曹興福

【摘要】現(xiàn)階段我國的教育改革正處在全面深化當中，教育改革的深化使得以往的教學模式得到了很大程度的優(yōu)化，對于藏族高中數(shù)學教學而言就有著很大的困難。西藏的現(xiàn)代化教育起步相對比較晚，并且在基礎上相對比較薄弱，并且有著很強的民族性，所以這就造成了藏區(qū)的高中數(shù)學教學的水平不是很高?；诖?，本文主要就藏族高中學生數(shù)學學習特征以及學習問題的原因加以分析，然后就藏族學生高中數(shù)學學習興趣影響因素以及創(chuàng)新模式的應用策略詳細探究，希望此次理論對實際藏族學生的高中數(shù)學學習興趣得以激發(fā)。

【關鍵詞】藏族學生；高中數(shù)學；模式創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.6

0.引言

藏族學生是少數(shù)民族教學過程中有著很大難度的教學對象，尤其在數(shù)學學習過程中由于語言等層面的影響因素，就必然會影響對數(shù)學內(nèi)容的學習效率。高中數(shù)學教學中藏族學生的理科學習的困難程度要遠遠高于文科的學習，對于數(shù)學科目藏族學生普遍不感興趣，在學習過程中比較吃力。在這一背景下，加強對藏族學生高中數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)理論研究就有著實質(zhì)性意義。

1.藏族高中學生數(shù)學學習特征以及學習問題的原因分析

1.1藏族高中學生數(shù)學學習特征分析

對于藏族的高中學生對數(shù)學的學習過程中有著比較鮮明的特征體現(xiàn)，其中在知識結構的特點方面，一些藏族學生的基礎知識相對比較差，通過調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，對于知識結構的問題一些藏族學生都有著比較深的體會，就是在聽課過程中好像是聽懂了，但在課后做題的時候總是會出現(xiàn)不同程度的錯誤，這就是在知識結構的認知上存在著零散化以及膚淺化的特征，也缺乏數(shù)學知識結構的系統(tǒng)化[1]。另外，在藏族學生的思維形式特征體現(xiàn)方面，一些藏族的學生對高中數(shù)學中的內(nèi)容不善于抽象的思考，所以在思維方式上就出在比較僵化的狀態(tài)。除此之外就是在態(tài)度以及行為和習慣特點層面學生的聽課質(zhì)量并不是很高，也比較缺乏數(shù)學學習的有效補救的手段等。

1.2藏族高中學生數(shù)學學習問題的原因分析

從藏族高中學生的數(shù)學學習問題的成因分析來看，主要體現(xiàn)在語言方面帶來的學習障礙，在這一方面由于藏族學生在學習過程中，其比較多采用的是藏語，而漢語則是作為其第二語言，所以通過漢語進行教學過程中就不利于學生對高中數(shù)學知識的掌握。加上藏區(qū)在接受的基礎教育層面也有著很大的不同，在講課過程中有的學生會將老師所講的漢語翻譯成藏語進行理解，這樣就必然會影響藏族學生的聽課效率，而有的藏族學生就對講授的內(nèi)容完全聽不懂[2]。

另外，由于藏族學生的數(shù)學基礎知識相對比較薄弱，以及數(shù)學能力相對偏低等，也就造成了學生對數(shù)學的學習興趣不濃。藏區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和其他的地區(qū)相比還比較落后，所以在高中數(shù)學教學教師的專業(yè)程度也有著很大的差別，高中數(shù)學作為是結構性以及系統(tǒng)性比較強的學科，每個環(huán)節(jié)的不足都會給學生的學習帶來困難，所以在這一層面的原因也會對學生的數(shù)學知識學習的興趣造成很大的影響。

2.藏族學生高中數(shù)學學習興趣影響因素以及創(chuàng)新模式的應用策略

2.1藏族學生高中數(shù)學學習興趣影響因素分析

對藏族學生高中數(shù)學學習興趣產(chǎn)生影響的因素是多方面的，其中學生的數(shù)學基礎對數(shù)學學習的興趣就會有很大的影響，主要體現(xiàn)在藏區(qū)的高中學生對必要的數(shù)學基礎較為缺乏，由于數(shù)學基礎的薄弱就會對實際學習的效率產(chǎn)生很大影響。還有是學生的學習習慣以及態(tài)度對數(shù)學知識學習的興趣也有著相應影響，根據(jù)相應的調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，有超過一半的人數(shù)對數(shù)學知識的學習不是太感興趣，學習過程中不能積極主動的對待，學習過程中也比較缺乏信心等[3]。

