李維

摘 要：在人教版教材的改革下，教師要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，深入地研究教材的特色和教學(xué)模式，提高學(xué)生在理論和操作方面的綜合成績。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；教學(xué)方法；設(shè)計(jì)方案

【中圖分類號】G633.6

一、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、應(yīng)試教育下學(xué)生忽視了探究能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)作為理科中一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的基本能力的首先要求是具備相應(yīng)的探究能力，而不能僅僅地依靠簡簡單單的記誦來學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)是很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，在這方面的能力十分欠缺。應(yīng)試教育下很多的學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心放在了大量的做題上面，顧不上對化學(xué)本身的研究，這是十分錯誤的方法。大量地做題而不思考，讓學(xué)生的思維牢牢地被束縛住，不利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮。缺乏起碼的創(chuàng)新能力，無論是在做題還是在思考的過程中，很難充分地發(fā)揮想象力，對于問題的解決造成了很多的麻煩，這是當(dāng)今化學(xué)教學(xué)中面臨的重要問題。

2、學(xué)生的成績與付出不成正比。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與付出不成正比是化學(xué)學(xué)習(xí)中另一較大的問題，化學(xué)在高中的學(xué)習(xí)中占著很大的比例，很多的學(xué)生將學(xué)習(xí)重心放在這方面，這是一個很合理的做法。但很多的學(xué)生在這個過程中只是一味將時間放在漫無目的地學(xué)習(xí)上，缺乏起碼的靈活性，這使得很多學(xué)生考試后的成績和自己的時間和精力上的付出不成正比，嚴(yán)重地打擊了學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)自身的自信心。很多的學(xué)生因此放棄了學(xué)業(yè)，一味地消沉，沒有主觀能動性，這對學(xué)習(xí)化學(xué)是極為不利的。所以，在進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)中，要善于將成績和付出聯(lián)系起來，只有找到合理的教學(xué)方法，著力地提高學(xué)生的成績才能讓學(xué)生在化學(xué)課堂上活躍起來。

二、探究式課堂教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境

在化學(xué)課堂之上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)或者是有意義的生活現(xiàn)象，設(shè)置具有啟發(fā)性質(zhì)的化學(xué)問題，從而創(chuàng)造出一定的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既“順暢”又“曲折”，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，給學(xué)生一種“柳暗花明”的感覺.學(xué)生在這樣的探究情境之中會激發(fā)起自身的求知欲望，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí).

例如在教授“原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”中的鈉時，教師可以向?qū)W生提出問題“一般情況下酒精燈是用火點(diǎn)燃的，是否可以用水點(diǎn)燃呢？”學(xué)生根據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論是否定的.這時教師可以將“水”滴到酒精燈上，酒精燈就會燃燒起來，學(xué)生充滿了好奇與不解，顛覆了學(xué)生之前的觀點(diǎn)，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究心理.教師就可以向?qū)W生解釋這是由于在水中添加了一定的金屬鈉.這樣學(xué)生就會在心生疑問“為什么金屬鈉會有如此作用”，從而對金屬鈉的性質(zhì)產(chǎn)生探究興趣，在進(jìn)行教學(xué)時也方便了許多.再如在教授“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”時，教師可以根據(jù)日常生活中常出現(xiàn)的食物腐爛現(xiàn)象，向?qū)W生提出問題“為什么食物在夏季會更容易腐爛”，學(xué)生在經(jīng)過自身的思考與他人的交流之后就會得出相關(guān)結(jié)論，夏季溫度過高，化學(xué)反應(yīng)的速率也相對較快，因此，食物更容易腐爛.進(jìn)而得出“溫度對化學(xué)反應(yīng)的速率具有一定影響，且溫度越高，化學(xué)反應(yīng)的速率就越快”。

2、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究教學(xué)

高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性質(zhì)，這對于鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識具有一定作用，但是在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生并沒有發(fā)揮自己的探究能力，對于學(xué)生掌握科學(xué)的化學(xué)研究方法也是不利的.而探究式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過對實(shí)驗(yàn)的觀察和操作開闊思維，發(fā)揮主動性，積極創(chuàng)造.教師應(yīng)當(dāng)選擇一些符合實(shí)際，符合學(xué)生水平的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并對其進(jìn)行一定的分析和計(jì)劃，盡量讓學(xué)生進(jìn)行多方位的思考，開發(fā)學(xué)生思考問題的思路，利用探究性的實(shí)驗(yàn)來挖掘?qū)W生解決問題和形成科學(xué)方法的潛力。

例如，在學(xué)習(xí)氯氣的時候，由于氯氣與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后生成氯水，化學(xué)方程式為：Cl2+H2O=HCl+HClO.教師可以將驗(yàn)證氯水中的成分作為一種探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)式對氯水中的成分進(jìn)行一定推測，猜測其中可能含有Cl2、H+、Cl-、HClO.這時教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組探究，讓小組自己設(shè)計(jì)一定的實(shí)驗(yàn)方案來探究氯水中是否含有以上成分.這種探究式的實(shí)驗(yàn)具有一定的開放性，學(xué)生的主觀思考能力、觀察能力、動手能力等都得到了較充分的發(fā)揮.由于學(xué)生是按小組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的，學(xué)生對于自己全程參與的實(shí)驗(yàn)會有相當(dāng)深刻的認(rèn)知，對氯水中含有哪些成分也有了必要的認(rèn)識，從而提升了探究性教學(xué)的質(zhì)量。

3、設(shè)定專題合作探究

我們知道，新課程標(biāo)準(zhǔn)不是將學(xué)生作為一個個體，而是注重將學(xué)生放在集體合作中去進(jìn)行知識的探究，將個體探究與集體合作的探究結(jié)合在一起.那么，專題性的化學(xué)探究，可以將性格、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異的學(xué)生結(jié)合起來，營造一種民主、融洽、寬松的氛圍，力求在探究中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)能與電能”這一部分時，教師可以設(shè)計(jì)一個專題探究，就如何對電鍍工廠進(jìn)行合理選址讓學(xué)生進(jìn)行小組專題合作調(diào)查.由于此專題與實(shí)際生活關(guān)系密切，學(xué)生積極性也相對較高.小組的成員根據(jù)自身?xiàng)l件展開分工與合作，通過多種渠道搜集相關(guān)資料.最終從地形、原料距離、產(chǎn)品的銷售、交通條件以及環(huán)保等方面進(jìn)行了綜合考慮，小組之間再進(jìn)行交流、溝通，不斷補(bǔ)充和完善，從而使得探究具有專題性質(zhì)，具有實(shí)際意義，并鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

4、利用信息技術(shù)強(qiáng)化探究教學(xué)

當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到各個行業(yè)，利用一定的信息技術(shù)可以為探究式教學(xué)提供充足的資料、數(shù)據(jù)，為其提供保障和服務(wù).例如“保護(hù)生存環(huán)境”這一章涉及到大氣質(zhì)量，由于化學(xué)教材中關(guān)于大氣質(zhì)量的介紹并不是很詳盡，很多學(xué)生希望了解更多關(guān)于大氣質(zhì)量方面的知識，教師就可以讓學(xué)生自行利用互聯(lián)網(wǎng)等查閱資料.然后在課堂上，教師可以將學(xué)生的這些資料總結(jié)出來，利用多媒體放映給學(xué)生看；也可以讓學(xué)生自己做成演示文稿，上臺講解給全班同學(xué)聽.這不僅鍛煉了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，也是對他們綜合素質(zhì)的提升。

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