牙政球

【摘要】中學(xué)階段學(xué)生首次接觸到歷史，教師的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生整個(gè)歷史學(xué)習(xí)有著巨大的影響，因此，要采用科學(xué)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文探討初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題，并研究開(kāi)放性教學(xué)在中學(xué)歷史教學(xué)中的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】初中；歷史；開(kāi)放性教學(xué)；實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51

1.前言

隨著現(xiàn)代化教學(xué)模式的不斷推進(jìn)，各種各樣的教學(xué)模式不斷涌出，開(kāi)放式就是一種新型的教學(xué)模式，將該模式應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效提高學(xué)生的歷史成績(jī)，獲取理想的教學(xué)效果，值得大力推廣使用。

2.中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

大多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，都存在兩個(gè)比較突出的問(wèn)題，一個(gè)是教學(xué)方法上的問(wèn)題，另外一個(gè)是教師與學(xué)生溝通上存在的問(wèn)題?，F(xiàn)如今，很多初中學(xué)校都在推廣新的教學(xué)模式，將新的教學(xué)模式來(lái)取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。即便如此，實(shí)際上，大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，采用的教學(xué)方法都比較陳舊、落手，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于今天的教學(xué)當(dāng)中，而且采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師也無(wú)法有效提高教學(xué)能力[1]。傳統(tǒng)教學(xué)法比較單一，是以教師為中心的講課模式，常常是教師在課堂上講課，學(xué)生在下面聽(tīng)，為了活躍課堂期氣氛，教師偶爾會(huì)向?qū)W生提問(wèn)，但是所提出的問(wèn)題枯燥無(wú)味，學(xué)生不愿意去思考，這樣所營(yíng)造出來(lái)的課堂氛圍十分沉悶，學(xué)生根本不會(huì)參與到課堂當(dāng)中。即便學(xué)校大力號(hào)召對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更新、改革，但是，教師不配合，教學(xué)模式更新就無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)。另外，教師與學(xué)生在溝通上也存在一定的問(wèn)題，初中階段學(xué)生第一次接觸歷史，歷史知識(shí)往往比較乏味，學(xué)生需要教師的指導(dǎo)才可掌握教材中的內(nèi)容。但是，教師除了在課上與學(xué)生溝通之外，課后的時(shí)間幾乎與學(xué)生零溝通，這樣一來(lái)拉大了學(xué)生與教師之間的距離，即便學(xué)生在生活中遇到困難，也不愿意向教師請(qǐng)求幫助。學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣，即便教師展開(kāi)任何教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不配合，無(wú)法有效提高物理成績(jī)。另外很多學(xué)校在歷史教學(xué)上存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象，就是不重視歷史課文閱讀這一部分，雖然，現(xiàn)在不斷的推廣教學(xué)改革，但是在很多學(xué)校，根本沒(méi)有得到改進(jìn)，教師一味的重視課堂講解與課后練習(xí)，不給多余的時(shí)間讓學(xué)生自行閱讀[2]。在這樣的情況下，學(xué)生只能在課后完成教師所布置的課后練習(xí)，抽不出多余的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。但是從提高學(xué)生閱讀能力的角度來(lái)看，學(xué)生自行進(jìn)行課后閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，與提高閱讀能力的主要途徑，在課堂上，教師的講解只是起到輔助作用，學(xué)生只有在課后進(jìn)行閱讀，鞏固閱讀方法與技巧，才能有效提高閱讀效率，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，甚至有些學(xué)校認(rèn)為初中階段歷史不是主科，可以將其置之不理，這是導(dǎo)致中學(xué)歷史教育水平低下的主要原因。

3.開(kāi)放性教學(xué)的實(shí)踐

3.1做好課前準(zhǔn)備工作

在初中歷史教學(xué)中開(kāi)展開(kāi)放性教學(xué)，教師首先要讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，中學(xué)階段學(xué)生首次接觸歷史，對(duì)歷史難免會(huì)存在好奇感，為此，在課前教師讓學(xué)生通過(guò)書(shū)籍查閱或者是網(wǎng)絡(luò)，找自己感興趣的歷史知識(shí)，歷史知識(shí)可以根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行查閱，例如歷史異事、歷史謎團(tuán)等等，學(xué)生可以以小組的形式一起去查閱歷史資料，學(xué)生之間相互溝通交流，探討歷史故事，這樣的方式有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更重要的是可以豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作的同時(shí)，教師也需要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理工作，學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心理，開(kāi)展教學(xué)后會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)工作中，學(xué)習(xí)心理教育工作包括了課堂心理?yè)Q將，教師要通過(guò)多溝通等方式，拉近與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生建立健康的心理，打造一個(gè)良好的班風(fēng)[3]。學(xué)習(xí)以積極的心理參與到歷史學(xué)習(xí)中，與教師共同探討歷史知識(shí)，對(duì)歷史尤生濃厚的興趣，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。

