崔玉霞

摘要：化學課程的基本理念是：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”以真實的生活背景開展學習活動，從學生的生活實際出發(fā)，讓學生在生活中運用、獲取知識，形成積極主動的學習方式，去體驗知識的價值，認識科學的本質，從化學教學“生活化”的親身實踐中感悟到“基于生活，開展教學；通過學習，鞏固教學；為了生活，提升教學”的互動教學模式，是實現(xiàn)教學優(yōu)化的良好途徑。

關鍵詞：化學教學、生活化、實踐

【中圖分類號】G633.8

在教學活動中如何拉近化學與生活的關系，讓學生感受到化學來源于生活，體驗化學在生活中的應用，成為教師教學的重要方向。生活離不開化學， 化學離不開生活。化學知識源于生活而最終服務于生活。

一.對化學生活化的理解。

化學課程遵從“從生活走進化學，從化學走向社會”的思路，重視從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成化學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對化學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。在將化學知識的學習與社會生活實際緊密聯(lián)系起來的同時，不是簡單的羅列生活中的物質與現(xiàn)象，而是精心選擇與學生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)化學內容，使學生在活動中，在現(xiàn)實生活中學習化學，發(fā)展化學。

化學教學的生活化，可以從以下幾方面理解：

1、化學的基本觀念的建立是化學應用的關鍵所在。

學生們通過化學知識的學習，獲得了對這一學科的認識，形成了基本的微粒觀，元素觀，化學反應的能量觀，對物質進行分類、計算，化學的社會觀、價值觀等。應用化學知識解決日常生活、學習、工作中的各種實際問題的過程，體現(xiàn)了解決問題的基本策略。它不僅包括對物質的組成、結構、性質的認識，還包括探究、對比、推理、分析、判斷、選擇能力培養(yǎng)等諸多方面。

2、實踐、創(chuàng)新是化學應用的價值體現(xiàn)。

化學能夠幫助人們正確認識物質，指導人們合理利用資源，促進科學技術的發(fā)展。同時，它在提高人的探究能力、想像能力和創(chuàng)造能力。在實踐過程中，化學得以創(chuàng)新、發(fā)展；而化學的應用，使生活實踐理性化，優(yōu)質化?；瘜W應用與學生的實踐活動是密不可分的。因此，我們在教學中一定要使學生樹立正確的化學應用觀，讓學生了解并掌握解決實際問題的一般思想方法，形成科學的思維習慣，并具有自覺、主動地應用化學的意識。

3、化學實驗探究本身就是化學應用的一個方面。

學生已經(jīng)在探究中掌握怎么解決家庭中發(fā)生的小火災，能夠理性地分析發(fā)生火災的原因，快捷的找出滅火的方法等，讓學生們感知在生活中，不管是大事還是小事，都與化學息息相關。

三、如何實施化學教學“生活化”。

運用化學知識和方法從事化學練習和解決問題的探究活動，讓學生理解和掌握化學知識、探索和認識物質世界，也能提高學生發(fā)展思維能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。因此，我們應該在教學工作中，以學生的發(fā)展為本，讓學生在“做”中探索，在“做”中體驗求知的無窮樂趣，并不斷地產(chǎn)生“做”的需要，以不斷地獲得新的動力，不斷地得到新的發(fā)展。

（一）課堂學習問題生活化。

1、課堂的導入生活化，激發(fā)學生的求知欲望。

“良好的開端是成功的一半”。學習純堿Na2CO3的性質用途時，帶著兩種截然不同的饅頭進入課堂，一種面粉發(fā)酵后蒸出的饅頭，一種沒有經(jīng)過發(fā)酵的死面饅頭，兩兩對比，學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，急切想知道怎么回事？化學元素與人體健康課的導入，將學校食堂師傅做菜所用食鹽等的畫面，用視頻記錄，并加以采訪，設計很多問題，超市購買的加碘食鹽與沿海地區(qū)使用的普通食鹽多對比，讓學生分析。當把它展現(xiàn)在學生面前時，學生的親切感立增，馬上就融入了教學活動的角色當中。在導入中創(chuàng)設情境，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生如身臨其境，激發(fā)學生進一步學習的欲望。

2、問題生活化，讓學生體驗、感受化學。

化學的研究對象是物質，而物質就是來源于生活，在教學活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的化學問題，利用學生已有的生活經(jīng)驗，感悟所學習的知識。如：在學習有關化學計算時，學生的已有經(jīng)驗對身邊的物質并不是了解很多，設計問題所選物質盡量是他們見過的，用過的，甚至可以編入他自己的生活情境中去，讓其他學生利用所學的化學知識解決其中所提出的問題。班里有學生染了頭發(fā)，引得同學們頻頻關注，在化學課上給學生介紹了染發(fā)劑的危害，設計了如下題目：染發(fā)劑中含有染發(fā)劑中的染料具有一定的毒性、刺激性和過敏性。例如，染發(fā)劑中對苯二胺（化學式C6H8N2）會使易過敏的人引起發(fā)癢、水腫、氣喘、胃炎和貧血等癥狀，另外它還具有致癌作用。對苯二胺中含有幾種元素？其中氮元素的質量分數(shù)是多少？該物質屬于有機物還是無機物？從化學的角度，你如何看待染發(fā)？學生從生活實踐中“找”化學，“想”化學，真切感受到生活中處處有化學，體會化學的實用性。

3、練習生活化，提高實驗操作實踐能力。

學生學習化學是運用所學的化學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，讓化學知識指導日常生活。引導學生把所學知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。我們應該更多的帶領學生們走進實驗室，去動手操作，在操作實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（二）課外的生活問題化學化。

1、做一做。指導學生利用化學知識學會生活。

布置給學生回家?guī)椭改笇N房里的燒水壺除水垢；從元素與人體健康的角度，給家人設計食譜； 周末學生野營，讓學生記錄自己所帶物質都屬于那些類別，在野炊時，如何讓火燃燒的更旺的，野炊結束后，如何熄滅，你的野營過程有沒有對周邊環(huán)境造成污染，有沒有把一些塑料等垃圾進行分類處理，諸如此類的很多問題。在練習中，學生不僅加深了化學知識的理解、鞏固，并且在潛移默化中滲透了思想教育，使學生感受到環(huán)境意識。

2、找一找，培養(yǎng)從化學角度觀察生活的意識。

生活本身是一個巨大的化學課堂，生活中客觀存在著大量的化學現(xiàn)象。教學活動中，讓學生從家庭生活中的物品、洗衣、做飯等多方面的“找”化學，能促使學生主動地用化學的眼光去觀察生活，去思考生活問題。

總之，化學知識來源于生活，在化學教學中教師要積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘貼近學生生活的化學，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來體驗學習化學的樂趣。還要鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的化學問題，并主動運用化學知識解決生活問題。endprint