花文艷

摘要：從語文教學(xué)的角度來研究《百家講壇》，我們會發(fā)現(xiàn)，它對當(dāng)前的語文教學(xué)具有許多有益的啟示。筆者從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、方法四方面展開，彰顯百家講壇對職校語文教學(xué)的有效幫助。

關(guān)鍵字：百家講壇 職校 語文教學(xué) 有效性

中圖分類號：G633.3

《百家講壇》節(jié)目采取講課的形式，主講人站在臺上講，觀眾坐在臺下聽，按理說是一種極易枯燥的形式，但它卻把成千上萬的觀眾吸引到了電視機前。這是為什么呢？如果我們從語文教學(xué)的角度來研究這一節(jié)目現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)，它對當(dāng)前的語文教學(xué)具有許多有益的啟示。

一、內(nèi)容：受眾為先、實用為上。

《百家講壇》之所以成功，一個很重要的因素就是從制片人到主講者都十分看重觀眾的興趣和需要，欄目定位比較科學(xué)合理，從選題到演講風(fēng)格都是根據(jù)觀眾的需要不斷進(jìn)行調(diào)整。最終確立了堅持“讓專家、學(xué)者為百姓服務(wù)”的欄目宗旨，在專家、學(xué)者和百姓之間架起“一座讓專家通向老百姓的橋梁”，從而達(dá)到普及優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的目的。

假設(shè)我們現(xiàn)在身處南方某個聞名遐邇的荔枝種植園（背景以PPT圖片來呈現(xiàn)），設(shè)計如下三種情境：（1）假定你是一名導(dǎo)游，請你向外國友人介紹中國的荔枝；（2）假定你是該種植園的一名果農(nóng)，請你向游客介紹推銷你種植的荔枝；（3）假定你是一所小學(xué)一年級的班主任帶領(lǐng)學(xué)生春游，請你用淺顯易懂的語言向小學(xué)生介紹荔枝常識。

如此三種情境充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，起到了良好的教學(xué)效果。

二、結(jié)構(gòu)：設(shè)置懸念，注重引導(dǎo)。

我在教《我的空中樓閣》時就嘗試著用懸念來牽引學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)、探究的主動性。我創(chuàng)設(shè)了一個情景：房產(chǎn)界正在評選“最佳景觀房”，在座的同學(xué)們們必須從課文中找出最有力的依據(jù)，來證明自己的住宅景觀是最具實力的。于是，學(xué)生帶著這個懸念開始分組深入文本，尋找空中樓閣的優(yōu)美景觀。接著，我又創(chuàng)設(shè)了一個情景：大會陳述、辯論、裁定。學(xué)生扮演樓盤銷售員，通過自己的陳詞，充分展示樓閣的景觀，千方百計博取評委的青睞；有的扮演評委，不斷提問，展開辯論。在這一過程中學(xué)生始終被一個懸疑緊緊地抓住，那就是：到底誰的樓閣能獲獎？然后，我設(shè)計了第三個情景：在座的哪一位能獲獎，取決于在座每一位詳細(xì)的評審報告，陳述樓閣的最佳景觀。直到最后一刻，懸念才得以揭曉，而此時這一結(jié)果已并不重要，重要的是學(xué)生在三次活動中已經(jīng)將課文的內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西，一篇說明文就這樣生動有趣地而又意猶未盡地學(xué)完了。

