伍冰芬

摘要：新課程要求作文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生情感態(tài)度目標(biāo)的培養(yǎng)，因此在教學(xué)中需要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)， 不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文通過對(duì)目前初中作文教學(xué)中存在的誤區(qū)進(jìn)行簡要分析，并提出了優(yōu)化初中作文教學(xué)的教學(xué)策略，旨在促進(jìn)初中語文作文教學(xué)的科學(xué)化、合理化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語文；作文教學(xué)

【分類號(hào)】G633.3

初中的作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，也是語文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在新課標(biāo)的改革過程中，對(duì)于語文教學(xué)的要求在于對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在寫作過程中認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，并能夠進(jìn)行自由的表達(dá)與交流。因此，初中語文教學(xué)需要根據(jù)新課標(biāo)的改革方向，不斷強(qiáng)化學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，從而切實(shí)提升初中作文教學(xué)效率。

一、目前初中作文教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.重訓(xùn)練輕評(píng)講

在初中語文的教學(xué)中，很多老師也都注意到語文作文的重要性，但是在作文授課的方式上沒有抓到要領(lǐng)，普遍存在重訓(xùn)練、輕評(píng)講的問題。很多老師為了提升學(xué)生的作文寫作水平，采取“拔苗助長”的方式，想通過增加訓(xùn)練的方法在短時(shí)間內(nèi)提升整體水平。此外，很多老師會(huì)要求學(xué)生每天摘抄優(yōu)美詞句，堅(jiān)持寫日記的方式加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生為了完成這些作業(yè)，難免會(huì)東拼西湊，無法起到練習(xí)的效果，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。這種訓(xùn)練方法只是在表面上對(duì)作文的練習(xí)提高了重視，但是由于缺少對(duì)作文的評(píng)講，而使得這種訓(xùn)練缺少了實(shí)際意義。但在實(shí)際的評(píng)講中，很多教師還是沿襲著傳統(tǒng)的老模式，并沒有對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行深入的分析，只通留在表面地說出好與不好，使教學(xué)效果無法保證。

2.重技巧輕過程

作文的寫作過程中會(huì)涉及到一些技巧，在語文作文教學(xué)中增加對(duì)寫作技巧的教學(xué)，會(huì)幫助使學(xué)生提升寫作能力，形成自己的寫作風(fēng)格。但在整個(gè)作文教學(xué)過程中，很多教師夸大了寫作技巧的作用，使作文課堂教學(xué)圍繞著技巧的教學(xué)來開展，而沒有注重寫作的過程，使學(xué)生缺少一種情感體驗(yàn)。注重寫作過程可以幫助學(xué)生在寫作中不斷自省與自悟，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察、感悟和探究豐富多彩的生活，以此積累寫作的素材。在教學(xué)的過程中，需要指導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)題目突出中心，幫助學(xué)生刪除一些不必要的細(xì)枝末節(jié)，通過這種訓(xùn)練才能使學(xué)生真正理解到寫作的意義。

3.重多寫輕修改

一篇好的文章離不開多次的修改，但現(xiàn)階段初中作文教學(xué)中，很多教師只是一味地要求學(xué)生多加練習(xí)，多寫文章，試圖從練習(xí)的數(shù)量上提升學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。對(duì)于寫生來說，為了應(yīng)付各種作文作業(yè)，也都是在數(shù)量上滿足作業(yè)的要求，并不會(huì)針對(duì)某篇文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?。久而久之，修改成為了?dāng)前初中作文教學(xué)中的一大缺失。這種現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的作文質(zhì)量越來越差，更不會(huì)注意到作文中是否存在錯(cuò)別字、語句是否通順、語法結(jié)構(gòu)是否正確等問題，長時(shí)間就會(huì)使學(xué)生形成只寫不改的毛病。

二、優(yōu)化初中作文教學(xué)的策略

1.創(chuàng)新作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是一種基礎(chǔ)知識(shí)的單向灌輸，教學(xué)形式相對(duì)較單一，教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)枯燥，這種教學(xué)模式很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課標(biāo)的改革下，初中語文教學(xué)應(yīng)該立足時(shí)代發(fā)展的新理念，不斷地創(chuàng)新作文教學(xué)新方法，拓展作文教學(xué)的新途徑?？梢圆捎孟迺r(shí)寫作、小組寫作等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。在教學(xué)內(nèi)容上，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀及周圍環(huán)境的變換進(jìn)行多樣化的選題，幫助學(xué)生從各個(gè)角度認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境，從而激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情。

2.指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累素材

寫作水平的提升離不開對(duì)素材的積累，也可以將積累素材作為開展寫作的基礎(chǔ)，素材的積累可以通過直接或間接的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于初中生來說，由于其缺少一定的社會(huì)閱歷，使其素材的積累主要靠間接的經(jīng)驗(yàn)，最常用、最有效的方式便是通過讀書來積累。在信息科技高速發(fā)展的今天，學(xué)生進(jìn)行素材的積累具有更多、更加方便快捷方式和途徑，有助于學(xué)生將閱讀的信息轉(zhuǎn)化為自己的素材積累，從而為文章的寫作奠定基礎(chǔ)。只有素材積累到一定程度，才能使學(xué)生的寫作水平得到真實(shí)的提升，可以通過文字隨意地表達(dá)出真情實(shí)感。

3.解放學(xué)生，放飛心靈

傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)中，寫作的每個(gè)環(huán)節(jié)都有固定的模式，使整個(gè)寫作過程變成模板的套用過程。這種機(jī)械式的模仿形式，并不利于學(xué)生寫作水平的提升，以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，與新課標(biāo)的作文理念不符。因此，當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育模式，為學(xué)生自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，以此減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛。在作文的布置上，可以提倡學(xué)生自主擬題，少些命題作文，以此拓寬學(xué)生的寫作思路，走開放性的作文道路。首先，要解放學(xué)生的思想，擺脫思想上的條條框框，幫助學(xué)生真正做到暢所欲言。其次，要開放學(xué)生的思路，提倡創(chuàng)新性寫作，幫助學(xué)生寫出鮮活、個(gè)性的文章。

4.立足生活實(shí)踐，力求創(chuàng)新

在現(xiàn)代作文教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何寫作，還要教會(huì)學(xué)生如何完成好寫作。寫作是一門藝術(shù)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何將這門藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，從而使這門藝術(shù)更加地接地氣，更加能夠被學(xué)生所接受。寫作的教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠從周圍的生活中找到寫作的出發(fā)點(diǎn)，通過關(guān)注和熱愛生活，表達(dá)出最真實(shí)的情感。初中生的作文寫作不僅要立足于生活實(shí)踐，更要力求創(chuàng)新，以全新的角度審視生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而發(fā)現(xiàn)生活中不一樣的美，激發(fā)出學(xué)生的寫作潛能。在作文寫作的訓(xùn)練中，教師要注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體間的差異和表達(dá)的特異性，從學(xué)生們感興趣的話題入手，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所思所想大膽地分享出來，引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

結(jié)束語：

初中語文作文的教學(xué)直接影響著今后學(xué)生的寫作水平，對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)及情感價(jià)值觀的建立具有重要的作用。雖然現(xiàn)階段在初中語文作文的教學(xué)中仍存在很多問題，但是隨著新課改的不斷深化，以及人們對(duì)初中語文作文教學(xué)認(rèn)識(shí)程度的不斷加深，終會(huì)促進(jìn)初中作文教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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