高慧清

摘要：歷史是過去發(fā)生的人和事，我們無法從現(xiàn)實中直接感受和體會，學(xué)習(xí)歷史必須從大量歷史史料中獲取自己需要的知識。歷史史料中的插圖屬于原始資料，充分利用教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生認圖、識圖，從圖中獲得相關(guān)信息點，從而不斷提升課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：插圖 歷史教學(xué) 直觀教具 有效性

【中圖分類號】G633.51

福建師大余文森教授認為： 課堂教學(xué)的有效性問題，最形象的隱喻就是穿越玉米地。第一，看誰最先穿過玉米地，那就是時間問題。第二是誰掰的玉米最多，那就是誰收獲最多，獲得知識最多，就是結(jié)果問題。第三個問題，那就是誰身上的傷痕最少，那就是安全體驗問題?？梢哉f，時間、結(jié)果和體驗是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個指標，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。

歷史是過去發(fā)生的人和事，我們無法從現(xiàn)實中直接感受和體會，學(xué)習(xí)歷史必須從大量歷史史料中獲取自己需要的知識。因此，如何處理史料，從史料中獲取有用信息的能力非常重要，插圖屬于原始史料，數(shù)量眾多，我們能夠直接從中獲得相當數(shù)量的確切信息。在教學(xué)實踐中，我充分利用教材中的歷史插圖，讓學(xué)生學(xué)會認圖、識圖，引導(dǎo)學(xué)生進行分析，從圖中獲得相關(guān)信息點，不斷提升課堂教學(xué)的有效性。以下是我在實踐中應(yīng)用插圖教學(xué)的幾點體會。

一、體驗歷史情景，強化歷史感知

歷史插圖是一種文化現(xiàn)象，是一定歷史時期社會經(jīng)濟和政治的反映，1971年10月25日，第26屆聯(lián)合國大會通過決議：恢復(fù)中華人民共和國在聯(lián)合國的合法席位，并立即將蔣介石集團的代表從聯(lián)合國的一切機構(gòu)中驅(qū)逐出去。學(xué)生們生活在祖國繁榮強盛的和平年代，不容易理解其意義。為幫助學(xué)生更好地理解這一勝利，我讓他們仔細觀察、用心體會教材中的插圖《喬的笑》。學(xué)生第一反應(yīng)是跟著哈哈大笑，我知道，這是圖中人物的笑容感染了他們。我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷想想出現(xiàn)這一笑容的情景，有的說就像考試時百思不得其解時的靈機一動，有的說就像他們經(jīng)過多次反復(fù)終于解出一道數(shù)學(xué)題時的喜悅與激動，更多的人對于后一種說法頻頻點頭。通過這些情景的重現(xiàn)，讓學(xué)生對這一笑有了更深刻的領(lǐng)會和認識——這一笑是發(fā)自肺腑之笑，這一笑是沖破重重阻力獲得勝利的笑，是宣告美國孤立中國的政策破產(chǎn)的笑，是新中國成立以來外交戰(zhàn)線取得重大勝利的笑。通過對這一幅圖的體驗，學(xué)生不僅理解了中國重返聯(lián)合國的意義，也感受到中國人強烈的民族自信心和自豪感，感受到中國發(fā)展的步伐和國際地位的提高的腳步。

