馮悅梅

摘要：在小學教育中美術作為一門基礎性學科，它能夠培養(yǎng)學生的記憶力、觀察力、審美素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維等能力，尤其是在創(chuàng)造力培養(yǎng)方面具有十分重要的作用，是一門必不可少的學科。因此，如何在教學中較好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維則是廣大美術教師值得深入思考的問題，本文由美術教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維上的重要性入手，詳細闡述了在實際教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施，具有一定的借鑒作用和實際意義。

關鍵字：小學美術，創(chuàng)新思維，重要性，措施

【中圖分類號】G623.75

一、 引言

隨著教育的不斷改革創(chuàng)新，教學中發(fā)生了教育重點的轉變。當前，我國小學美術教育的重點已經不再是繪畫技巧的培養(yǎng)，而是學生的個性以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學美術教育不是要將所有的學生都培養(yǎng)成為未來的畫家，而是要通過美術教育讓學生具有發(fā)現美、創(chuàng)造美的能力，能夠培養(yǎng)和提高他們的自主創(chuàng)造力、動手能力以及想象能力，因而，廣大教師更應當注重如何科學的將學生能力培養(yǎng)滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)。

二、 美術教育在學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的地位

在小學美術中創(chuàng)新教育的基礎內容就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，其目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。每一個學生都有一定的創(chuàng)造潛能，僅僅是挖掘的程度不一樣而已。也許每一個學生的創(chuàng)造潛能不一樣，但是如果不開發(fā)，那么大部分的創(chuàng)造潛能將被埋沒。因此，在教育中尤其是小學美術教育中，不要限制學生能力的發(fā)揮，并且做到對于潛能的積極引導和挖掘，只有這樣才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

美術這門學科是一種視覺藝術，它是建立在對于現實形體的感知與把握之上，并且通過具體現實形體產生一種主觀意象。而這種意象正是人們通過認真、仔細的觀察、記憶、分析以及概括后對于客觀事物產生的一種既相似又不同的事物，這個過程是依靠人們的創(chuàng)造性思維進行發(fā)揮和描述的。因此，我們能夠看出小學美術教育能夠幫助學生形成創(chuàng)新意象，同時這種創(chuàng)新思維又促進美術的發(fā)展[1]。

美術學科有別于其他學科，它具有豐富多變的教學方式，能夠促進學生發(fā)散思維的培養(yǎng)；同時這門學科還有助于學生特異性思維的發(fā)展，能夠培養(yǎng)學生的多種能力，諸如想象力、知覺思維以及靈感等等，這些對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都十分關鍵。

三、 如何在小學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

3.1尊重學生的好奇心與想象力

由于年齡特點，小學階段的學生具有豐富的想象力，他們往往對任何事情都非常好奇，并且對于很多事情都會有天馬行空的想象和回答。在這個階段的教學中，教師應當對學生的好奇心與想象力有充分尊重，不要以大人定式型的思維去禁錮學生。但是現實中，許多教師都很難做好這一點，他們不會去傾聽學生富有想象力的回答，而是一味的打斷和批判，久而久之學生很難有發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力的空間，自信心也會也嚴重受損。

任何人都有創(chuàng)新意識和潛能，但是沒有恰當的挖掘和開發(fā)，沒有合適的環(huán)境，很難將其發(fā)揮出來。好奇心在小學階段的學生身上體現的十分明顯，他們有很強的好奇心，這種好奇心能夠大大的激發(fā)他們的求知欲，從而在探索的過程中使得他們的創(chuàng)新意識得以發(fā)揮，最終使得他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)與提升[2]。

3.2融入發(fā)散性思維

發(fā)散性思維指的是基于現實存在的事物和信息，通過不同的角度來對其進行思考，運用不同的方式得到不同的答案。這種思維十分重要，那么如何將其融入到小學美術教學中來呢？針對好奇心較強的小學生來說，教師應多采用鼓勵的方式，多支持學生的不同答案與表達方式。在課程開始前，可以拿出學生以前的作品并給予積極性評價，提高學生的上課積極性。隨后可以運用一些巧妙方式來引入課程內容。例如，教師可以在黑板上畫一個圓圈，讓學生發(fā)揮想象，并把自己想象的東西畫出來。這時學生就會發(fā)散思維，展開自己的想象力，畫出多種多樣的東西來。這樣的方式能夠充分調動起學生積極性和興趣，同時使學生的發(fā)散性思維得到了培養(yǎng)。

3.3有利的外部課堂環(huán)境的創(chuàng)設

小學生的認知還處在感性階段，這個階段的認知大多通過豐富的大自然以及多種多樣的社會活動。因此，作為小學美術教師應當注重有利的外部課堂教學環(huán)境的創(chuàng)設，通過這些創(chuàng)設的環(huán)境來促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。具體的方式有許多，例如：多組織一些諸如參觀動物園、植物園等親近大自然的課外活動，讓學生置身于大自然當中去充分感受大自然的美麗而多變的形態(tài)。通過一年四季的不同變化的大自然的親身接觸，讓學生運用自己的創(chuàng)造力、想象力以及各種美術工具來描繪自己心中的大自然。在教學過程中，采用鼓勵學生多嘗試、多親身接觸的方式，來豐富切身感受和各種素材的閱歷，激發(fā)學生的想象力，使學生的創(chuàng)新思維在該過程中得到較好的培養(yǎng)[3]。

3.4積極鼓勵的評價方式

小學生由于年齡階段的特點，使得他們在該階段表現出較強的個性和較高的積極性，他們往往喜歡爭強好勝，同時又十分脆弱，很容易被打擊。在美術課堂教學中，教師應當采取積極鼓勵的教學方式，盡量不要否定學生。在進行學生作品評價時，要注重評價語言的合理性，一些有依據樣板的評語如像不像、對不對等等盡量不要使用，因為這些語句有標準的限制，從而限制了學生的思維，按照這樣的評價學生以后只能照葫蘆畫瓢，大大的限制了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。為避免這類情況的出現，教師在評價學生作品時應當積極鼓勵，對于不同的答案給予不同的鼓勵性回答，即使知道有些答案是錯誤的，也要委婉指出，在過程中給予更多的創(chuàng)造機會，讓學生能夠有一個輕松、愉快的環(huán)境，從而進一步促進學生想象力的培養(yǎng)[4]。

四、結束語

小學教育是學生的基礎教育階段，它的好壞將直接影響到學生未來的發(fā)展。而小學美術學科是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的關鍵性學科，因此，要求小學美術教師能夠科學的掌握并運用教學方法與技巧來充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。通過多種途徑的積極引導，充分發(fā)揮出學生的想象力與創(chuàng)造力，創(chuàng)造出屬于自己的獨特作品，并在這樣的過程中得到多方面能力的培養(yǎng)與提升，更好的促進學生的全面發(fā)展。

五、參考文獻

[1]陳智華.關注創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)新--淺談小學美術課堂教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].福建陶研，2007（02）.

[2]周建芬.在小學美術教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略[J].中國教育技術裝備，2010（25）.

[3]姚愛華.小學美術教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)探討[J].美術教育研究，2011，（10）：161.

[4]金彩鳳.如何在美術教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維[J].新課程，2012（03）.endprint