彭學(xué)斌

【摘要】“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力?！苯瓭擅裢局赋隽藙?chuàng)新的重要意義。讓我國(guó)的教育有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前教育改革的重要目標(biāo)。作為承擔(dān)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)基本任務(wù)的數(shù)學(xué)教育，更應(yīng)該盡快在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面探尋出一條可行之路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ； 數(shù)學(xué)檢測(cè) ； 創(chuàng)新意識(shí) ； 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0163-01

眾所周知，考試評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它具有導(dǎo)向的功能，是教學(xué)工作開展的指揮棒?？荚嚨膬?nèi)容和評(píng)價(jià)的方式直接指引教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式又直接決定著學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)檢測(cè)中存在的一些現(xiàn)象卻極不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

現(xiàn)象一：部分檢測(cè)內(nèi)容及呈現(xiàn)方式偏向檢測(cè)學(xué)生的“記憶”，與數(shù)學(xué)應(yīng)引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的學(xué)科特點(diǎn)不符合。如：烙餅問題，有試卷呈現(xiàn)為：一口鍋里一次最多能烙兩張餅，烙一面要4分鐘，每個(gè)餅兩面都要烙，如果要烙17張餅，最少要用（ ）分鐘。學(xué)生只要根據(jù)公式：每面時(shí)間×張數(shù)=最少烙餅時(shí)間，直接用4×17=68（分鐘）就算出了結(jié)果。這樣，學(xué)生可能僅僅是記住了計(jì)算方法，并不清楚應(yīng)該怎樣烙，缺少了思考的過程。

現(xiàn)象二：一些題型的設(shè)計(jì)讓一些學(xué)生“投機(jī)取巧”。 可撞“運(yùn)氣”的客觀題，如純粹的判斷題、選擇題等，為學(xué)生制造了“投機(jī)取巧”的機(jī)會(huì)。有些學(xué)生為了多得分，在不理解或不會(huì)做時(shí)就隨便選隨便填，去碰“運(yùn)氣”，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，而且還毀滅了學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)精神。

現(xiàn)象三：每題一般只需要一種解法，多做不多得分。這樣的評(píng)價(jià)方式，不利于學(xué)生從不同的角度分析和解決問題，阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生掌握了一種解法時(shí)，只滿足于能正確解題，可能就不會(huì)再?gòu)钠渌慕嵌热ヌ綄e的解法了。

從以上現(xiàn)象看出，在應(yīng)試教育盛行的當(dāng)下，若數(shù)學(xué)考試的內(nèi)容和評(píng)價(jià)的方式不以檢測(cè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為重要目標(biāo)，談對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就可能成為一句空話。

怎樣做到優(yōu)化數(shù)學(xué)考試的內(nèi)容和評(píng)價(jià)的方式呢？

一、優(yōu)化考試內(nèi)容及呈現(xiàn)方式

1.考試內(nèi)容不貪多求全，每次都考試重點(diǎn)內(nèi)容中的部份內(nèi)容。

因要以考查學(xué)生解題的思路為重點(diǎn)，勢(shì)必增加學(xué)生解題的時(shí)間，所以考試內(nèi)容不能貪多求全，每次都考試重點(diǎn)內(nèi)容中的部份內(nèi)容。要少考死記硬背的定理、法則等，多考靈活應(yīng)用知識(shí)的內(nèi)容；少考可撞“運(yùn)氣”的客觀題，如純粹的判斷題、選擇題等，多考能展示個(gè)性化思維過程的個(gè)性化題目。

2.注意考試內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。內(nèi)容的呈現(xiàn)盡量避免記憶性 知識(shí)，多進(jìn)行方法的引領(lǐng)和思維的指導(dǎo)。多呈現(xiàn)如下題型：

①成年男子的標(biāo)準(zhǔn)體重通常用下面的式子表示：標(biāo)準(zhǔn)體重=身高-105（身高用厘米數(shù)，體重用千克數(shù)。）小明的爸爸身高168厘米，體重76千克。你認(rèn)為小明爸爸的體重怎么樣？你對(duì)他有什么好的建議？②鞋子的長(zhǎng)度一般用碼數(shù)來表示，碼數(shù)=厘米數(shù)×2-10。小華所穿的鞋是35碼，你知道小華的腳大約是多長(zhǎng)嗎？

