文云英

摘要：本文根據(jù)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐，提出了理解“三點三路”是應(yīng)用“三點三路”教學(xué)法的基礎(chǔ)，掌握“三點三路”教學(xué)模式是應(yīng)用“三點三路”教學(xué)法的關(guān)鍵，注重幾個有關(guān)的問題，靈活應(yīng)用“三點三路”教學(xué)法等教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、閱讀教學(xué)、教學(xué)方法

【分類號】G623.2

通過把幾年來進行語文閱讀教學(xué)總結(jié)的一些經(jīng)驗和從他人那里借鑒來的一些閱讀教學(xué)方法進行融合，總結(jié)出了“三點三路”的教學(xué)法。

一、理解“三點三路”是應(yīng)用“三點三路”教學(xué)法的基礎(chǔ)

弄清“三點三路”的意思，是運用這種教學(xué)法的前提。何謂“三點三路”，三點就是重點、難點、特點；三路就是作者的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路。

“重點”指教學(xué)過程中需要學(xué)生著重理解和掌握的主要內(nèi)容及其關(guān)鍵部分，最重要的最基本的知識；另一方面指通過參重點內(nèi)容的教學(xué)來進行智力的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。“難點”指問題不容易理解，掌握有困難，解決難度較大的地方。就閱讀教學(xué)而言，一方面指文詞艱深、語句曲折、含意隱晦的內(nèi)容和語段；另一方面指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識掌握新技能時思想受阻，訓(xùn)練受挫，影響教學(xué)任務(wù)完成的知識點。

作者思路，指作者的構(gòu)思，思考的線索，文章材料的安排順序。教師教路，指教學(xué)的基本思路或平時所說的教學(xué)結(jié)構(gòu)（教學(xué)步驟或教學(xué)過程）。學(xué)生學(xué)路，指學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟、過程、方法，也指某項知識的方法規(guī)律。

“三點”是鉆研教材的基本點，“三路”是課堂教學(xué)的基本路線。三點之中，重點：特點是相對固定的，難點是相對變化的、因人而異的。三路之中，作者思路是客觀依據(jù)，教師教路是主觀設(shè)想，學(xué)生學(xué)路是主客觀統(tǒng)一的歸宿。三路巧妙貫穿，創(chuàng)造性地落實到學(xué)路中，就可以實現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想?！叭c三路”教學(xué)法是教與學(xué)雙邊活動的最基礎(chǔ)、最簡明、最切實妥當(dāng)?shù)哪Ｊ街弧?/p>

現(xiàn)以語文S版小學(xué)語文第九冊第16課《釀》為例作簡要說明。這一課重點是：課文圍繞“釀”字發(fā)生的事。文中第一層寫到在上語文課時，東東直言老師把“釀”字讀錯了。班里同學(xué)七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會記自己的仇?；丶液?，東東“不聲不響”“耷拉著腦袋”“沒精打采”，奶奶也勸他向老師認錯，他很苦惱。課文通過對話及神態(tài)描寫反映出東東心理特別擔(dān)心、緊張。難點是：抓住人物的言行，推想人物的心理，把握主要內(nèi)容，體會“做人要坦誠，對人要真誠”的道理。

二、掌握“三點三路”教學(xué)模式是應(yīng)用“三點三路”教學(xué)法的關(guān)鍵

任何一種教學(xué)法都有比較固定的教學(xué)內(nèi)容和特點，是應(yīng)用這種教學(xué)法的關(guān)鍵?！叭c三路”教學(xué)模式或教學(xué)結(jié)構(gòu)是：辨點探路—解疑上路—深思識路—隅反拓路。

1、“辨點探路”的“點”是指教材的重點、難點、特點；“路”是指作者的思路，也指教者的教學(xué)思路和學(xué)生初讀課文的常規(guī)方法。就教師而言，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要提示學(xué)習(xí)方法，要指點學(xué)生自學(xué)；就學(xué)生而言，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師提示的學(xué)法自學(xué)課文，掌握字詞，了解課文大概內(nèi)容，對不懂的問題提出質(zhì)疑，并嘗試辨點探路。

