宗家富

【摘要】伴隨著我國新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸成為我國教育的主流模式。而信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)作用越來越大，為了能更好的提高我國的信息技術(shù)推廣，我國逐漸將信息技術(shù)的教學(xué)引入到我國的小學(xué)教育中，但由于信息技術(shù)教學(xué)不同于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)，導(dǎo)致其在我國的小學(xué)教學(xué)中還存在著很多的問題。本文對當(dāng)前我國小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡單的分析，并提出了作者的一些建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 ； 信息技術(shù)教學(xué) ； 有效性

【中圖分類號】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0265-02

隨著新課程改革的不斷推行，教育部逐漸加強(qiáng)了對小學(xué)信息技術(shù)的重視程度，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力作為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的各項設(shè)備和教學(xué)模式的更新，我國的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)取得了越來越好的成績，但由于其發(fā)展時間較短，導(dǎo)致其中還存在著一些問題。

1.小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

由于我國地域較廣，對于不同地區(qū)的小學(xué)，其信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)備存在著較大的差別，這對我國的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來說是非常不利的。在我國的一些農(nóng)村小學(xué)中，盡管學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到了信息技術(shù)教學(xué)的重要性，但由于自身的經(jīng)濟(jì)條件限制，導(dǎo)致其無法正常購買相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，影響了學(xué)生的正常信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。另外，還有一些小學(xué)對于信息技術(shù)的教學(xué)沒有一個正確的認(rèn)識，認(rèn)為這一種課程對學(xué)生的發(fā)展沒有什么作用，在教育部做出相關(guān)的規(guī)定時僅僅采取一些應(yīng)付的手段，而沒有將信息技術(shù)教學(xué)課程落實到實處，導(dǎo)致相關(guān)的信息技術(shù)資源被嚴(yán)重浪費(fèi)。

除此之外，還有一些小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)由于教師對于信息技術(shù)沒有一個正確的認(rèn)識，導(dǎo)致其在教學(xué)時不會對其太過重視，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，一些學(xué)校的教師自身對于信息技術(shù)沒有很好的掌握，導(dǎo)致其在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時僅僅能夠講述給學(xué)生一些簡單的知識，而對于信息技術(shù)的核心內(nèi)容則完全不涉及，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來說會產(chǎn)生巨大的限制。

而對于學(xué)生本身，大部分的小學(xué)生對于信息技術(shù)并沒有一個全面正確的認(rèn)識，其在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中僅僅是來源于好奇心。在加上我國的信息技術(shù)推廣范圍較小，導(dǎo)致一些小學(xué)生僅僅認(rèn)為信息技術(shù)是一些簡單的游戲或者動畫片，這對學(xué)生的發(fā)展來說是一個嚴(yán)重的制約。另外，由于學(xué)生自身對信息技術(shù)沒有一個正確的定位，而家長和教師對于信息技術(shù)的重要性也沒有一個全面的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時僅僅是應(yīng)付老師的任務(wù)，而對于信息技術(shù)的實際意義并沒有一個正確的認(rèn)識[2]。

2.提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效策略

2.1 提高學(xué)校和教師對信息技術(shù)課程的教學(xué)認(rèn)識

對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來說，想要真正的提高其教學(xué)效果，使學(xué)生能夠得到一個有效的信息技術(shù)教學(xué)課程，首先需要相關(guān)教育部門糾正學(xué)校和教師對信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識。信息技術(shù)是促進(jìn)21世紀(jì)發(fā)展的重要條件之一，一個人只有很好的掌握了一定的信息技術(shù)，才能在未來的社會發(fā)展中找到自身的定位。因此，學(xué)校和教師在對信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和課程安排時，需要通過各種方法來增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，對于我國的貧困地區(qū)，教育部門需要盡快制定相關(guān)的支援措施，幫助這些偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行硬件設(shè)施的配備，幫助這些小學(xué)從基礎(chǔ)上有一個良好的開端。然后，還需要加強(qiáng)對小學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)重要性的宣傳，幫助學(xué)校和教師正確認(rèn)識信息技術(shù)教學(xué)的重要作用[1]。

2.2 教師需要采用靈活的教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)效果

對于信息技術(shù)教學(xué)來說，其同我國傳統(tǒng)的教學(xué)課程存在著很大的不同，且由于其興起時間較短，目前還沒有一個準(zhǔn)確的教學(xué)定義。為了能夠更好的促進(jìn)小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)教師在進(jìn)行小學(xué)信息及時教學(xué)時需要靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。下面介紹了幾種當(dāng)前教學(xué)效果較好的教學(xué)方法：首先是問題情境的設(shè)置教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要是在教學(xué)的過程中設(shè)置一些合理的問題情境，通過這種方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行問題的設(shè)置時需要考慮到問題的質(zhì)量，也就是設(shè)置的情景問題需要通過問題來對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行打開，使學(xué)生能夠主動去思考相關(guān)的教學(xué)問題。另外，在進(jìn)行問題的提問時需要循序漸進(jìn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生向著問題的答案去思考，通過這種問題情境教學(xué)方法來幫助學(xué)生建立正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和思考模式，防止教學(xué)過程中學(xué)生的思考模式出現(xiàn)偏離。然后是小組合作的教學(xué)方法，對于信息技術(shù)教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容并不是一成不變的，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容和問題等都在發(fā)生改變。為了能夠使學(xué)生全面的了解各種信息技術(shù)，在教學(xué)時可以采用小組合作的教學(xué)方法，學(xué)生通過小組討論將自身了解的信息技術(shù)進(jìn)行論述，這樣既能幫助學(xué)生對已知的知識進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化記憶，同時還能將一些信息技術(shù)通過學(xué)生的交流教授給學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.總結(jié)

在小學(xué)階段開展信息技術(shù)教學(xué)對我國的教育發(fā)展來說是非常有利的，其能夠從孩童時代就幫助孩子建立一個正確的信息技術(shù)認(rèn)識，促進(jìn)我國的信息技術(shù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]何海江.如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2014， 1，（02）：195.

[2]楊建偉. 提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J]. 北京教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，3，（03）：64-68.