薛紅偉

【摘要】“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，21世紀(jì)的閱讀教學(xué)應(yīng)該更加開放和更加具有活力，這支撐寬闊海洋、高廣天空的責(zé)任則需我們教師來承擔(dān)。

【關(guān)鍵詞】閱讀期待 ； 快樂的閱讀氣氛 ； 自由閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0175-01

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”

指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀是課程教材改革方案活動課的重要部分，也是少年兒童健康成長必需的精神糧食。隨著經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，學(xué)生的社會信息在不斷地?cái)U(kuò)大，學(xué)校教育必須要與信息社會相適應(yīng)，才能培養(yǎng)出一代新人？才能適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的需要。教科書不可能包羅學(xué)生所需的各種知識，也不可能及時(shí)反映社會發(fā)展中不斷更新的知識。學(xué)校教育是有局限性、階段性的，因此，開展課外閱讀的指導(dǎo)和活動是完全必要的。

一、充分利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”“閱讀期待”是一種迫切求知的心理狀態(tài)，是通過懸念的制造，情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生體驗(yàn)的欲望和探究的欲望。從閱讀功能看，閱讀是搜集、篩選、發(fā)現(xiàn)信息的過程；從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又產(chǎn)生新的期待這樣一個不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動過程。

在學(xué)生擁有主體地位的閱讀活動中，學(xué)生從接受到讀物的第一個信息（比如見到標(biāo)題）時(shí)，他的閱讀思維活動就自動開啟了。他要對這個信息進(jìn)行詢問，作出猜測，產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測、期待，成為閱讀活動得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，我嘗試著充分激發(fā)和運(yùn)用“閱讀期待”來提高學(xué)生的閱讀水平。

1.激情感染，誘發(fā)期待。

白居易說：“感人心者，莫先乎情。?！弊髡吡餮蹨I，讀者才會受感動；教師有熱情，學(xué)生才會被感動。閱讀的過程就是審美的過程，這個過程若缺乏審美熱情，閱讀就會變得索然無味。教師的激情能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的審美熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶著積極主動的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.深情投入，激揚(yáng)期待。

文字橋梁本身就蘊(yùn)含著作者豐富的情感，需要我們的“情感的王子”——學(xué)生主動投入、積極參與到閱讀過程中，一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘出來，才能與作者會面，達(dá)成情感的契合。

孩子情感的小河蕩漾起情感，對新課的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一份關(guān)注，形成一種期盼的欲望，期待著故事將怎么發(fā)生，將怎么一步步進(jìn)展。兒童的情感總是處于運(yùn)動的狀態(tài)，可以由生成—發(fā)展—穩(wěn)定；也可以由生成—淡化—泯滅。在學(xué)生初讀課文入情后，教師需倍加珍視，把握學(xué)生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。只要教師巧妙地牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會慚慚地涌動起來。孩子們興致勃勃地讀起書來，通過理解小白兔和小灰兔的同表現(xiàn)，激起了孩子極大的興奮，撥動他們的心弦。

二、營造快樂的閱讀氣氛，深入開展閱讀活動。

課外閱讀作為閱讀的一個重要分支，是語文教學(xué)的重要組成部分，在語文教學(xué)中起著重要的作用。因此，我們應(yīng)激活課外閱讀的快樂因子，開展好課外閱讀活動，讓閱讀成為“悅讀” （愉悅的悅）。那么，如何開展課外閱讀活動，教師又應(yīng)該怎樣指導(dǎo)，則顯得尤為重要。

營造快樂的閱讀氣氛。讓學(xué)生明白課外閱讀是其語文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，對其知識、能力及品格等方面起著重要的形成和促進(jìn)作用。課外閱讀可以培養(yǎng)并提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，可以豐富學(xué)生的生活、開闊視野、增長見識、陶冶情操等。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀條件，通過各種渠道增加學(xué)生的閱讀量，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。

激活學(xué)生課外閱讀的快樂因子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的閱讀氛圍顯得尤為重要。孩子的心理需求是有年齡特征的，小學(xué)階段的孩子如奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)自我，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激、仰慕機(jī)智、勇敢等。新課程理念強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生心理需求，倡導(dǎo)自主、快樂地閱讀。

1.談天說地三分鐘。

每天每節(jié)語文課開始，讓一名學(xué)生把閱讀收集的歇后語、俗語、諺語作為內(nèi)容，上講臺口頭交流，與其他同學(xué)對話，培養(yǎng)學(xué)生膽量，提高他們口頭表達(dá)能力，也促使他們更好地去閱讀書刊。

2.邊讀書來邊積累。

（1）記讀書筆記。讓學(xué)生通過讀書筆記的形式記下自己所讀書目及所用時(shí)間，摘錄好詞好句，記下心得體會，另外可在摘錄本上描描畫畫，以增加趣味。

（2）編辦小報(bào)。讓學(xué)生每兩周辦一張剪貼報(bào)或手抄報(bào)，每月兩個學(xué)生合辦一份小報(bào)。小報(bào)的欄目豐富多彩，有“新書架”、“人物介紹”、“請您欣賞”、“名人名言”等。學(xué)生把閱讀中感受到的美再用文字、圖畫表現(xiàn)出來，就是創(chuàng)造美的過程，是課外閱讀的飛躍。

（3）辦資料卡。學(xué)生把自己在課外搜集的一些資料以卡片的形式記錄下來，并分門別類地加以收藏，便于知識、信息的積累。 3.每月展評。

隨著學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，各種各樣的讀書筆記也越來越多，越來越扎實(shí)。小報(bào)亦如此，越辦越出色，內(nèi)容更是精彩紛呈。可組織學(xué)生一月開展一次學(xué)生互評活動，并在學(xué)習(xí)園地中展出優(yōu)秀的讀書筆記和小報(bào)，讓學(xué)生在展評中互相交流，取長補(bǔ)短。

4.每周吟誦詩一首。

小學(xué)生如果只靠記住1—6年級每學(xué)期那么幾首古詩，是滿足不了孩子們學(xué)習(xí)的欲望，所以我挑選了小學(xué)生必背80首古詩這本詩集。根據(jù)年級的不同，有目的的篩選古詩。每周利用小黑板，讓孩子們抄在統(tǒng)一規(guī)定的筆記本，并提醒在本周內(nèi)盡量背誦起來。檢查由其他孩子向中組長背誦、中組長向大組長背誦，最后大組長再向老師背誦，做到人人都能過關(guān)。愿在我們的引導(dǎo)下，孩子們能一生體驗(yàn)閱讀的心情，享受讀書的快樂。我們應(yīng)有效地開展好課外閱讀活動，讓孩子們快樂的在書的海洋里盡情遨游，在書的天空里縱情飛翔，讓學(xué)生充滿興趣地在讀中學(xué)，在讀中積累、完善和提高，讓閱讀成為孩子們學(xué)習(xí)的習(xí)慣和動力，讓閱讀成為孩子們一生的財(cái)富。

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