程必賽

【摘要】：高中數(shù)學復習課是專門為了高考，專門為學生設定的一門學科。高中數(shù)學復習課注重對學生高中三年所學知識點的總結和歸納，給學生梳理出最簡單好記的知識要點框架，給學生進行一次徹底的復習。但是，不可否認的是現(xiàn)在的高中數(shù)學復習課仍存在許多問題，需要老師探討。為此，本文結合自己多年的高三數(shù)學教學經(jīng)驗，淺析一下高中數(shù)學復習課教學的實效性，使各位老師能夠更好的帶領學生拾級而上，使學生更好更快的掌握所學數(shù)學知識。

【關鍵詞】：高中數(shù)學 復習課 教學 實效性

【中圖分類號】G633.6

高中數(shù)學是全國高中生沒人必學的一門集函數(shù)，幾何等為一身，開闊學生邏輯思維能力，教學嚴謹?shù)闹匾獙W科。眾所周知高中所學的數(shù)學知識全面，但是也有一部分知識很難理解，三年所學的知識都不同，所以開設高中數(shù)學復習課是對高中數(shù)學知識的一次大整合，對學生的一次大檢閱，對老師教學水平的一個大考驗。但現(xiàn)在，高中數(shù)學復習課的教學發(fā)展很不成熟，存在著復習注入式等多個問題，這些問題需要老師去解決，讓高中數(shù)學復習課更有益于每一個即將高考的學生。如何做到？如何解決？也是老師應思考的問題。

一：高中數(shù)學復習課的不足

1、復習注入式

現(xiàn)在高中數(shù)學復習課，老師只注重自己的講解，不給學生留下發(fā)言思考的機會，這樣不不僅使學生上課的積極性大大下降，也使老師的教學效率大大降低。有時，老師認為有一些知識點學生只需死記，不需要明白。比如：在進行函數(shù)完全平方差等教學時，大部分老師都只單純的教育學生記憶公式，不讓學生去理解記憶，而這一做法往往會導致在考試中如果題目轉化復雜，學生就不知道是否該用什么公式去解題。這往往都是因為老師在上復習課時，只注重知識點的講述，不注重知識點的講解記憶，不給學生獨立思考的時間與機會，只單純?yōu)閼嚩鴱土?，從而使學生缺少對知識點的領悟，不能達到高中數(shù)學復習課的最初目的?！袄蠋煱v，學生包聽”是復習注入式的關鍵表現(xiàn)。很多老師仍堅持以老師為主體，以老師為主導的教學模式，這一模式是錯誤的。

2、復習題試卷化嚴重

現(xiàn)在的高中數(shù)學復習課在考驗學生知識時，一般都是單純的發(fā)放試卷。老師單純的實行“題?！睉?zhàn)術，總認為題做得越多越好，只注重量不注重質(zhì)。很多復習試題知識點設計不全面，沒有難易之分，不能突出重點，及時復習試卷化了也沒有很好的作用效果，學生并不能從中提煉出知識點的精華。試卷題目不注重“一題多解”的出題模式，不能有效地開闊學生的思維，提高學生的知識點理解，掌握，記憶的水平，從而會使學生心理上對復習試卷產(chǎn)生排斥心理，進而對高中數(shù)學復習課產(chǎn)生排斥。

3、復習課藝術性不高

（1）高中數(shù)學復習課授學簡單，模式單調(diào)，無法激發(fā)學生的復習積極性?，F(xiàn)在，大部分老師都認為數(shù)學并不能像其他學科那樣引用經(jīng)典，笑話等來進行教學復習，這是錯誤的。老師只一貫的按照自己的講義按部就班的對學生進行洗腦，讓學生死記住成千上百個知識點，這是不可能的，對學生來說也是無法接受的。對于一個高中數(shù)學知識點，我們可以用一個例題去讓學生思考解決的方法，去探究其中一層又一層的奧妙，自己一步一步去把它解答出來，而不是老師教給學生公式，學生搬過公式套在題目里解出答案的這么一個循環(huán)的死過程。老師需要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，需要讓學生自己去明白這個公式的由來和應用，使學生主動去學習。

（2）同時，老師課前的教學目標不明確，前期準備不足，無法充分激發(fā)學生的上課積極性，一直灌輸學生“老師教什么，他們聽什么，學什么”的想法誤區(qū)，只進行單一的授課，講解知識點的循環(huán)，單調(diào)乏味，沒有藝術性，授課的成果也大大降低。

二：高中數(shù)學復習課教學具有實效性的舉措

1、高中數(shù)學復習課堂教學必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法.

復習課也不能由教師包講，讓學生成為學習的主人。在高中數(shù)學復習課時

間緊促的情況下，挑選重要需要掌握的知識點進行授課，然后在轉換成有學生自主學習，由學生對今天一天甚至一周的數(shù)學知識點進行全面的整理，在整理成答題提綱之時，發(fā)現(xiàn)有不懂或者不理解的地方及時向老師詢問，有老師循序漸進的引導他們?nèi)ソ鉀Q難題，讓他們在主動積極地探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學素養(yǎng)和悟性.這樣不僅是學生成為主體，完成了學生應該獨立思考，掌握知識點，記憶難點的人物，也充分發(fā)揮了一名老師點撥難題，啟發(fā)學生，誘導學生解難題，調(diào)控學生思唯積極性的角色。當然在誘導學生解決難題時，也應該注意老師要簡明扼要地指出學生遇到的難題處的關鍵知識點，不要前勾后連將所有知識點拿出來，讓學生自己去解決，這樣會大大降低學生獨立思考的積極性。比如：有一道關于三角函數(shù)與幾何相互摻雜的題目，我們既要指出它考查的是三角函數(shù)的哪個知識點，或者是幾何中的那一個確切知識點，而不是以偏概全。只有讓學生真正學會獨立思考，重點記憶知識點，復習課才算是成功。

2、高中數(shù)學復習課教學要提高樂趣性

理科學科的教學本來就缺少相應趣味去引導學生去學習，提高學生的積極性。所以，高中數(shù)學復習課這對學生至關重要的教育課提高其本身課堂的樂趣性是必然的。老師與學生之間應加強溝通，老師在教學知識時應與生活實際聯(lián)系在一起，如：三角形結構最穩(wěn)定在實際生活中的應用，模具利用全等圖形在生活中的應用，直角三角形的三邊關系在實際中的解答等等，這些都是一些可以讓學生更加理解知識點的生活例子。這些例子既貼近生活，也符合所學的知識點。在復習課本來就是進行知識點重新記憶梳理的情況下，這些有樂趣的生活例子的引導是必不可少的。老師在教學前制定了明確的教學目標，規(guī)劃好復習課的重要知識點，找好貼近生活的樂趣，那么，復習課的效率就會大大提高。

總而言之，高中數(shù)學復習課直接關系到學生對高中學過的所有知識點的復習與之后的高考考試，是所有人都很重視的課程。而就目前來看，復習注入式，復習滿堂罐式，老師復習理念錯誤，復習課堂缺乏趣味性是目前高中數(shù)學復習課普遍存在的問題。老師應對這些問題進行改進，改變高中數(shù)學復習課的教學結構，循序漸進，難易結合等，使高中數(shù)學復習課能夠更好地服務于即將要高考的學生，助她們一臂之力。

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