陶明珠

摘要：我們的設(shè)計(jì)專業(yè)和中國的改革開放差不多一起開始，所以起步非常晚，比起包豪斯差了幾十年，經(jīng)過近三十年的研究，現(xiàn)在對于構(gòu)成課程的認(rèn)識有了很大進(jìn)步，雖然對于色彩構(gòu)成課程教學(xué)研究有了進(jìn)一步的加深，但是仍然存在很多問題。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；色彩構(gòu)成；產(chǎn)學(xué)研；設(shè)計(jì)專業(yè)；

中圖分類號：G718.5

這幾年很多學(xué)院都開設(shè)了設(shè)計(jì)專業(yè)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育的改革，我們的教育事業(yè)也要和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，所以對現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育也提出了更高要求。色彩構(gòu)成是一門所有設(shè)計(jì)專業(yè)都要開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生來說是培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維和發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛力的重要手段，有著不可替代的作用。但是，很多開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校對色彩構(gòu)成課程體現(xiàn)沒有深入研究，還是按照老的教學(xué)體系在開設(shè)色彩構(gòu)成這門課，在實(shí)踐中存在著諸多問題。當(dāng)務(wù)之急是推動(dòng)高職院校的色彩構(gòu)成教育改革，探索出適合高職藝術(shù)專業(yè)院校的色彩構(gòu)成課，走一條產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)新模式。為我們的高職藝術(shù)專業(yè)走上和社會(huì)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的道路。

1情況與現(xiàn)狀

我們的設(shè)計(jì)專業(yè)和中國的改革開放差不多一起開始，所以起步非常晚，比起包豪斯差了幾十年，經(jīng)過近三十年的研究，現(xiàn)在對于構(gòu)成課程的認(rèn)識有了很大進(jìn)步，雖然對于色彩構(gòu)成課程教學(xué)研究有了進(jìn)一步的加深，但是仍然存在很多問題，如：1）高職院校的學(xué)生一般在校學(xué)習(xí)三年（其實(shí)在校就兩年多一點(diǎn)），可是色彩構(gòu)成課程教學(xué)體系以及人才培養(yǎng)方案是照般本科教學(xué)體系，我也看到過有的新老師，在教學(xué)上是按照當(dāng)年自己老師給他教授的方式在教學(xué)我們的高職學(xué)生，沒有形成符合高職教育特色的教育模式；2）有的老師十年如一日的教學(xué)，在色彩構(gòu)成課程教學(xué)中忽視了學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，追求造型和技術(shù)；3）課程結(jié)構(gòu)和知識沒有更新欠優(yōu)化，不注重課程結(jié)構(gòu)的延續(xù)性及個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系關(guān)系。

民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成課程教學(xué)存在的問題：

（1）現(xiàn)在有很多的民辦高職院校，應(yīng)為規(guī)模的大小與基礎(chǔ)發(fā)展?fàn)顩r不一樣，對于藝術(shù)專業(yè)辦學(xué)理念理解和認(rèn)識也不一樣，色彩構(gòu)成這門課程因此，在教學(xué)觀念和課程內(nèi)容設(shè)置上呈現(xiàn)出主觀人為的差別性。例如有些院校認(rèn)為設(shè)計(jì)色彩課程和色彩構(gòu)成課程在內(nèi)容上有重復(fù)性，所以把設(shè)計(jì)色彩課程當(dāng)成色彩構(gòu)成課程進(jìn)行教學(xué)，從而影響學(xué)生對于設(shè)計(jì)色彩的正確理解。

（2）有的院校為了讓老師有課上，讓學(xué)生滿意就把三大構(gòu)成分成三個(gè)獨(dú)立課程平行開課，課程沒有前后聯(lián)系和交叉學(xué)習(xí)。就會(huì)出現(xiàn)很多問題，首先學(xué)生在色彩構(gòu)成練習(xí)中沒有對形的考慮，更不知道形、色之間的關(guān)系，甚至直接照搬書本上的圖形，使得平面構(gòu)成課程在一定程度上沒有價(jià)值，學(xué)生思維得不到很好的開發(fā)，從而影響在色彩構(gòu)成中形色兩者的設(shè)計(jì)關(guān)系。而立體構(gòu)成課程雖然學(xué)生也能做出相應(yīng)的作業(yè)，但是沒有真正形成立體空間思維，實(shí)際意義不大，以至于不能為以后課程進(jìn)行很好的聯(lián)系。

（3）在課堂教學(xué)上，民辦高職院校在進(jìn)行色彩構(gòu)成課程教學(xué)時(shí)，學(xué)校要求用多媒體講授和課堂訓(xùn)練結(jié)合，多媒體進(jìn)行理論講授有直觀優(yōu)勢，但如果只用這種教學(xué)方法從某種意義上說在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面意義不大，講授理論的過程是學(xué)生在下面聽，此過程相當(dāng)于學(xué)生被動(dòng)接受知識的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。構(gòu)成課程作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要課程，在上構(gòu)成課的過程中不僅要拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)面對各種信息如何選擇、整合知識的方法。因此，構(gòu)成課程在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該使學(xué)生在達(dá)到目的結(jié)果的前提下，注重體驗(yàn)過程，這樣才能使課程教學(xué)得以更加完善。

2對民辦高職院校色彩構(gòu)成課程改革的思考

（1）學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)，加強(qiáng)民辦院校之間的交流，加深對三大構(gòu)成的課程的理解，并針對我們民辦學(xué)校的學(xué)生和社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)分析研究，轉(zhuǎn)變教風(fēng)觀念，推行產(chǎn)學(xué)研教學(xué)改革向縱深發(fā)展。作為藝術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，色彩構(gòu)成著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力和設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)造能力，通過對色彩的認(rèn)識、感覺、審美和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使學(xué)生能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，為今后設(shè)計(jì)意圖的表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）對于民辦高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間少，所以高職院校在對三大構(gòu)成課程安排上更要合理化。教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，與高職院校學(xué)生實(shí)際情況相符；在課程內(nèi)容設(shè)置上要精簡，突出重點(diǎn)并及時(shí)更新，使教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性、科學(xué)性以及前瞻性。（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，貫徹“產(chǎn)學(xué)研”的精神，正確引導(dǎo)。民辦高職藝術(shù)院校學(xué)生個(gè)性和問題突出鮮明，注重知識的直接可利用性，我們應(yīng)把握好這些因素，將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、專業(yè)興趣與行業(yè)職業(yè)的需求有機(jī)結(jié)合。色彩構(gòu)成課程重在學(xué)生對于學(xué)習(xí)的過程體驗(yàn)，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法，應(yīng)充分利用教學(xué)方法的多元化。色彩構(gòu)成課程改革的宗旨就是尋找一種使色彩構(gòu)成教學(xué)符合民辦高職院校特點(diǎn)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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