趙麗云

【摘要】：新課程的基本理念是以幼兒發(fā)展為本，課程應(yīng)與幼兒階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心發(fā)展水平相適應(yīng)，激發(fā)幼兒主動、積極地學(xué)習(xí)。在這樣的理念之下，我們更應(yīng)實(shí)施環(huán)境育人，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機(jī)會與條件，讓幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動、活潑、主動地發(fā)展。在主題活動的進(jìn)程中，環(huán)境是影響、推動幼兒發(fā)展的重要因素之一，本文將從回應(yīng)熱點(diǎn)，師生共建主題墻飾；提供展示平臺，讓幼兒成為環(huán)境的主人；關(guān)注個體，創(chuàng)設(shè)個性化區(qū)域；追隨生成，營造動態(tài)環(huán)境來闡述環(huán)境創(chuàng)設(shè)將如何追隨主題，支持主題的開展，最終促使幼兒的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：主題活動 環(huán)創(chuàng)跟進(jìn) 精彩

【引言】：

在主題活動的進(jìn)程中，環(huán)境是影響、推動幼兒發(fā)展的重要因素之一。教師如何創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境？如何在動態(tài)的主題進(jìn)程中調(diào)整環(huán)境？如何讓每個孩子與環(huán)境互動？等問題值得思考。

一、 回應(yīng)熱點(diǎn)，師生共建主題墻飾

讓主題墻飾與幼兒互動，反映、支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)是教師的目標(biāo)追求。然而，主題墻飾與主題活動二者如何相輔相成、相互促進(jìn)？

（一）墻飾為預(yù)設(shè)主題預(yù)熱

案例：“遙遠(yuǎn)的東方有一條龍，它的名字叫中國?！边@是一個響亮的名字，一個親切的稱呼，她就是我們的祖國媽媽--中國。上了幼兒園后，隨著每周一的升國旗唱國歌的儀式，孩子們慢慢學(xué)會了哼唱國歌，認(rèn)識了國旗，知道自己是中國人?！眹鴳c節(jié)前后，大街小巷五星紅旗、紅紅燈籠營造的節(jié)日氛圍給幼兒強(qiáng)烈的感染和情緒的振奮，同伴間紛紛交流自己假期去過的地方。這些都為大班開展《我們的祖國真大》主題提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和環(huán)境條件。

“祖國真大”重點(diǎn)體現(xiàn)“地域廣大”和“民族眾多”，在主題活動的集體教學(xué)活動開展之前我們從幼兒的旅游經(jīng)歷導(dǎo)入，讓幼兒與家長共同完成調(diào)查表“我去過的地方”，每位幼兒參與收集有關(guān)旅游的資料，如自己或家人旅游照片、明信片等，記錄自己最喜歡的旅游勝地。教師將幼兒收集的調(diào)查表布置在主題墻飾上，幼兒相互間介紹自己去過的地方，講講旅游見聞，在與環(huán)境互動中幼兒了解了中國的一些著名旅游勝地，感受祖國山河的壯麗，也為主題開展打開了一扇門。

（二）墻飾給預(yù)設(shè)主題發(fā)展和延伸的空間

主題墻面的創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不是一成不變的，可以隨時地變化，增減。如隨著幼兒興趣需要布置墻飾，而又隨著季節(jié)的變化或是主題的變化而變化。可以逐步地深入與豐富，墻飾根據(jù)孩子的需要不斷豐富和變化，在這個過程中，幼兒不斷收集、儲存、整理、交流與分享信息，他們的觀察、思維、交往以及表達(dá)的能力均獲得了提高。

二、 關(guān)注個體，創(chuàng)設(shè)個性化區(qū)域

區(qū)域活動的開展給幼兒提供了很好的探索環(huán)境和發(fā)展空間，幼兒在區(qū)域活動中的自主探索中，獲得了豐富的知識經(jīng)驗(yàn)。區(qū)域活動使幼兒的主體地位變得更為顯性，有更多的機(jī)會自我決定、主動參與、充分交往、探索，有益的鞏固和延伸了主題教育活動。

