是總結(jié)本課學(xué)習的基本內(nèi)容，深化印象，并了解本課的教學(xué)效果，及時對教學(xué)不足進行個體輔導(dǎo)。使其跟上教學(xué)進度。反饋可以讓學(xué)生提問，有哪些不明白的問題，另外也可以口頭和書面進行檢測，通過難易適度的檢測，使學(xué)生感到只要努力就可以達到教師的要求，使學(xué)生獲得成功的喜悅。

六、延伸教材，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象。

想象，是指以事實和已知知識為依據(jù)，綜合運用各種知識信息，靈活運用多種思維方式，讓思維自由馳騁，形象化地構(gòu)造出新的圖景，領(lǐng)悟事物的本質(zhì)和規(guī)律。在教學(xué)中，教師要注意延伸教材，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象。如設(shè)計導(dǎo)游解說詞、小記者采訪、辯論會。教師首先應(yīng)教給學(xué)生一些基本的方法和技巧，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動腦，充分發(fā)揮自己的想象，采用各種方法，如設(shè)計導(dǎo)游詞，可以用具體的數(shù)字說明，比喻、夸張等修飾，風趣恢諧的語言，優(yōu)美的景物描寫，歷史小故事等等方式，對不同的景觀，采用多種多樣的方法，這就啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造地想象。再比如記者采訪，關(guān)于保護環(huán)境方面的，不論是記者還是觀眾，他們在交流中，都有會有創(chuàng)造性的問話，創(chuàng)造性的答語，這無疑是啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造想象，達到了意想不到的效果，也完成了教學(xué)任務(wù)。

許多人認為，創(chuàng)造是科學(xué)家、發(fā)明家的事，其實我們每個正常的人都有具有創(chuàng)造性，都可能有發(fā)明，有所創(chuàng)造。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生多動腦，多動口，多嘗試。例如有趣的小實驗、創(chuàng)新性的演講嘗試就啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

在課文的延伸中，要突出實踐性，藝術(shù)性，滲透創(chuàng)新性，體現(xiàn)自主性，這樣能使學(xué)生在實踐中不斷探索、創(chuàng)新、提高口語表達能力，也養(yǎng)成開拓創(chuàng)新，銳意進取的精神。

總之，課堂教學(xué)中要給學(xué)生提供一個自由、安全、民主、合作的學(xué)習氣氛，使學(xué)生在輕松中學(xué)習，充分表達自己的想法，展示自己的思維結(jié)果，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 創(chuàng)造性的種子需要你去播種，需要你深耕細作，施肥，需要你培育好土壤。作為一名園丁，讓這顆創(chuàng)造的種子馳騁在廣闊的田野，讓它迸發(fā)出令人欣喜的光亮吧！endprint