徐曉珍

摘要：所謂師生互動顧名思義即師生之間所發(fā)生的交互作用及影響，對于老師與學生而言，師生互動是雙方各自人際互動關系系統(tǒng)中一種相對特殊卻是非常重要的形式。在高中思想政治課堂上加強師生互動教學，這個過程中老師的角色定位是學習活動的參與者、組織者、引導者，而學生則是學習主體，雙方通過師生互動實現(xiàn)互為主體的學習過程。文章闡述了師生互動的含義，分析高中思想政治教學中師生互動的必要性及需要遵循的原則，并提出具體的師生互動策略。

關鍵詞：高中思想政治；師生互動；課堂教學

【中圖分類號】G633.2

師生互動對教學方法改革的影響主要是體現(xiàn)了師生平等，老師通過與學生的互動實施課堂教學，將學生的潛能充分發(fā)揮出來，并加以有效利用，以改進教學方法，提高教學效果。

一、高中思想政治課堂師生互動的含義及必要性

所謂師生互動其實是一種全新的教學觀念、教學思想，在課堂教學過程中，師生互動也是一種教學方法，主要是指教學過程中老師與學生之間通過交流、溝通、合作的方法分享彼此的思考、經(jīng)驗、知識。師生互動不僅可以豐富教學內(nèi)容，還可以促進老師與學生達到共識、共享、共同進步的教學目標。由此可見，師生互動對教學主體雙方均會產(chǎn)生交互作用及影響。其實師生互動的形式十分多樣化，其包括老師與學生的互動、學生之間的互動、個人與小組的互動、小組與小組之間的互動、老師之間的互動等，而其互動的內(nèi)容則包括情感、智力、思維、認知等多個方面。

傳統(tǒng)的高中思想政治教學存在教學模式陳舊、教育觀念落后等問題，無法保證教學效果。新課程改革背景下，師生互動成為教學改革的重要內(nèi)容，它要求思想政治課要改變傳統(tǒng)課堂沉悶、滿堂灌的模式，提高教學活動的開放性。在師生互動教學過程中，學生成為課堂教學真正的主人，為其打造一個開放、自由、輕松的學習氛圍，提供更多獲取知識的途徑，促使其形成積極的學習態(tài)度及學習策略，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高其實踐能力。其實思想政治的本質(zhì)上屬于一門應用性、實踐性較強的課程，其與學生的現(xiàn)實生活息息相關，而課程所涉及到的知識內(nèi)容也十分廣泛，其包括經(jīng)濟、政治、哲學等基本常識，可以促使學生更好的完善自我，從而為后續(xù)的學習、生活打下堅實的基礎。因此老師要加強與學生的互動，突出學生學習過程中的主體地位。

二、高中思想政治課程師生互動教學的原則

高中思想政治課程中采用師生互動教學模式需要遵循以下幾點原則：

首先，充分尊重學生的主體性，這一原則也是新課程改革強調(diào)的核心理念，師生互動教學正是堅持以人為本的思想，從政治上、思想上引導學生健康成長，因此思想政治課程教學不僅要對學生進行教育、引導、激勵，還要充分尊重學生、關心學生、幫助學生。師生互動過程中老師要深入了解學生的心理狀態(tài)，關心其所關心的熱點問題、難點問題，真正服務于學生；尊重學生的個體差異，充分發(fā)揮學生的個性優(yōu)勢；充分尊重其人格，培養(yǎng)其逐漸形成自我教育的觀念，激發(fā)學生學習的主動性；有效的師生互動可以為學生提供更多獨立思考的空間，使學生在主動參與過程中獲得自我教育與提升。

其次，充分尊重學生的認知規(guī)律，認知心理學中強調(diào)，學習成功與否，與個體智能結(jié)構(gòu)的形成過程有密切相關性，學生的學習結(jié)果、學習效率是由其頭腦中的認知結(jié)構(gòu)及認知加工過程所決定的，而老師、教學方法、教材等則只會對其學習結(jié)果及學習效率產(chǎn)生間接作用。因此，老師要充分尊重學生的認知規(guī)律。雖然初中階段的思想品德課會使高中生對思想政治課程有一定了解，但是這種了解畢竟浮于表面，比較淺顯，無法深入體會到一些概念的內(nèi)涵。所以老師要對學生原有的認知基礎進行全面、深入的了解，以此為基礎組織教學，根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標設置多樣化的師生互動形式，從而保證教學效果。

再次，調(diào)動全體學生共同參與。師生互動并非指老師與某個或某些特定的學生之間的互動，因為僅少數(shù)學生參與的互動很難實現(xiàn)預期的教學目標。所以老師要盡量將全體學生參與互動的積極性調(diào)動起來，比如分組時由學生進行討論分組；總結(jié)學習成果時由小組代表發(fā)言，老師針對全組的學習過程進行總結(jié)性評價等等，充分照顧到每個學生的學習狀態(tài)。

