王巍

[摘要]：漢語是我們的母語，處于基礎階段的小學語文的重要性可見一斑。而如何培養(yǎng)學生實際運用語文的能力，成為了小學語文教師一直在探索的課題。課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向45分鐘要效率是搞好教育教學工作的保障。但課堂教學不再是死氣沉沉的了，本文通過活化教材、活化導入、活化課堂設計等幾個方面的分析，力求引導學生在課堂動起來，讓課堂“活”起來。

[關鍵詞]： 小學語文教材導入課堂設計

【分類號】G623.2

課堂教學是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。說其復雜，是因為學生有個體的差異性，有主觀能動性，因此，教師在照顧個體差異性，調(diào)動學生能動性上需要花大量的時間和精力。對于處于基礎起步階段的小學生而言，小學語文的重要性不言而喻。而小學語文的課堂教學則更是一門藝術。

語文課堂的內(nèi)容可謂包羅萬象，博大豐贍。多少年來，我們一直沿用傳統(tǒng)的教學方式，一本教案，一根粉筆。教師條理清晰地講給學生聽，學生認真工整地記著筆記。在整個學習過程中，學生一直處于壓抑的被動學習狀態(tài)。教師教什么，學生聽什么，教師講什么，學生記什么，學生記憶用得多，思維用得少。這種被動與壓抑必然導致學生學習興趣降低，高分低能，語文課堂耗時多，效率低。那么如何構建優(yōu)質、高效的語文課堂呢？如何從學生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學生實際運用語文的能力呢？這就要求我們的語文教學要結合學生的生活經(jīng)驗和已有的語言知識來設計富有趣味性、實用性的語文情景活動。因此，教師要活化教材，精心設計課堂教學活動，力求拉近教材與現(xiàn)實生活的距離，模擬真實的生活，引導學生在課堂中動起來，讓課堂“活”起來。

第一，活化教材。葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子?！彼裕覀儾皇侨ソ探滩?，而是用教材去教。世界的文化博大精深，語文的教材中自然也匯集了很多的中外名家名篇，可讀性很強，具有很高的語言魅力及教育意義。但是，孩子太小，沒有太多的生活經(jīng)驗，加上又有一些文章不是我們現(xiàn)在這個時代的產(chǎn)物，與我們周圍的生活不符，學生很難理解。這時，作為新時代的教師就要靈活運用教材，幫助學生理解那些文人墨客筆下的輝煌。

首先，要以不同的視角解讀教材。課文是作者筆下的人生，教師只有站在作者的角度才能更好地詮釋文章的中心思想；但教師不能盲從，同時，他也要站在自己的角度，借助自身的文化底蘊、人生閱歷、生活經(jīng)驗，用獨特的眼光把蘊藏在教材語言文字背后的內(nèi)涵挖掘出來；教師的教學對象是孩子，孩子們喜歡童話，喜歡幻想，教師就應站在孩子的角度去思考，將教材趣化、活化，用淺顯的、富有童趣的語言把自己對課文的理解表達出來，貼近孩子的生活，讓學生易于接受，學得快樂。

其次，利用課文的插圖，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。課文插圖不是文字性材料，因此在教學中常常被忽視。但插圖確是編者的精心安排，是理解課文內(nèi)容的重要的輔助手段。教師可以利用插圖，讓學生觀察，描述，從而更好地理解課文，也能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的能力。

第二，活化導入。一堂語文課要想取得成功，導入十分關鍵。教師可以利用精心設計的導入引爆學生的興奮點，激起學生的學習興趣和學習的求知欲，從而自然地進入教師設定的教學情境中來。偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見，興趣是學習的主動力。興趣一旦被點燃，學生就會主動跟著教師探索知識的奧秘。導入要因材而異，因生而異。小學語文課本豐富多彩，各年級的學生也有著不同的生理和心理特點。因此，導入沒有固定模式，要因地制宜。比如，低年級的孩子，他們注意力集中時間短，玩心很大，還沒有形成對語文學習的興趣，因此在導入時應更多地運用游戲導入、簡筆畫導入等等；三四年級的孩子，求知欲慢慢增強，所以在導入時應多使用懸念導入、圖片導入等；高年級的孩子，有了一定的想法，在課文導入時應多設置與他們生活情景有關的生活情景導入，讓他們在情景中學習表演、學會對話。

第三、活化課堂。課堂是教學的前沿，是教學的主陣地。我們要讓學生真正地成為課堂的主人，讓學生喜歡課堂，讓課堂真正地活起來，從而提高教學質量。

首先，創(chuàng)設民主課堂，營造和諧氣氛。

課堂上，教師應轉換觀念，不要把自己當成高高在上的老師，而是一位學習的引導者，和學生一起操作、學習、完成任務。教師要以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生、善待學生，當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并鼓勵他們。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學習中完成了學習任務。同時，教師在教學中也應全情投入。一堂課就像一幕舞臺劇，教師不僅是演員，更是導演，要多方面引導演員們?nèi)霊颉Ｌ招兄f：“教師是創(chuàng)造真善美的活人”。的確，教師要有長輩的慈愛，朋友的知心，讓學生們感受和諧的氣氛，感受合作的快樂。

其次，激發(fā)學生興趣，喚起思考欲望。

興趣是學習的內(nèi)部動力。學生對所講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會調(diào)動所有的感官，高度集中于課堂。而古人說“學而不思則罔，思而不學則殆?！币粋€高效成功的課堂必然是一個思考的課堂。教師要不斷的拋出問題，引導學生思考。問題設置的不要過于簡單，也不要太難，正如一位教育專家說，問題設置得需跳一跳，夠得著。讓學生在課堂上動口、動手又動腦，全心參與課堂，讓學生親身體驗課堂實踐。思考不僅針對學生，也針對教師。每堂課后教師也應思考，哪些方面還有不足，哪些地方還有提升的空間。這樣的課堂才是有發(fā)展，有希望的課堂，才是朝氣蓬勃的課堂。

最后，創(chuàng)設多種多樣的教學情境，提高學生參與意識。

現(xiàn)在的學生獲得知識的媒介很多，電腦、手機、Ipad，因此，傳統(tǒng)的講授式教學已經(jīng)不能滿足學生的需要了。為了讓學生理解課文，教師應根據(jù)教材創(chuàng)設貼近學生生活的模擬情景。讓學生在情景中體會作者的情感，收獲知識。脫離了生活情境的語文課堂，就成了任務和學科。課堂時而是一個溫馨的家，時而是一個歡快的游樂場，時而是……。這對教師提出了更高的要求，教師帶著孩子們在玩中獲得了知識，在體驗中增長了見識。

總之，教育是門藝術，永遠沒有明確的答案，永恒的標準，只要我們努力，大膽地實踐，不斷地總結，在總結中追求更大的創(chuàng)新，就可以讓我們的語文課充滿活力，把它變成學生樂學、好學的場所，讓學生真正在課堂上成為學習的主人，讓語文課永遠充滿生命的涌動！

【參考文獻】：

1.師立敏，提升小學語文課堂教學有效性的方法探索與研究 期刊論文學周刊B版2012（12）

2.江平，小學語文課程與教學. 北京：高等教育出版社，2004

3.倪文錦.小學語文新課程教學法.高等教育出版社，2003endprint