彭愛(ài)平++彭愛(ài)英

摘要：任何課堂的教學(xué)中，一旦學(xué)生掌握主動(dòng)，將會(huì)對(duì)課堂的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效果有著利好幫助，對(duì)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)也不例外，因而老師需要改變自己的思想，創(chuàng)新教學(xué)理念，以課前、課中、課后的三個(gè)環(huán)節(jié)為教學(xué)切入點(diǎn)，不斷的豐富課堂內(nèi)容、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，多渠道擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，最后采取激勵(lì)機(jī)制的贊揚(yáng)與評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)理念；學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號(hào)】G633.41

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生在經(jīng)歷了最初的新鮮感并積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)之后，隨著英語(yǔ)課堂內(nèi)容的不斷加深，單詞詞匯量的不斷加大，文章理解越來(lái)越難，加之傳統(tǒng)教學(xué)手法的禁錮和約束。進(jìn)入高中之后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和熱情逐漸降低，主動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍?dòng)應(yīng)付。因此在這樣的基礎(chǔ)之上，高中英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)從高中生群體的心理特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)資源實(shí)踐，適時(shí)的做出改變，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)，轉(zhuǎn)變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)和教師本身都有著深遠(yuǎn)的意義。

在多年的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我深有感觸，語(yǔ)言類學(xué)科光只有教師講解是不夠的，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，必須引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從單一化被動(dòng)化的學(xué)習(xí)抓變?yōu)槎鄻踊?、主?dòng)式的學(xué)習(xí)?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提到了這一點(diǎn)，英語(yǔ)教師要主動(dòng)的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，建立學(xué)生以能力發(fā)展為前提的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生的自主探索，合作和實(shí)踐，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、參與者。讓學(xué)生的思維、身體、情感都動(dòng)起來(lái)，參與豐富而生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷創(chuàng)新的過(guò)程，從而提升英語(yǔ)教學(xué)效果，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

因此，針對(duì)這一教學(xué)指導(dǎo)思想，本文從課前、課中、課后三個(gè)方面，探討如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到學(xué)生真正的“動(dòng)”起來(lái)。

1.課前驅(qū)動(dòng)

課前的教學(xué)鋪墊是十分有必要的，可以采用即設(shè)法拍布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂開(kāi)始之前就動(dòng)員起來(lái)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我采用的是將學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)組內(nèi)的成員對(duì)準(zhǔn)備開(kāi)始的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。從預(yù)習(xí)中尋找內(nèi)容的疑難之處，并讓每個(gè)成員對(duì)準(zhǔn)備開(kāi)始的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容出一道題目，大家一起對(duì)所有的問(wèn)題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望，積極的在課堂上展現(xiàn)自己。這樣既能讓課堂中不必要的損耗減少，提升課堂教學(xué)效率，又可以讓學(xué)生更加主動(dòng)、高效率的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)聽(tīng)課中又可以更為深入的了解和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，從而獲得更好地課堂教學(xué)效果。

2.課中激“動(dòng)”

