鄒新根

【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)符合初中生的思維特點(diǎn)，可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主能力，通過(guò)合理的分組，在小組成員間產(chǎn)生積極的相互促進(jìn)作用。初中語(yǔ)文教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)具有特殊意義。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ； 引入 ； 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0257-01

合作學(xué)習(xí)作為新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式，合作學(xué)習(xí)作為一種過(guò)程，必須倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為共識(shí)。它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。合作學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)教學(xué)的雙邊互動(dòng)觀，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程中的多邊互動(dòng)，不僅要求教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整體把握，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，控制教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)要求教師關(guān)注與學(xué)生的交流互動(dòng)，注重學(xué)生之間的相互啟發(fā)相互幫助。合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文新課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，初中語(yǔ)文實(shí)施合作學(xué)習(xí)有其特殊意義。

一、合作學(xué)習(xí)符合初中生的思維發(fā)展特點(diǎn)

研究表明，初中生思維的創(chuàng)造性和批判性日益增長(zhǎng)，初中生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，與成人相比較少有保守性，他們喜歡進(jìn)行豐富的、奇特的幻想，喜歡別出心裁和標(biāo)新立異，他們?cè)谠S多方面都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。但初中生的思維仍具有片面性和表面性。比如對(duì)文學(xué)作品的閱讀欣賞可以在小組輕松的討論氣氛中進(jìn)行，每個(gè)小組成員都能大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，在互相啟發(fā)中學(xué)生克服了獨(dú)立思考中的思維障礙與思維定勢(shì)，對(duì)問(wèn)題有了更深入的理解。許多學(xué)生尚未從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，他們習(xí)慣了獨(dú)立思考、一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要他們以小組合作的形式去解決某些問(wèn)題，都有些措手不及。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力開(kāi)始。自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。如果小組成員沒(méi)有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作也是虛無(wú)實(shí)效的。

二、提升小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

（一）合理組建合作學(xué)習(xí)小組

初中生正是生理、心理飛速發(fā)展的時(shí)期，興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、性格特征各不相同，因此在分組時(shí)就要考慮到各種不同，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)人的才能都能得到最大限度的發(fā)揮，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。分組時(shí)可采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的形式，一般以四至六人一組為宜，一要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，每一組都要有優(yōu)秀生、普通生和學(xué)困生，這樣小組間才會(huì)均衡，為小組間的平等競(jìng)爭(zhēng)提供可能性。二要考慮同學(xué)的特長(zhǎng)，如有的同學(xué)擅長(zhǎng)口頭表達(dá)，有的同學(xué)擅長(zhǎng)書面表達(dá)，有的同學(xué)擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的同學(xué)擅長(zhǎng)總結(jié)，同一組里要有各種能力的同學(xué)。這樣在合作時(shí)，每個(gè)人都能找到自己的位置，為小組各盡所能，小組內(nèi)成員又能互相補(bǔ)充，互相幫助，互相學(xué)習(xí)。三要考慮到學(xué)生的性格特征，有的同學(xué)性格開(kāi)朗外向，情緒飽滿積極，能很快地參與到合作討論中來(lái)，思維活躍，但可能脾氣急躁，處理問(wèn)題草率，考慮事情不夠全面，而有的同學(xué)性格內(nèi)向但穩(wěn)重，考慮問(wèn)題細(xì)致深入，他也許不常發(fā)言，但往往能切中要害。分組時(shí)注意到不同性格特征的搭配，會(huì)讓合作討論進(jìn)行得更深入全面。四要考慮到性別的差異，不同的性別考慮問(wèn)題的角度不同，男生更理性，邏輯思維強(qiáng)，女生更感性，情感相對(duì)細(xì)膩。不同的出發(fā)點(diǎn)，不同的思維習(xí)慣可能會(huì)碰撞出不同的靈感。在分組時(shí)要考慮到學(xué)生不同的因素越多，分組越合理，合作的效果越好。

（二）明確職責(zé)分工

如果沒(méi)有明確的職責(zé)分工，那么小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)徒有虛名，由個(gè)別能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好的優(yōu)秀學(xué)生承包所有學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上也就成了個(gè)別人的展示舞臺(tái)。久而久之，優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，大部分同學(xué)沒(méi)有得到鍛煉提高，仍舊止步不前，漸漸地兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重，這與共同發(fā)展的初衷不符。因此小組合作學(xué)習(xí)必須分工明確，責(zé)任到每個(gè)人。

（三）合作技巧的訓(xùn)練

合作討論是需要技巧的，同學(xué)們不是一開(kāi)始就會(huì)討論，老師也不是將合作討論的內(nèi)容交給學(xué)生，說(shuō)一聲“討論開(kāi)始”，然后學(xué)生就能夠討論的。在課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生課堂討論能力和技巧的訓(xùn)練?？梢韵葟囊恍┖?jiǎn)單的、易合作的問(wèn)題開(kāi)始，讓組員彼此熟悉，情感上拉近距離，這樣他們就會(huì)愿意在一起開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而了解彼此的長(zhǎng)處短處，從而便于小組長(zhǎng)分配任務(wù)。接下來(lái)就是合作討論技巧的訓(xùn)練了，包括如何圍繞大家商定的話題進(jìn)行討論、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)、如何傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)、如何與他人合作、如何與組員建立平等協(xié)作的關(guān)系、如何在出現(xiàn)分歧時(shí)分析問(wèn)題的關(guān)鍵、如何將討論深入地開(kāi)展下去、如何記錄討論的內(nèi)容并展示討論的成果等。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)討論，還要提高聽(tīng)說(shuō)技巧，具有組織和評(píng)價(jià)自己和他人討論的能力。每一個(gè)成員都要有參與意識(shí)和促進(jìn)組員積極參與的意識(shí)，以及推動(dòng)討論向積極方向發(fā)展的意識(shí)。在這些觀念和意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生必須不斷思考如何參與討論，如何調(diào)控聽(tīng)說(shuō)技巧，如何完成自己所擔(dān)任的角色任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)是新課改提倡的重要學(xué)習(xí)方式之一，它對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義已經(jīng)被無(wú)數(shù)專家從理論上系統(tǒng)論述過(guò)。教師要科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在合作中掌握合作交流技巧，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)充分領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，提高合作、創(chuàng)新意識(shí)，最終獲得全面、終身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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