于海玲

摘要：新課標(biāo)背景下，小學(xué)教育更加注重的是學(xué)生的健康、全面發(fā)展。教室是教學(xué)活動的主要場所，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的集體，因此教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新班級管理，促進(jìn)學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展。本文主要簡單論述了新課標(biāo)背景下小學(xué)班級管理的一些創(chuàng)新手段。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)班級；創(chuàng)新管理

【中圖分類號】G625.1

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，他們的思維方式和價值觀念還沒有完全形成，這時教師應(yīng)該合理利用這個階段，創(chuàng)新當(dāng)前的班級管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。這樣看來，新課標(biāo)背景下對小學(xué)班級管理的創(chuàng)新探討就有著非常重要的現(xiàn)實意義。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新班級管理

在新課程背景下，小學(xué)教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)模式都有了很大的變化，因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不再只是給學(xué)生傳授一些教學(xué)知識和教學(xué)技能，教師更應(yīng)該側(cè)重通過情感教學(xué)的方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀?？傊?，學(xué)生依然是教學(xué)活動的主體，也是班級的主體，因此，教師應(yīng)該采用先進(jìn)、創(chuàng)新的理念進(jìn)行班級的管理，從而促使學(xué)生更加全面、健康的成長。首先，教師要積極走進(jìn)學(xué)生的心理，認(rèn)著傾聽，正確了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和生活需求，結(jié)合他們的實際情況對他們進(jìn)行有效幫助，在學(xué)生有問題時可以引導(dǎo)學(xué)生有效解決，從而幫助學(xué)生健康成長。其次，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的性格特征和認(rèn)知能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生更加積極、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教師可以在班級后邊的黑板上給學(xué)生留出做板報的位置，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的愛好，每周一組學(xué)生合作出板報，板報的內(nèi)容不限，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作能力，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強師生之間的有效溝通交流，促進(jìn)學(xué)生更加健康的發(fā)展

很多小學(xué)生他們都很害怕老師，他們覺得老師很嚴(yán)厲，而且高高在上，不易接近。而教師不但是可以傳授給學(xué)生知識的教師，他還是可以和學(xué)生交心、談心的朋友。但是很多學(xué)生沒有意識到教師跟學(xué)生也是平等的，所以這也會制約班級的有效管理。因此，應(yīng)該加強師生之間的有效溝通和交流，讓教師真正地了解學(xué)生的需求，及時解決學(xué)生所遇到的問題，讓學(xué)生信任教師，真正把教師當(dāng)成學(xué)習(xí)伙伴，這樣教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，才能更加有效地進(jìn)行班級的創(chuàng)新管理。教師在班級管理中充當(dāng)主導(dǎo)的作用，但是學(xué)生是班級的主體，因此學(xué)生可以針對班級管理中存在的問題進(jìn)行提問，如果有問題了，教師和學(xué)生進(jìn)行共同探討，找出最佳辦法有效解決，從而構(gòu)建一個更加和諧的班集體，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加全面、健康的發(fā)展。小學(xué)生難免會犯錯，因此教師應(yīng)該以一顆寬容的心來包容學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，從而引導(dǎo)他們積極改正，只有這樣才能幫助學(xué)生健康成長。

如在一次課外活動中，兩個學(xué)生打架，教師看到了，這時候教師不應(yīng)該嚴(yán)厲批評學(xué)生，而是積極詢問兩位學(xué)生：“你們?yōu)槭裁创蚣苎?？”。學(xué)生1說：“因為他說我笨?！苯處熡纸又鴨枌W(xué)生2，學(xué)生2說：“我說他笨是因為他那么簡單的數(shù)學(xué)題目都做錯了?！彪S后教師引導(dǎo)學(xué)生說：“那你們覺得打架對不對呀？”學(xué)生紛紛低下了頭，而他們也已經(jīng)意識到自己的錯誤了。教師說：“那你們既然已經(jīng)認(rèn)識到自己錯了，應(yīng)該怎么做呢？”學(xué)生2對學(xué)生1說：“我不應(yīng)該說你笨，我應(yīng)該教你這道題目的正常解法?！睂W(xué)生1也說：“我不應(yīng)該跟你打架，我應(yīng)該虛心向你請教?！比缓髢蓚€小伙伴又抱在了一起。這樣教師通過溝通，了解學(xué)生打架的原因，通過引導(dǎo)學(xué)生也能更好地改正錯誤，從而更加健康的成長。

三、創(chuàng)新班級管理制度，幫助學(xué)生健康成長

班級的活動主要是在教師和學(xué)生之間展開進(jìn)行的，而班級管理主要是針對學(xué)生來執(zhí)行的，但是班級管理制度并不僅僅是為了制約學(xué)生的行為，而是為了幫助學(xué)生更加健康的成長，更好地服務(wù)學(xué)生而制定的。學(xué)生是祖國的花朵，是未來的棟梁，因此班級管理制度需要教師和學(xué)生的共同參與來制定，還應(yīng)該注重學(xué)生的未來發(fā)展方向，這樣才能幫助學(xué)生更加健康的成長。良好的班級管理制度對小學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有非常積極的作用，如愛護(hù)衛(wèi)生的管理制度可以幫助學(xué)生從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。只有教師和學(xué)生共同參與制定的班級管理制度，學(xué)生才能更加積極地遵守。首先，教師可以給出一個主題，讓學(xué)生圍繞這個主題進(jìn)行展開討論，制定出合理有效的制度。其次，可以結(jié)合現(xiàn)有的制度以及學(xué)生的實際遵守情況和反饋情況進(jìn)行合理改進(jìn)和完善。最后，教師應(yīng)該和學(xué)生共同遵守這些制度規(guī)定，這樣才能確保這些制度的有效實施。

四、創(chuàng)新班級管理評價體系，促進(jìn)學(xué)生健康成長

傳統(tǒng)教育中的應(yīng)試教育制度，讓教師、家長和學(xué)生都只關(guān)注成績，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，也會制約學(xué)生的健康發(fā)展。因此在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)該創(chuàng)新班級管理評價體系，因為每一個學(xué)生的性格特征都會有所差異，他們有不同的優(yōu)點和特長，因此教師在班級管理中應(yīng)該注重學(xué)生成長的過程，而不是只看結(jié)果，要將評價的過程和結(jié)果進(jìn)行有效結(jié)合，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況采用不同的評價方式，促使所有學(xué)生更加健康的成長。同時，教師還應(yīng)該采用多元化的評價方式，不僅要有教師的評價，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評、互評，這樣學(xué)生才能更好地明白自己的缺點，從而進(jìn)行有效改進(jìn)。

總之，新課標(biāo)背景下更加強調(diào)的是素質(zhì)教育，因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新當(dāng)前的小學(xué)班級管理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加健康、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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