三、語言：幽默詼諧、通俗易懂。

把學(xué)術(shù)性強的專業(yè)知識用通俗易懂的語言表達(dá)出來，做到通俗共賞是《百家講壇》的成功的秘訣之一，主持人通過淺顯易懂、和藹風(fēng)趣的講述傳達(dá)給觀眾，演講者有一個共同的特點就是演講風(fēng)格親切幽默，語調(diào)抑揚頓挫，中間還伴有豐富的肢體語言。如易中天之所以受到大批觀眾的熱愛，主要他用通俗易懂的語言翻譯正史，用幽默風(fēng)趣的語言講述歷史。教師在備課時思考文本內(nèi)容的趣味性，即使沒有，也可附加進(jìn)去。例如：在講雙關(guān)辭格時，可以為學(xué)生設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)：宋朝有一個書生，覺得自己比歐陽修強百倍。一天，他心血來潮，決定親自去會會歐陽修。他一出門，就詩興大發(fā)，隨口賦詩一首“門前一棵樹，兩支大丫杈”，吟到此處再也吟不下去。這時走過一個人來接著吟道“春來苔是葉，冬至雪為花?！睍宦?，甚為崇拜，決定與此人一道去拜訪歐陽修，一同和歐陽修比個高下。于是兩人同坐一條船，書生又吟道“倆人同登舟，去訪歐陽修”，無奈到此又吟不下去了。其實他遇到的這個人就是歐陽修，歐陽修接著吟道“修已知道你，你還不知羞（修）?！本瓦@樣歐陽修利用“修”和“羞”兩個同音字，巧妙地教訓(xùn)了不學(xué)無術(shù)有喜歡賣弄的酸書生。這個教學(xué)設(shè)計既讓學(xué)生輕松地學(xué)會了“雙關(guān)”的含義，又讓學(xué)生體會到弦外之音的妙處。最后歐陽修的一句“修已知道你，你還不知羞”達(dá)到了幽默教學(xué)的效果。

幽默的教學(xué)風(fēng)格也是語文教師應(yīng)該具備的品質(zhì)和素養(yǎng)，只有具備了幽默個性品質(zhì)的教師才能在教學(xué)中靈活、成功地運用教學(xué)幽默，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

四、方法：資料詳實、合作探究。

課堂教學(xué)也非常需要這種互動探究的氛圍。如果事事都是老師說了算，教參說的對；那學(xué)生就變成了老師手中的提線木偶，其主體性絕對不可能實現(xiàn)，課堂教學(xué)的有效性更無從談起。因此，在課堂教學(xué)中如何挖掘可供學(xué)生探究的有價值的問題，也成了備課和授課過程中一個重要的課題。

結(jié)合這幾點，我以《書憤》這首詩的教學(xué)來談?wù)劇＿@首詩是名篇，但就詩歌的文字、內(nèi)容、思想感情而言，其實很簡單。就算反復(fù)讀，反復(fù)背，恐怕也用不了一課時。因此，在設(shè)計時，拓展延伸還是很必要的。我是這樣上這一課的：先用了半節(jié)課的樣子，讓學(xué)生讀通、讀懂、讀好。然后設(shè)置懸念，“陸游的愿望是什么？”拋出問題后，出示學(xué)生初中學(xué)過的《十一四日風(fēng)雨大作》，“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來?！弊寣W(xué)生從詩中去尋找答案，學(xué)生很容易就能從詩中發(fā)現(xiàn)：陸游希望南宋王朝北定中原。到這兒還沒完，繼續(xù)挖下去。老師又引導(dǎo)：“南宋為何沒有統(tǒng)一中原？為什么會滅亡？”學(xué)生可能能說到一兩點，老師再出示宋林升的《題臨安邸》 “山外青山樓外樓， 西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州！”學(xué)生讀讀就明白了，哦，原來是因為南宋王朝茍且偷安，紙醉金迷、荒淫腐朽。課外再推薦陸游同題材的名篇《秋夜將曉出籬門迎涼有感》“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！杯h(huán)環(huán)相扣，容量大，有深度，重探究。

《百家講壇》開創(chuàng)了大眾媒體文史知識講座的先河，現(xiàn)在已成為我國精神文明建設(shè)的最好的平面媒體，無怪乎只要有中學(xué)以上文化程度的國人都癡迷不已。雖然到現(xiàn)在，好評如潮，也不乏批評之聲，反正是見仁見智。當(dāng)然，我們也并不是全盤照搬，而是本著“拿來主義”的做法，學(xué)習(xí)借鑒那些已經(jīng)被實踐證明了有用且效果明顯的方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢理群，孫紹振.中學(xué)語文教育改革對談[J].書屋，2005，（9）.

[2] 韓建立“.百家講壇”模式對當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)改革的啟示endprint