而在數(shù)學教學的方法以及教材方面的影響因素也比較突出，由于藏區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展相對比較落后，所以在數(shù)學教學過程中就在教學的模式上還是通過傳統(tǒng)的方法，老師在教學中占據(jù)著關鍵地位，學生處在被動的學習狀態(tài)，這樣對學生的主觀能動性就存在著很大的障礙，很難將學生的潛力得到激發(fā)。加上數(shù)學知識的抽象性原因，所以在學習過程中就有著很大的難度。

2.2藏族學生高中數(shù)學學習創(chuàng)新模式的應用策略探究

第一，針對藏族學生高中數(shù)學的學習創(chuàng)新模式的應用，要能和藏區(qū)高中學生數(shù)學學習的實際情況相結合，要探索能夠適應這一地區(qū)的數(shù)學創(chuàng)新教學模式，將數(shù)學知識的教學完整性的體現(xiàn)出來。教學過程中要能夠加強學生的基礎知識以及技能的培養(yǎng)，對教學的方法要及時的加以調(diào)整，并要從具體的現(xiàn)象以及實際問題出發(fā)，讓學生和老師共同探究數(shù)學教學的有效策略。

第二，教師和學生要共同創(chuàng)建良好的感情基礎，讓學生能對老師保有良好的印象，這樣學生才能積極的和教師進行溝通交流，對學生的積極主動性的激發(fā)就有著促進作用。同時，教師也要能為學生創(chuàng)新輕松的學習情境，讓學生在數(shù)學知識的學習過程中輕松的對待，讓學生能夠主動積極的投入到數(shù)學學習課堂中來[4]。

第三，具體的措施實施過程中要對教學內(nèi)容以及方法途徑和學生的結合度充分重視，將學生的求知欲要能得到充分的激發(fā)，然后將數(shù)學思想能力在具體的數(shù)學學習過程中得以呈現(xiàn)出來。對藏區(qū)高中數(shù)學的教學方法要能夠情境化落實，藏族的學生比較習慣通過直觀的方式來尋找事物的結果，所以對數(shù)學內(nèi)容要能生活化的呈現(xiàn)，這樣也能對語言的障礙最大程度的突破，在和學生的生活情境相接近過程中就比較有利于學生產(chǎn)生共鳴，對數(shù)學知識的理解也比較方便。

第四，對藏區(qū)高中數(shù)學教學模式的創(chuàng)新要能讓教學更趨向于科學化以及合理化，要能以藏區(qū)的教材以及大綱作為主要的內(nèi)容，和學生的實際學習情況相結合，對一些相對比較繁瑣的教學內(nèi)容可刪除。例如對于二項式的定理教學中，就可對有關二項式的定理繁瑣證明內(nèi)容刪除，只要讓學生對公式記住就行[5]。另外要能夠?qū)滩南盗羞M行突破，讓學生對數(shù)學教學中直接性的以及感興趣的生活體驗的數(shù)學教學內(nèi)容作為主要的對象，然后由表及里的進行組織新的數(shù)學知識結構。

3.結語

總而言之，藏區(qū)的高中學生數(shù)學學習過程中由于語言以及學習基礎等個層面的差異性，所以具體學習中就會面臨諸多的困難。對此，要能明確學習困難的原因，針對性的制定突破策略，從多方面進行對問題加以解決，這樣才能夠真正的將藏區(qū)高中學生的數(shù)學學習興趣逐漸的得到激發(fā)，促進其學習成績的提升。

【參考文獻】

[1]元連生.學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)[J]. 新課程研究（職業(yè)教育）. 2014（07）

[2]史金梅.淺談如何激發(fā)初中學生的數(shù)學學習興趣[J]. 黑龍江科技信息. 2013（36）

[3]徐海榮.培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的實踐探索[J]. 赤峰學院學報（自然科學版）. 2014（12）

[4]郭信國.提高中職學生數(shù)學學習興趣之我見[J]. 中等職業(yè)教育. 2014（24）

[5]秦忠香.淺談職專生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)[J]. 遼寧教育行政學院學報. 2013（04）endprint