最后，遵循隨機與預設相結(jié)合的原則。一般情況下，老師需要對學生的認知基礎有一個全面的了解才會預設師生互動的內(nèi)容及形式，但是在具體的教學過程中，老師還要充分結(jié)合實際情況，靈活調(diào)整預設的教學設計，根據(jù)課堂的實際需要進行師生互動，以保證互動效果與教學效果。

三、提高高中思想政治課程師生互動有效性的策略

在遵循上述幾點師生互動原則的基礎上，可以從以下幾個方面提高思想政治課程中師生互動的有效性：

（一）基于互動的角度組織教學

一方面老師要盡量設計多向合作的學習活動。學習是學習者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程中，而學習過程的建構(gòu)除了要對原有的經(jīng)驗、知識予以改造、重組，還要對新信息進行意義建構(gòu)。課堂教學過程中，性別、喜好、空間位置等諸多因素均會對學生之間的互動產(chǎn)生直接影響，一般情況下，性格相近、喜好相同、空間位置較近的學生之間互動比較容易。因此老師要有意識的設計多人合作的小組學習，以擴大學生的互動空間；活動過程中老師要兼顧自身與小組之間的互動、小組與小組之間的互動、組內(nèi)各成員之間的互動等，以開發(fā)更多的互動渠道。另一方面，老師要有意識的設計參考性問題。傳統(tǒng)課堂上老師常問“是不是”或者“好不好”之類的問題，這類展示性問題缺乏思考空間，沒有思維含量。與展示性問題相比，參考性問題可以引導學生自覺思考，探索解決問題的方法。參考性問題主要以“你覺得”、“你會怎么辦”等形式出現(xiàn)，學生在接收到老師的參考性問題后，可以充分發(fā)散思維，從而互動空間、互動需求也會進一步擴大。

（二）建立良好的師生關系

師生互動必須以民主、和諧、平等、包容的師生關系為基礎，而很大程度上學生與老師之間是否能形成一種教學相長、和諧融洽的師生關系，是由老師的情感、理智及教育方法所決定的。良好的氛圍是提高知識內(nèi)化的基礎，但是在傳統(tǒng)教學模式，老師的定位多為課堂的控制者、管理者，老師才是教學過程中的絕對主體。傳統(tǒng)課堂上老師通常不允許學生發(fā)出信號，以便于維護正常的課堂秩序，有利于老師把握教學節(jié)奏，這種情況下學生的主體性就無從談起，更惶論師生互動。因此，老師要積極轉(zhuǎn)變觀念，對自己在教學過程中的角色進行重新定位，始終體現(xiàn)學生的主體性，建立和諧、有效的師生互動關系，將學生的積極性、主動性充分發(fā)揮出來。課堂教學中老師是建立良好師生關系的指引者，寬松、和諧的課堂氛圍不僅可以有效緩解學生的學習壓力，消除其憂慮、緊張的情緒，還可以充分激發(fā)學生的思維，提高課堂教學效率。因此老師要通過學生將自身好的教學方法所產(chǎn)生的積極作用充分體現(xiàn)出來。

（三）鼓勵師生平等參與，共同評價

新課程改革強調(diào)多樣化的評價方法、多元化的評價目標，對學生的評價要實現(xiàn)過程評價與結(jié)構(gòu)評價的有機結(jié)合。在思想政治課堂上，學生主動參與師生互動的主要動力就是獲得更多的積極的、正面的評價，因此老師對學生做出積極、客觀、準確的評價對建立和諧的師生關系有著重要意義。積極評價除了語言類評價，還包括非語言類評價。老師對學生做出的評價要具體，且體現(xiàn)出激勵性、發(fā)展性的特點，使學生感受到來自老師的溫暖與關懷，增強其學習自信心；評價過程中不能忽略非言語類評價的作用，學生取得進步后，老師可以傳遞給他一個鼓勵的眼神，學生注意力渙散時，可以投入一縷關注的目光，或者一個帶有指導意義、情感的手勢等等。老師要注意，教學除了培養(yǎng)學生的智力因素外，還要促進學生非智力因素的發(fā)展，因此考試成績僅是諸多評價標準中的一項，在新課程改革中成績的作用越來越淡化，學生的修養(yǎng)、思維方式、學習習慣、生活習慣等逐漸成為人們所關注的重點。

總之，只有建立起師生之間積極的情感互動，課堂才會充滿生氣，因此，今天的思想政治課課堂改革就要關注師生互動的數(shù)量和質(zhì)量，注重師生的情感交流與滲透，這樣才能提高課堂活力，促進課堂教學的生成性，以提高課堂教學的實效性。

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