劉宏濤

摘要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷地變革，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)關(guān)注越來(lái)越多，應(yīng)用題的叫徐額，有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，邏輯能力，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討幾種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用題的解決方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用題，解答能力

【中圖分類號(hào)】G623.5

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的學(xué)習(xí)十分重要，應(yīng)用題是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步的理解與應(yīng)用，是將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密結(jié)合。在高年級(jí)的教學(xué)中，應(yīng)用題的難度加大，數(shù)學(xué)關(guān)系也變得更加的復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解上比較吃力，這對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力十分重要，也是教師教學(xué)的重點(diǎn)呢。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時(shí)候，許多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)起來(lái)十分的吃力，教師面對(duì)這樣的情況，也會(huì)變得措手不及。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，還存著一些問(wèn)題，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，制約著應(yīng)用題教學(xué)的有效開展，具體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響比較大，學(xué)生與教師受到應(yīng)試教育的影響，在講解應(yīng)用題的時(shí)候，都按照固定的模式，教師講解大量的例題，學(xué)生按照教師的講解的方式進(jìn)行練習(xí)，然后采取題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這種教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，也不能鍛煉學(xué)生的解題能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被完全的壓制。其次，在應(yīng)用題的教學(xué)中，題目過(guò)于單一，缺乏新意與挑戰(zhàn)性。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，題目基本是按照一個(gè)套路的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，都按照千篇一律的思路，答案也沒(méi)有創(chuàng)新，不能達(dá)到提升學(xué)生解題能力的效果。在教育教學(xué)中，這些問(wèn)題都制約著教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，教師在教學(xué)中，要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)解題能力的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若想提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，需要運(yùn)用有效的教學(xué)策略與教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度解題，具體來(lái)說(shuō)，要做到以下幾點(diǎn)：

1.促進(jìn)學(xué)生深入的理解應(yīng)用題

提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生深入的理解題目，培養(yǎng)學(xué)生審題能力。學(xué)生有效的解決應(yīng)用題的基礎(chǔ)，就是要能夠深入的理解意思，為運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有深入的理解題意，才能夠給學(xué)生正確的答案。例如，題目是這樣的：一個(gè)工廠正在裝訂一本書，原計(jì)劃每小時(shí)裝訂200本，但是，是實(shí)際上每小時(shí)多裝訂了25%，實(shí)際上裝訂了多少本書？在遇到這些問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生如果將題目理解錯(cuò)誤了，就認(rèn)為實(shí)際裝訂的書應(yīng)該是180 × 25%，但是，實(shí)際上這卻是比原來(lái)多出來(lái)的裝訂的書，因此，理解題意十分的重要。正確的解題思路確實(shí)是這樣的，是用原來(lái)的訂數(shù)的數(shù)量加上多出來(lái)的數(shù)量，即180 + 180 ×25% = 225（本），因此，在實(shí)際的教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生正確的理解應(yīng)用題的文本意思，需要引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行正確的解題。

2.應(yīng)用題類型要與實(shí)際生活相聯(lián)系

從本質(zhì)上說(shuō)，應(yīng)用題的教學(xué)，從本質(zhì)上說(shuō)是數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密結(jié)合，應(yīng)用題需要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，需要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要方面學(xué)生的理解。因此，教師在教學(xué)中，不應(yīng)該單單的講解例題，還應(yīng)該舉實(shí)際生活中的例子，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，例如，教師可以拿這樣的事情做例子：小紅家有一個(gè)洗臉盆，假如用水龍頭放水，3分鐘能夠放滿，假如用別的水盆去舀水需要2分鐘，假如同時(shí)放水和舀水，需要幾分鐘呢？這種從實(shí)際生活出發(fā)的問(wèn)題，有利于學(xué)生的理解，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會(huì)主動(dòng)地參與其中，充分的思考與探究。有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的應(yīng)用題的解題技巧

在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，有效的進(jìn)行解題，在學(xué)生解題遇到瓶頸的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，從不同的角度進(jìn)行解題，在一些解題方法繁瑣的情況下，探索其他的解題思路。有6 個(gè)數(shù)的平均值是8，如果把它們中間的一個(gè)改為15，那么這6 個(gè)數(shù)的平均數(shù)就會(huì)變成10，則被改動(dòng)的原來(lái)那個(gè)數(shù)是多少？在遇到類似的題目的時(shí)候，大學(xué)生的解題思路思維角度都是要算出這些數(shù)都是什么。但是，這個(gè)解題思路非常不方便，甚至?xí)龅胶芏嗟睦щy。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生從其他學(xué)生進(jìn)行思考。因?yàn)?個(gè)數(shù)的平均數(shù)是8，所以可以得出6個(gè)數(shù)的綜合為48，一個(gè)數(shù)變?yōu)?5平均是是10 ，就是綜合變成了60，也就是說(shuō)，總數(shù)上增加了12，其中一個(gè)數(shù)改為15，有且只有一個(gè)，即被改變的數(shù)為15—12等于3 。掌握這些解題技巧，有利于從不同的角度思考問(wèn)題，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.適當(dāng)加強(qiáng)難度較高的應(yīng)用題，強(qiáng)化鍛煉提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力，有利于推動(dòng)應(yīng)用題的教學(xué)。因此，在教育教學(xué)中，需要調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源，為應(yīng)用題的教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，例如，可引進(jìn)網(wǎng)上的資源，可以增加解題的難度，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持因材施教的原則，對(duì)數(shù)學(xué)水平不同的學(xué)生給予差別性地對(duì)待，進(jìn)行分層次性的教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題的解答能力具有重要的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，有益于學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用的能力，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)這方面的的教學(xué)給與高度的重視。在應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該首先打好應(yīng)用題教學(xué)的基礎(chǔ)，做好理論知識(shí)的傳授，教學(xué)方式與教學(xué)策略也要不斷地創(chuàng)新，促進(jìn)應(yīng)用題與實(shí)際生活緊密的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際能力。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，循序善誘，確保教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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