侯繼寶

摘 要：復(fù)習(xí)課是高中教學(xué)中常見的課型，歷史復(fù)習(xí)課在整個高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，可以不斷的提高學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固已學(xué)過的學(xué)科知識。上好高中歷史復(fù)習(xí)課，對學(xué)生系統(tǒng)掌握知識、提高能力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：歷史；復(fù)習(xí)課；教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.51

復(fù)習(xí)課是高中教學(xué)中常見的課型，它是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固已學(xué)過的學(xué)科知識技能并將其系統(tǒng)化、條理化的必要教學(xué)過程，同時也是教師彌補(bǔ)教學(xué)不足，提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)。高中歷史內(nèi)容較多、體系復(fù)雜，因此，上好高中歷史復(fù)習(xí)課，對學(xué)生系統(tǒng)掌握知識、提高能力具有重要意義。

一、歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生歷史知識的全面性和系統(tǒng)性欠缺高中歷史知識點多而雜，雖然在新授課時每節(jié)課教師都要對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，但都是局部性、片面性的。學(xué)生對所有學(xué)過的歷史知識并不能構(gòu)建起全面系統(tǒng)的知識體系。

2.復(fù)習(xí)課大范圍撒網(wǎng)，求全求細(xì)而忽視針對性因為學(xué)生對歷史知識的掌握程度參差不齊，考綱對知識點的考核要求也有主有次，如果眉毛胡子一把抓，主次不分甚至本末倒置，復(fù)習(xí)效果勢必事半功倍。

3.復(fù)習(xí)課中學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)發(fā)揮不夠把課堂還給學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是新課改的核心理念。然而，如果不以教師的主導(dǎo)為前提，對復(fù)習(xí)中存在的問題缺少必要的解釋和補(bǔ)充， 大撒手完全讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課很容易流于形式。

二、歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略

我們知道復(fù)習(xí)課的講解過程中具有跨度大、范圍廣、知識點多且縱橫交錯的特點，往往會給學(xué)生無從下手，散沙一盤的感覺。在這個時候作為授課教師而言應(yīng)該側(cè)重于主干知識的串講，幫助學(xué)生撥云見日，理清線索。讓學(xué)生知道今天所要復(fù)習(xí)的每一個知識點的內(nèi)容。

1.教學(xué)內(nèi)容和方式要有針對性，注重能力擴(kuò)展，學(xué)以致用。有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史理論解決歷史問題的能力。學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)該停留在掌握基本的歷史史實上，更應(yīng)該學(xué)會評價歷史事件，所以注意培養(yǎng)學(xué)生把自己放在特定的歷史背景下，注意史實、階級立場和邏輯關(guān)系。這樣不僅需要學(xué)生準(zhǔn)確把握史實，而且能夠鍛煉他們階級分析的能力和文字表達(dá)的能力。

2.重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)積極引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，及時自我反饋，調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)，使復(fù)習(xí)更富有成效。教師應(yīng)在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n，做好復(fù)習(xí)課整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計，注意復(fù)習(xí)方法的滲透，關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，做好課后反思和總結(jié)等工作。指導(dǎo)督促學(xué)生課前及時預(yù)習(xí)回顧，課上緊跟老師復(fù)習(xí)思路，自主查缺補(bǔ)漏、梳理知識，鍛煉能力，課后認(rèn)真落實復(fù)習(xí)內(nèi)容。

三、如何上好歷史復(fù)習(xí)課

高中歷史的知識點相對其他學(xué)科知識點而言比較瑣碎和繁雜。但是面對高考的選拔學(xué)生還必須掌握。可是如果死記硬背不僅浪費(fèi)時間，而且時間長了很容易把知識點混為一談。我們應(yīng)該教會學(xué)生用口訣式的方法把知識點歸納總結(jié)起來。這樣讀起來不僅朗朗上口而且非常便于學(xué)生加強(qiáng)記憶，會起到事半功倍的作用。

1.在教學(xué)目標(biāo)上，新授課重在使學(xué)生認(rèn)識和掌握新知識，而復(fù)習(xí)課則側(cè)重幫助學(xué)生鞏固、整合已有知識，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，學(xué)以致用。

2.在教學(xué)內(nèi)容上，新授課是就一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行講解，輔以必要補(bǔ)充，知識較淺，而復(fù)習(xí)課則要在鞏固已學(xué)內(nèi)容的同時加強(qiáng)前后縱橫聯(lián)系，進(jìn)行深入探究。這可以說是兩者之間最大的不同之處。

3.在教學(xué)方法上，新授課基本是在一課體系內(nèi)對各部分進(jìn)行詳細(xì)講解，以興趣為引導(dǎo)，重在難點突破， 而復(fù)習(xí)課則不拘泥于課本順序，注重整體知識框架的構(gòu)建，詳略得當(dāng)、重點突出。

4.在師生角色方面，新授課以教師講授引導(dǎo)為主，而復(fù)習(xí)課則更注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)探究。

四、在歷史復(fù)習(xí)課上不斷更新教學(xué)理念

在歷史復(fù)習(xí)課，教師應(yīng)一步步有條理地教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中也會留下有條理的印象，如果教師講課時就一團(tuán)糟，歷史內(nèi)容一會是明代，一會是唐朝，那么學(xué)生就會在腦子里留下千絲萬縷的知識點，但是卻不能連貫在一起，容易混淆學(xué)生的記憶。所以，教師有效地計劃課程安排是很有必要的。教師做了最好的準(zhǔn)備之后就要看學(xué)生的了，那么，我認(rèn)為學(xué)生在歷史復(fù)習(xí)階段就要調(diào)整好心態(tài)，將復(fù)習(xí)作為一次新的學(xué)習(xí)過程，拋棄以前不自信的不良心理，把它作為一個新的起點，認(rèn)真聽講，對教師在課上所講解的知識點認(rèn)真做好筆記，在頭腦中形成一個知識結(jié)構(gòu)框架，尋找出適合自己的記憶規(guī)律。因為我們都知道，歷史包含了我們中華從始至今的知識點，可想而知，知識點是很多的，而且里面會有許多類似的東西，也有容易使學(xué)生混淆的東西，所以學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽講、分析，找到適合自己的學(xué)習(xí)和記憶的方法，才能有效的增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

總之，“上好歷史復(fù)習(xí)課”，教師不斷加強(qiáng)培養(yǎng)復(fù)習(xí)，這是教學(xué)策略重要之一。

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