李云霞

摘要：教學(xué)改革的不斷升入，語文閱讀教學(xué)也發(fā)生了一些變化。為了順應(yīng)時代的要求，學(xué)校教育更加綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生注重自主學(xué)習(xí)、愉快地學(xué)習(xí)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)就是通過合作學(xué)習(xí)的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識與競爭意識。這種學(xué)習(xí)方法在小學(xué)語文閱讀中是一大突破，不僅對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和閱讀能力都有重要意義，更能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到書本之外的知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；應(yīng)用

【中圖分類號】G652

小學(xué)語文閱讀傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為主體，學(xué)生對文章的理解存在局限性，缺乏自己的思考，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，都只是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，這對學(xué)生來說是一種壓力，也影響到了教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段教師應(yīng)用較多的教學(xué)方法，因其具有在教學(xué)中能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、拓展學(xué)生的思維、較大的提高教學(xué)質(zhì)量的特點(diǎn)而被教師廣泛地使用，受到絕大多數(shù)教師的青睞。

一、合作學(xué)習(xí)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要作用

1.有利于提高學(xué)生對文章的理解

在中國這種“填鴨式”的教育背景下，教師在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)往往都是帶著學(xué)生通過對文章分段、對段落分層的方法逐層讓學(xué)生了解文章大意和總結(jié)文章中心思想。這種教學(xué)方法是強(qiáng)迫學(xué)生一味接受教師想讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而學(xué)生對文章沒有自己的想法和理解，從而扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生個性的發(fā)展。但若是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過小組討論，使學(xué)生自己獨(dú)立思考的同時也能學(xué)習(xí)到同齡人是如何思考此類問題的，相互取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。這不僅加深了自己對文章的理解，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作的精神

具有競爭和團(tuán)隊(duì)合作的精神是當(dāng)代人生存與發(fā)展必不可少的，只有具備了這種精神才能稱之為合格的人才，這種精神不是與生俱來的，需要從小培養(yǎng)。小學(xué)生正是培養(yǎng)這些基本素質(zhì)的最佳時期，學(xué)生在校所學(xué)習(xí)的不應(yīng)該僅僅是書本上的文化知識，還應(yīng)該將合作與競爭適當(dāng)?shù)淖⑷氲浇虒W(xué)當(dāng)中。合作和競爭精神與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效的融入在一起，能達(dá)到從小就培養(yǎng)學(xué)生合作與良性競爭的目的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于注重書本上的知識，而忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀中應(yīng)用小組合作的方式，能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。

3.提高學(xué)生閱讀效率

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，在閱讀中，有的學(xué)生閱讀速度很快，而有的同學(xué)可能教師已經(jīng)講完了還沒有把文章從頭到尾看完過。對于類似后者的同學(xué)，教師的講解顯然對學(xué)生理解這篇文章起不了多大作用的，學(xué)生可能會全然不知教師所講的內(nèi)容，這會使學(xué)生缺乏對閱讀的積極性，從而語文知識薄弱，形成惡性循環(huán)。合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，能吸引學(xué)生集中注意力有效的閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于提高學(xué)生閱讀效率具有明顯的提高作用。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.營造合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神

要是學(xué)生能愉快的投入到合作學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)該具備對教研知識靈活運(yùn)用的能力，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)更生動、更具有趣味性，多與學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生提出問題，只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)會自己思考，并與小組成員交流自己的思考。

興趣猶如催化劑，它能促使學(xué)生去學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有了興趣，那教師講解得再詳細(xì)都是徒勞。目前也有一些教師采用合作學(xué)習(xí)的方式，對學(xué)生進(jìn)行分組，但實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不是很好，很重要的一個原因就是教師沒有讓學(xué)生對所學(xué)的文章感興趣，即便是分了組，學(xué)生也是聽其他比較活躍的學(xué)生講述，自己并不思考，這樣起不到相互交流思想的作用，從而沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

因此，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式前，教師可以通過做小游戲或小組競賽的方式鼓勵學(xué)生并活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，從內(nèi)心愿意去學(xué)習(xí)、能主動去學(xué)習(xí)，這樣才能 提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)期效果。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生分組討論

在實(shí)施合作教學(xué)時，為了讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個學(xué)生的認(rèn)知度和學(xué)習(xí)能力不同，每個人的性格也都各不相同，教師在對學(xué)生分組時應(yīng)當(dāng)注意，一定要講學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的與學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生分在一組，以便學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的帶動學(xué)習(xí)能力較差的，將性格內(nèi)向的與思想較為活躍的學(xué)生分為一組，只有這樣才能促進(jìn)小組學(xué)習(xí)。在小組討論時，每個學(xué)生都要獨(dú)立思考，提出自己的看法，小組內(nèi)再對每個人的想法進(jìn)行討論、總結(jié)，最終得出小組的最佳答案。小組針對學(xué)習(xí)目標(biāo)展開激烈地討論之后，向全班陳述小組討論的結(jié)果，教師應(yīng)當(dāng)對小組的結(jié)論做出評價與總結(jié)，對表現(xiàn)好的小組予以表揚(yáng)。

3.利用信息技術(shù)進(jìn)行歷史重演

小學(xué)教科書中有很多歷史較為久遠(yuǎn)或跟學(xué)生現(xiàn)在的生活相差較大的文章，這類文章對于小學(xué)生而言，理解較為困難。教師利用信息技術(shù)找一些與文章相關(guān)的紀(jì)錄片或影音材料，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，幫助學(xué)生了解寫作背景及作者當(dāng)時的心境，結(jié)合歷史背景來學(xué)習(xí)文章能加深學(xué)生對文章中心思想的理解。

4.教師適度參與，給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)

由于小學(xué)生年齡尚小，讓他們通過小組討論的方式就全面透徹的理解一篇文章有時候做不到的，尤其當(dāng)遇到整個小組都解釋不了的問題時，就需要老師幫他們指點(diǎn)講解。因此，教師應(yīng)該以平等的身份與學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生的想法，解釋他們所不能理解的問題，爭議較多、反應(yīng)較大的問題應(yīng)當(dāng)著重講解給予統(tǒng)一答案。

三、結(jié)束語

綜合以上討論可以得出，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中走出來，以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，任學(xué)生去自我發(fā)揮，教師應(yīng)起到組織和引導(dǎo)的作用。教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作，通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不僅能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展，還能從下培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識和良性競爭精神，使學(xué)生能適應(yīng)社會的發(fā)展，為將學(xué)生培養(yǎng)為新時期合格人才奠定了良好的基礎(chǔ)?？傊?，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)是十分可行的，在日后的教學(xué)中，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化對合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

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