2、“解疑上路”的“疑”是指學(xué)生提出的在初讀課文時不易解決的疑難問題，以及教師設(shè)置的理解課文內(nèi)容的基本問題；“路”側(cè)重指教師引導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容的過程，回顧小結(jié)的學(xué)習(xí)方法。就教師而言要提出理解課文基本內(nèi)容的問題，要組織學(xué)生讀議分析、評價、小結(jié)；就學(xué)生而言，要認真閱讀課文，認真思考問題，認真討論，積極答問，以達到理解和掌握課文有關(guān)字詞句段，進而理解和掌握內(nèi)容的目的。

3、“深思識路”的“深思”指在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上深思中心思想，體會文章表達的思想感情；深思表達方法，體會文章特色；深思精彩片斷，品嘗精妙之處?！奥贰眰?cè)重指理解和掌握某項知識的方法規(guī)律。就教師而言，要圍繞文章中心和特點提出問題，在學(xué)生答問的基礎(chǔ)上進行歸納總結(jié)。就學(xué)生而言，要回讀課文，要分析綜合，領(lǐng)悟文章的思想感情和寫作方法，以及運用這種寫作方法的規(guī)律。

4、“隅反拓路”的“隅”就是類比，舉一反三；“拓路”就是把深思識路過程中學(xué)到的知識運用于實際，把課內(nèi)外結(jié)合起來，既有鞏固強化的作用，又可以遷移拓寬知識面。就教師而言，要設(shè)計有關(guān)的訓(xùn)練，并檢查評析，同時要適當(dāng)布置有關(guān)的課外活動，把知識遷移到課外。就學(xué)生而言，要運用學(xué)到的知識，獨立完成作業(yè)練習(xí)，使知識得到鞏固，并形成技能，同進要積極參與課外實踐活動，在實踐中提高，在實踐中發(fā)展。

三、注重幾個有關(guān)的問題，靈活應(yīng)用“三點三路”教學(xué)法

閱讀教學(xué)應(yīng)用“三點三路”教學(xué)法除了要理解“三點三路”的意見和掌握教學(xué)模式內(nèi)容和特點之外，有幾個問題需要恰當(dāng)處理。

1、要注意年級的特點。就年級來講，低年級學(xué)生語文基礎(chǔ)知識比較少，理解能力也比較低，不必直接辨點探路，可以教師點明為主，在教學(xué)過程中體現(xiàn)。中年級學(xué)生有一定的語文基礎(chǔ)知識，有一定的理解能力，教師可半扶半放，引導(dǎo)辨點探路，寫作特點要講得適當(dāng)。高年級學(xué)生語文基礎(chǔ)知識比較豐富，理解能力比較強，可能直接嘗試辨點探路，“三點三路”的知識可以多講一點。

2、要注意教學(xué)業(yè)課時與教學(xué)一篇課文的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中一課時授完一篇課文是極少的，“三點三路”教學(xué)模式的應(yīng)用要按教材和課時實際安排好，多數(shù)要從教學(xué)一篇課文的整體來考慮，不強求每一節(jié)課都要完整地體現(xiàn)四個環(huán)節(jié)。

3、注意處理好同其他教學(xué)法的關(guān)系。教學(xué)法之間各有側(cè)重，又相互聯(lián)系。我們在運用“三點三路”教學(xué)法的同時，要恰當(dāng)?shù)赜煤闷渌虒W(xué)的精華。有些教材不十分適宜運用“三點三路”教學(xué)模式，也可以應(yīng)用其他教學(xué)法為主。教無定法，教貴得法。得法應(yīng)理解為在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中有機地進行語言文字訓(xùn)練，滲透品德教育，發(fā)展智能，提高素質(zhì)。

總之，應(yīng)用“三點三路”教學(xué)法教學(xué)閱讀課，要從本教學(xué)法的基本特征來考慮，教者要認真弄清教材的重點、難點、特點和作者思路，以此來設(shè)計教學(xué)。在教學(xué)過程中突出重點、難點，突出學(xué)生主體地位，突出語言文字訓(xùn)練，重視學(xué)法指導(dǎo)，重視智能發(fā)展，重視有機進行思品教育。教學(xué)過程體現(xiàn)了這些特點，就是成功地運用了“三點三路”教學(xué)法。

參考文獻：

[1] 朱慶華. 小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)模式初探[J]. 語文學(xué)刊. 2011（16）

[2] 杜潔瓊. 小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 基礎(chǔ)教育研究. 2000（03）