二、優(yōu)化考試評(píng)分的規(guī)則

1.盡力突出對(duì)學(xué)生思維過程、能力的考查，題目的設(shè)置有利 于檢測(cè)學(xué)生解題的思維過程和水平。多數(shù)情況下，答題要求學(xué)生展示出思路?？荚囋u(píng)價(jià)不僅要看結(jié)果，更要看思考分析的過程。如計(jì)算步驟、圖形的分割與轉(zhuǎn)化（畫出輔助線）、說明判斷題中錯(cuò)題的錯(cuò)誤原因等。就是要體現(xiàn)出：不僅要知其然，更要知其所以然。

2.要體現(xiàn)學(xué)生答題思路重于結(jié)果。評(píng)卷時(shí)若學(xué)生列式、計(jì)算有錯(cuò)，但思維、方法是正確的，要給予相應(yīng)的得分，不能全盤否定。一道5分的應(yīng)用題，學(xué)生在解答過程中，可以設(shè)定思考過程正確得2分，表述正確得2分，計(jì)算正確得1分。

3.考試時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解答同一道題，不同的解法根據(jù)其思維層次的不同設(shè)置不同的分值，也就是學(xué)生解答同一道題采用的方法不同，所得的分也不同。體現(xiàn)出不同的思維水平，對(duì)應(yīng)不同的得分，方法越巧妙得分越高。若同一道題學(xué)生用了多種方法解答，則以最佳解法得分為基礎(chǔ)，每多一種方法就多加1至2分（所加的1分或2分，也是根據(jù)解法的思維水平不同來確定的）。采用累積計(jì)分的方法，解題方法越多，得分越多（把簡(jiǎn)單的問題搞得很復(fù)雜的方法不得分）。如：計(jì)算下面各題：47+32+53

方法一：47+32+53=79+53=132，分值為3分。

方法二：47+32+53=47+53+32=100+32=132，分值為5分。

方法三：47+32+53=32+（47+53）=32+100=132，分值為5分。

只用一種方法完成本題就只能得3分或5分，若用兩種或三種方法完成本題就能得到6分、7分或8分。具體來說，就是若做出了第一、第二或是第一、第三種方法，得分為5+1=6分。若做出的是第二、三種方法，則得分為5+2=7分。若三種方法都做出了，就得5+2+1=8分。

4.試卷評(píng)分不封頂。試卷基礎(chǔ)分為100分，是以常規(guī)思維（一般思維水平）解題的總得分值確定為100分。在此基礎(chǔ)之上，實(shí)行方法越多，得分越多；解題方法越靈巧，得分越高。總得分上不封頂?shù)挠浄址绞?。這樣，思維越好的學(xué)生，解題的方法就會(huì)越多，采用的方法也更靈巧，能充分展示他思維的層次和水平，一張基本分值為100分的試卷，他就可能得到130分，甚至150分，以至更高。這樣就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生做題時(shí)積極思考，盡力探尋巧妙的解題方法。從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，養(yǎng)成樂于思考的好習(xí)慣。

在這種以考查學(xué)生思維水平為重點(diǎn)，以創(chuàng)新思維答題爭(zhēng)得分的評(píng)分規(guī)則下，部分“馬虎”的學(xué)生也可能在多種解題方法的對(duì)比中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己“馬虎”的地方，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，減少在考試中的意外失分。我們的數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中就勢(shì)必轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)新性，以培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和解決問題，注重學(xué)生思維開發(fā)為其教學(xué)的方式。學(xué)生明確了數(shù)學(xué)考試的評(píng)分規(guī)則，知道只有思維水平高，解題方法越多、越靈巧才能得高分，必然在平時(shí)就會(huì)從不同的角度分析問題，養(yǎng)成愛思考、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。這樣的數(shù)學(xué)教育才可能真正走向數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)——培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新的意識(shí)及能力。

這種評(píng)價(jià)分方式存在的最大缺陷在于：一是有可能導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)努力窮盡一道題的解法，影響教學(xué)進(jìn)度；二是導(dǎo)致學(xué)生在一道題上反復(fù)周旋，增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。我的解決辦法是小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)該適當(dāng)減少教學(xué)內(nèi)容，以利學(xué)生有時(shí)間和精力更加深入地理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。大家有什么好的解決辦法，肯請(qǐng)?zhí)岢觥?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）， 北京師范大學(xué)出版社endprint