課堂教學(xué)中，可以采用一些實(shí)際的具象化的教學(xué)手法，豐富教學(xué)內(nèi)容，或是讓課堂氣氛更加具有生氣，讓學(xué)生能夠沉浸在課堂之中，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)、討論、合作。在我的課堂教學(xué)實(shí)踐中，通常都是利用多媒體資源模擬情境、帶動(dòng)氣氛，并為后面的教學(xué)內(nèi)容埋下線索，從而引導(dǎo)學(xué)生的探索樂(lè)趣。主要是通過(guò)各種各樣的模擬情境對(duì)話，讓學(xué)生在各種情境中模擬各自的角色，從而進(jìn)行信息的交換，除此之外還引入一些英語(yǔ)歌唱教學(xué)、英語(yǔ)猜謎游戲、英語(yǔ)游戲分組競(jìng)賽活動(dòng)和我來(lái)描述你來(lái)猜的小游戲等。這樣直觀的教學(xué)和一些具體的英語(yǔ)情境的榮譽(yù)，使得學(xué)生真正的將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容都用于實(shí)際，不僅可以取得良好的教學(xué)效果，也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在課堂教學(xué)中引入一些著名的戲劇類題材，如威尼斯商人，首先由教師來(lái)引領(lǐng)學(xué)生管卡一段有關(guān)文章內(nèi)容背景的片段，然后由老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)劇本的結(jié)構(gòu)、人物形象、故事主線等進(jìn)行解析，對(duì)重點(diǎn)的詞匯、語(yǔ)法、詞組進(jìn)行講解，然后可以讓學(xué)生自己主導(dǎo)排演劇本，并讓學(xué)生自己體會(huì)劇本中的臺(tái)詞，了解到劇本中人物的性格特點(diǎn)和心理變化，最后在課堂中進(jìn)行實(shí)踐表演。這里也可以采用一些簡(jiǎn)單的道具，根據(jù)需要和人物特征展開(kāi)表演，其中可以引入一些肢體的動(dòng)作表達(dá)，這樣的課堂教學(xué)效果將十分顯著。在采用了這樣的方法教學(xué)后，隨后的課程教學(xué)中，有些故事性比較強(qiáng)的課文學(xué)生都能積極的進(jìn)行改變和表演，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到實(shí)踐運(yùn)用中，大大的提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而班集體中也形成了一股良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。

另外，高中生群體都是一群青少年，具有強(qiáng)好勝心、強(qiáng)榮譽(yù)感、渴望獲得認(rèn)可的心理特征.針對(duì)這樣的一種特點(diǎn)，在英語(yǔ)實(shí)踐中可以開(kāi)展各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參加。在競(jìng)賽中往往都是以團(tuán)隊(duì)的形式展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，這樣將學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并促進(jìn)學(xué)生在競(jìng)賽中互相合作。

在課堂教學(xué)資源方面，不應(yīng)單單只從教材出發(fā)了，學(xué)校的廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書館和多媒體學(xué)習(xí)資源都要充分利用起來(lái)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。形成自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生自己掌握問(wèn)題的分析能力和解決能力，從而獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升信心。

所有的教師都知道一點(diǎn)，自己講授過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容掌握的最為扎實(shí)，這一點(diǎn)同樣對(duì)學(xué)生適用。當(dāng)學(xué)生向另外一個(gè)學(xué)生講解的時(shí)候，其印象最為深刻，因此在課堂中可以創(chuàng)造出這樣的一種環(huán)境，讓學(xué)生一對(duì)一的學(xué)習(xí)，在學(xué)生之中簡(jiǎn)歷一種“教”的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都可以體驗(yàn)一次教學(xué)過(guò)程。這樣不但將課堂活躍起來(lái)，也使得學(xué)生掌握的知識(shí)更加牢固，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。

3.課后的促“動(dòng)”

課堂教學(xué)的終止并不是學(xué)習(xí)的終止，對(duì)課堂教學(xué)之后的反思過(guò)程也是學(xué)習(xí)的一部分，這樣不僅有助于對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋，讓教師及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，也可以進(jìn)一步的鞏固課中教學(xué)的效果。但是學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中的積極性不夠，不足以做到課后的反思，因而教師就要從中加以引導(dǎo)，在筆者個(gè)人的實(shí)踐教學(xué)中，向?qū)W生們制定了三個(gè)要點(diǎn)，歸結(jié)為三個(gè)“一”。一是每月一測(cè)驗(yàn)，由每個(gè)學(xué)習(xí)小組輪流出題，以測(cè)驗(yàn)的方式來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容，提升英語(yǔ)的知識(shí)水平，二是每周一板報(bào)，以學(xué)習(xí)小組為單位，每個(gè)星期的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成板報(bào)形式，并進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提升小組的學(xué)習(xí)合作意識(shí)。最后是每天一反思，每個(gè)人都要將當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，查漏補(bǔ)缺。

4.結(jié)語(yǔ)

在個(gè)人的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)總結(jié)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生自主的調(diào)控學(xué)習(xí)，建立愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。歸根結(jié)底，就是要讓學(xué)生徹底的動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，解放思想，拓寬渠道，豐富內(nèi)容，鞏固效果，教師配合激勵(lì)機(jī)制的評(píng)價(jià)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿活力。

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