二、作為直觀教具，理解抽象內(nèi)容

必修一政治制度內(nèi)容比較抽象，西方政治制度更是陌生，學(xué)生對于近代資產(chǎn)階級代議制不容易理解，對這些晦澀難懂的內(nèi)容難以提起學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合插圖講解，可以起到事半功倍的效果。在講授《近代西方民主政治的確立與發(fā)展》過程中，學(xué)生認識到近代資產(chǎn)階級代議制在英國表現(xiàn)為君主立憲制：國王“統(tǒng)而不治”，是國家的象征，議會擁有至高無上的權(quán)力。為了讓學(xué)生更好地理解這一內(nèi)容，我讓他們觀察教材插圖“英國議會大廈”，以高聳的“議會大廈”來理解議會的權(quán)力至高無上，國王是“虛君”這一特點。這樣，以“議會大廈”為橋梁，學(xué)生更容易把握英國君主立憲制的內(nèi)涵。近代資產(chǎn)階級代議制在美國表現(xiàn)為總統(tǒng)共和制，實行三權(quán)分立，國會擁有最高立法權(quán)，總統(tǒng)擁有最高行政權(quán)，最高法院擁有最高司法權(quán)，大法官由總統(tǒng)任命。這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生要理解掌握并非易事，為此，我利用教材中的插圖，讓抽象的內(nèi)容具體化。通過認識“美國三權(quán)分立的象征：國會、白宮、最高法院”建筑組圖，我讓學(xué)生觀察三大建筑外觀的類似之處（提示：幾何形狀），在我的提示下有同學(xué)得出：建筑的橫切面有方形；建筑的上面是三角形或類似三角形，這正是我設(shè)計這一問題的思維目標。三個機構(gòu)有如三角形的三個點，三個點構(gòu)成一個穩(wěn)定的平面，它們共同代表資產(chǎn)階級的利益平面，三個機構(gòu)若相互緊緊拉住對方，能夠相互制約，資產(chǎn)階級利益平面就非常穩(wěn)固。如果其中任何一個受到損害，或其中兩個的分量大于另一個，階級利益平面就會發(fā)生改變。如此一來，三權(quán)分立結(jié)構(gòu)一目了然：國家立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)分屬國會、總統(tǒng)（白宮是總統(tǒng)府）、法院三個不同的機構(gòu)，三者相互獨立，又相互制約。這樣，美國政體中的制約與平衡原則清晰可見，在權(quán)力天平上，任何一項權(quán)力都不允許大于另外兩項權(quán)力，避免絕對權(quán)力的出現(xiàn)，一定程度上保護了資產(chǎn)階級民主，達到鞏固政權(quán)的目的。

三、快捷有效實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀教育目的

抗日戰(zhàn)爭是中國近代史上最偉大的維護國家主權(quán)的斗爭，日軍在侵華期間犯下了滔天罪行，燒殺搶掠，無惡不作。教材中的插圖《日本報紙刊登的日軍在南京展開殺人比賽的報道》詮釋了這一系列罪行，它充分說明了日本政府在侵華過程中所表現(xiàn)出來的肆無忌憚和極端兇殘，再結(jié)合教材中的插圖“細菌與毒氣部隊分布圖”，充分認識日軍在中國20個省分設(shè)多個毒氣部隊，實施細菌戰(zhàn)、毒氣戰(zhàn)，用中國活人進行試驗等細菌戰(zhàn)毒氣戰(zhàn)的傷，慰安婦的痛，我們不能忘記。在1941-1945年，日軍在我們生活的地方投下了帶有鼠疫的毒氣彈，轟炸后的小城，連續(xù)多年鼠疫橫行，我們的腳下，曾經(jīng)也許就是尸橫遍野。結(jié)合抗戰(zhàn)后未能遣返的日本人在中國的生活，日本兒童在中國被收養(yǎng)等內(nèi)容與之形成鮮明的對比。人性的光輝，在這次世紀大戰(zhàn)中，更顯光芒。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解，培養(yǎng)學(xué)生的人文主義素養(yǎng)。這樣，以插圖為橋梁，在教學(xué)中輕而易舉地實現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀的教育目的。時光輾轉(zhuǎn)，昔日的刀光劍影早已暗淡，學(xué)生學(xué)會了反思戰(zhàn)爭，珍惜生命，維護和平。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生多動手操作、多動腦思考、多提問質(zhì)疑、多合作探究，這就不僅使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)有所得，學(xué)有所思，學(xué)有所悟，而且是在短暫的課程學(xué)習(xí)時間之內(nèi)掌握知識最多，發(fā)展能力最有效，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣最徹底，熏染的情感態(tài)度價值觀最深入。全國知名教育專家盧志文認為，高效課堂的變革，是讓孩子走“當前成績好、未來發(fā)展優(yōu)”的“輕負高效”之路。我通過以圖為橋的教學(xué)方式，讓學(xué)生增添了一雙敏銳的眼睛，善于挖掘隱藏知識點，能夠舉一反三、由此及彼，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生由知之者變?yōu)楹弥撸珊弥咦優(yōu)闃分?，達到學(xué)校教學(xué)的終極目標——“授之以漁”。

參考書目：

余文森《有效教學(xué)十講》

盧志文《今天我們怎樣做教育》。

陳海濱，徐麗華 主編《有效教學(xué)66個經(jīng)典案例》

李炳亭 《高效課堂22條》endprint