3.2教學(xué)過(guò)程中實(shí)行開(kāi)放性

在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，開(kāi)放性教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂上要以學(xué)生為主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生自己對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行探究，開(kāi)放性教學(xué)模式比較靈活，教師重在挖掘?qū)W生的潛能。目前，我國(guó)初中歷史開(kāi)放性教學(xué)中，采用的模式有探究式教學(xué)、小組合作式教學(xué)以及辯論等方式教學(xué)，這些教學(xué)模式在歷史教學(xué)中都得到了學(xué)生的熱烈反響。例如在《戊戌變法》的學(xué)習(xí)中，教師可以采用辯題的方式開(kāi)展教學(xué)，教師提出問(wèn)題，假設(shè)袁世凱沒(méi)有告密，百日維新會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)局，是否就不會(huì)失敗呢？讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，全面掌握《戊戌變法》的知識(shí)點(diǎn)。又如在《新民主主義革命的崛起》一文學(xué)習(xí)中，教師可向?qū)W生提問(wèn)，假設(shè)巴黎和會(huì)外交沒(méi)有成功，是否就不存在五四運(yùn)動(dòng)？學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思考、小組討論，學(xué)生思考交流的過(guò)程是學(xué)生開(kāi)拓性思維培養(yǎng)的過(guò)程，鍛煉學(xué)生的分析能力，學(xué)生將自己的看法踴躍的說(shuō)出來(lái)，鍛煉學(xué)生講解歷史故事的能力[4]。另外，在歷史教學(xué)中還可采用導(dǎo)入史的方式，例如在學(xué)習(xí)到《古代手工業(yè)的進(jìn)步》時(shí)，教師可將周杰倫演唱的《青花瓷》導(dǎo)入到課堂中，讓學(xué)生從流行歌曲中體會(huì)中國(guó)瓷器的魅力，更有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

3.3小組合作學(xué)習(xí)

開(kāi)放性教學(xué)特點(diǎn)就是以學(xué)生為教學(xué)中心開(kāi)展教學(xué)工作，組織學(xué)生進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)是開(kāi)放性教學(xué)的特色之一，在歷史課開(kāi)課時(shí)，教師將學(xué)生分成若干小組，每組有5個(gè)學(xué)生，選出組長(zhǎng)，在課堂上開(kāi)展小組討論時(shí)，組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行問(wèn)題的探究，共同完成任務(wù)。例如，在《清明上河圖》的學(xué)習(xí)中，教師安排小組完成該課堂知識(shí)背景的收集工作，由組長(zhǎng)帶隊(duì)，合理安排組員采用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、課外書(shū)查詢(xún)等多種查詢(xún)方式來(lái)獲取有用信息，從查詢(xún)的資料中提取重要信息進(jìn)行小組討論。順利收集歷史治療之后，安排小組成員整理資料，做好資料展示的準(zhǔn)備工作，在課堂上以小組的方式向其它同學(xué)展示本小組的作品，通過(guò)這樣的方式，有效培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力以及更透徹的掌握歷史知識(shí)[5]。歷史知識(shí)涉及面廣，需要學(xué)生之間的相互溝通交流，從溝通交流中了解歷史背景，不斷探究歷史事件潛藏的奧秘，教師亦可結(jié)合學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分小組，歷史自學(xué)能力比較好的小組完成成度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，歷史自學(xué)能力較差的小組完成程度較小的任務(wù)，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論夠得出準(zhǔn)確答案，有成就感。若是采用之前的教學(xué)模式，歷史自學(xué)能力較差的學(xué)生也必須一律對(duì)難度大的問(wèn)題做思考，完成后答案不相符，產(chǎn)生挫敗感，對(duì)歷史學(xué)習(xí)更是存在恐懼。

4.結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)放性教學(xué)模式的運(yùn)用，改變了以往老套乏味的教學(xué)模式，使歷史教學(xué)充滿(mǎn)了樂(lè)趣，改變歷史在學(xué)生眼中的看法。在歷史教學(xué)中，教師配合學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，課堂上采取開(kāi)放模式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生深入了解歷史知識(shí)，從而提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

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[4]方軍.初三歷史課堂開(kāi)放性教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].讀書(shū)文摘，2015，17（20）endprint