在《我們的祖國真大》主題進(jìn)行中，我們從幼兒的旅游經(jīng)歷導(dǎo)入，讓幼兒與家長共同完成調(diào)查表“我去過的地方”，假期剛結(jié)束，孩子們就迫不及待地向大家展示自己的旅行記錄，一時間“旅行”成了孩子們談?wù)摰木埸c(diǎn)。而那時，自主性游戲正面臨著角色缺乏互動的問題。在這樣的背景下，“旅行社”游戲應(yīng)運(yùn)而生。隨之投放了背包、小旗、帽子等材料，使游戲顯現(xiàn)出與以往不同的景象。在“小舞臺”中投放了龍的頭飾、畫有龍鱗的披風(fēng)等相關(guān)材料，孩子們可以戴上頭飾、披上龍鱗神氣地舞一舞龍，也可以跟隨“中國功夫”的音樂舞一套中國功夫。在搭建角里，萬里長城、中國古建筑讓孩子們大展手腳，超市里的“中國特產(chǎn)區(qū)”更讓孩子們流連忘返。

在游戲中我們創(chuàng)設(shè)了與主題內(nèi)容緊密相關(guān)的“中國特產(chǎn)區(qū)”，它與幼兒游戲中已有的“十元超市”相結(jié)合，為幼兒提供了很大的創(chuàng)造、使用的空間，而其中不少的材料又來源于家長的支持。家長是從自己成人的思考角度提供材料，其中蘊(yùn)涵的知識經(jīng)驗(yàn)又是我們教育可發(fā)掘利用的資源。教師將這些材料進(jìn)行有意識的擺放、組合，將教育內(nèi)涵融入其中，使環(huán)境體現(xiàn)出教育的價值。同時家長在配合的過程中也更多參與到幼兒園課程，更加了解幼兒園的教育內(nèi)容，從而更有利于家園合作。

三、 追隨生成，營造動態(tài)環(huán)境

環(huán)境必需與主題活動相適宜，環(huán)境能與幼兒進(jìn)行互動體現(xiàn)在主題活動中幼兒必須有豐富的玩具、材料，這樣才能有效地促使幼兒自由探索，讓幼兒擁有表現(xiàn)發(fā)展的空間，體現(xiàn)“玩具、材料、空間就在身邊，隨時可以進(jìn)行構(gòu)建和創(chuàng)造、表現(xiàn)”的觀念。這些玩具、材料、空間的準(zhǔn)備和創(chuàng)設(shè)，不只是教師一人的所為，而應(yīng)該是開放性的，即：教師、幼兒、家長互動、互助的結(jié)果。幼兒時環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者，家長是有力的支持者，教師則應(yīng)當(dāng)對環(huán)境的建立、發(fā)展、豐富起到啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。

在“我的祖國真大”下面的小主題“寶貝真多”主題進(jìn)行的過程中，萱萱和麥田等幾個孩子將旅游購買來的紀(jì)念品京劇臉譜、景泰藍(lán)首飾品等物品帶到了幼兒園。游戲中，萱萱和麥田特別喜歡擺弄這些東西，于是老師和孩子們共同創(chuàng)設(shè)了“中國特產(chǎn)區(qū)”，孩子們紛紛帶來了一些其他不同的特產(chǎn)來豐富區(qū)域，并且將幼兒在美工區(qū)制作的京劇臉譜與水墨畫也投放其中。

在游戲中我們創(chuàng)設(shè)了與主題內(nèi)容緊密相關(guān)的“中國特產(chǎn)區(qū)”，它與幼兒游戲中已有的“十元超市”相結(jié)合，為幼兒提供了很大的創(chuàng)造、使用的空間，而其中不少的材料又來源于家長的支持。家長是從自己成人的思考角度提供材料，其中蘊(yùn)涵的知識經(jīng)驗(yàn)又是我們教育可發(fā)掘利用的資源。教師將這些材料進(jìn)行有意識的擺放、組合，將教育內(nèi)涵融入其中，使環(huán)境體現(xiàn)出教育的價值。同時家長在配合的過程中也更多參與到幼兒園課程，更加了解幼兒園的教育內(nèi)容，從而更有利于家園合作。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極地相互作用?！庇變旱膶W(xué)習(xí)，更多的是通過與人、物互動的環(huán)境來實(shí)現(xiàn)的。因此，創(chuàng)設(shè)與主題相適宜的環(huán)境是主題有效開展的重要保障。endprint