陳春菊

摘要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐步進入我國的各個領(lǐng)域，并得到了較快的發(fā)展，但在教育教學中的應(yīng)用還未得到足夠的重視，還未成為有效的教學媒體。因此我們有必要探討一下多媒體在教學中的應(yīng)用，特別是在小學語文教學中的應(yīng)用。在小學語文課堂上應(yīng)用多媒體教學，使教學內(nèi)容打破時間和空間的界限，豐富了教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性，為學生自主學習、自我發(fā)展提供確切的保證。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學語文課堂；積極性

【中圖分類號】G623.2

隨著義務(wù)教育的普及與深入，教學環(huán)境的逐步改善，教學設(shè)施的不斷完善與更新，多媒體以其巨大的魅力和獨特的作用被引入小學語文課堂。下面就筆者的從教經(jīng)驗，談一下對多媒體教學的幾點看法：

一、多媒體課堂教學設(shè)計的指導思想

多媒體教學設(shè)計，使老師、學生都成為教學過程中的主體，共同協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，拓寬學生的學習視野和學習空間；使教學過程具有交互性、交叉性、拓展性和研究性，培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識；教師的感染力、示范性與生動運動的形象、豐富的色彩、輕松愉悅的聲樂融于一體，學生在猶如身臨其境的環(huán)境中，各種器官協(xié)同發(fā)揮作用，在學習的情境中全面發(fā)揮學生的潛能。

二、多媒體課堂教學設(shè)計的基本原則

多媒體教學是當前和未來教學的一種普遍形式，他的教學設(shè)計直接影響教學的質(zhì)量，也是推廣應(yīng)用多媒體技術(shù)的必然準備。根據(jù)多媒體教學的指導思想和多媒體技術(shù)的特點，多媒體課堂的教學設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：

1.媒體的選擇與學習目標要一致

多媒體技術(shù)引入課堂教學，使教師過去的靜態(tài)刺激形式變得豐富多彩，課堂能夠組織、輸出更多的信息形式和信息量，使課堂變成一個較大的學習空間。但是每一堂課的信息情境不能是簡單的聲像堆砌，也不能一味地將無連貫性的未經(jīng)選擇的聲像干擾學生的注意力，應(yīng)該在意義上有一定秩序形式，在情境中有趣味，能為教學目標服務(wù)的生動的信息集合。多媒體課堂教學，既要創(chuàng)設(shè)豐富資源的學習環(huán)境，更要對信息資源、自主學習、協(xié)作學習環(huán)境進行設(shè)計，達到媒體選擇與學習目標的高度一致。

2.趣味性刺激要有度

采用多媒體上語文課，是一種新型教學模式。趣味性強是它的明顯特征，豐富的畫面、美妙的音樂可以將傳統(tǒng)教學中無法展示的東西栩栩如生的擺在學生面前，刺激學生的各種器官，寓教于樂，引發(fā)學生的學習興趣。但是，運用多媒體手段的最終目的是使學生易于理解課文內(nèi)容、掌握語文的學習方法。講究趣味務(wù)必注意好“度”，不能讓教學手段的演示過程喧賓奪主的替代了對教學內(nèi)容的分析講解，使學生注意力分散，興趣由教學內(nèi)容轉(zhuǎn)向了教學手段。

3.人機交互與師生交流要均衡

多媒體課堂教學通過超文本鏈接和網(wǎng)絡(luò)學習，能夠?qū)崿F(xiàn)人機的交互學習，增大了學生學習的自主性。這是多媒體教學中的一大顯著特征。但是，如果沒有師生面對面的教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛，也無法促進師與生、生與生之間的情感交流，無法豐富學生的情感家園，語文學科的情感交際功能不能充分體現(xiàn)。

4.激發(fā)學習者創(chuàng)新思維

《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實”、“開放而富有創(chuàng)新活力”這就要求語文教師在教學中，將靜態(tài)的教學材料變得鮮活而富有生命力。培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及個性、靈氣等。采用多媒體，就要讓它豐富的表現(xiàn)力引發(fā)學生無限的遐想，激發(fā)學生無限的聯(lián)想，思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花，激發(fā)主動探究的欲望。

三、多媒體教學設(shè)計的方法和步驟

對于多媒體教學設(shè)計的方法和步驟，好多學者都有自己的觀點和看法，這里引用何克抗的《教學系統(tǒng)設(shè)計》中的方法，即分析教學內(nèi)容，確定教學目標；選擇教學媒體，創(chuàng)設(shè)教學情境；指導自主學習，組織協(xié)作活動；設(shè)計測量工具，進行學習評價。

1.分析教學內(nèi)容，確定教學目標

每門課程都是由若干個章節(jié)組成，每一節(jié)又可分為若干個知識點，教師應(yīng)先分析教學內(nèi)容、分析學習者的特征，再制定相應(yīng)的教學目標。

2.選擇教學媒體，創(chuàng)設(shè)教學情境

媒體的選擇，就是根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，選擇記錄和存儲教學信息的載體（軟件），直接介入教學活動的過程，用來傳遞和再現(xiàn)教學信息，把教學信息轉(zhuǎn)化為對學習者的感官做最有效刺激的信號的教學設(shè)備（硬件）。媒體選擇的基本原則是盡可能選擇低代價、高功能的教學媒體。

情境的創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于學生對主題意義的理解的情境。教學情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意：（1）情境創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容的關(guān)系。（2）情境創(chuàng)設(shè)與學習者特征的關(guān)系。（3）情境創(chuàng)設(shè)與客觀現(xiàn)實條件的關(guān)系，即情境創(chuàng)設(shè)的可行性。

3.指導自主學習，組織協(xié)作活動

自主學習即讓學生自我學習、自我探討。常用的策略有支架式教學策略、拋錨式教學策略、隨機進入教學策略、啟發(fā)式教學策略、自我反饋教學策略、基于Internet的探索式教學策略等。協(xié)作學習是在學生自主學習的基礎(chǔ)上，通過小組討論、協(xié)商，以進一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。常用的方法有課堂討論、角色扮演、競爭、協(xié)同、伙伴等。例如：教師提出問題，讓同學帶著疑問自主學習；教師事先把復(fù)雜的學習任務(wù)加以分解，為學習者建構(gòu)對知識的理解提供概念框架，以便把學習者的理解逐步引向深入；師生互換角色，由學生提出希望，“指導”教師讀課文，構(gòu)建民主和諧的學習氣氛。

4.設(shè)計測量工具，進行學習評價

學習評價，即根據(jù)明確的目標，采用科學的方法，按照一定的標準進行量化，并對量化的結(jié)果做出價值性判斷。

總之，多媒體技術(shù)與語文教學的科學整合，為語文教學改革增添了一種新型的教學手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導、分層練習和動畫的內(nèi)在感染力，所以具有極大的吸引力、發(fā)展前景和創(chuàng)新空間。通過教學實踐研究， 使我認識到： 只要我們語文教師共同去研究、去探索、去實踐，語文教學就會利用與多媒體技術(shù)的有機結(jié)合， 科學整合，開創(chuàng)出一片嶄新天地，語文教學的科學研究將跨入更廣闊的領(lǐng)域。

參考文獻

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