范超++任麗平++王柳行++李春梅++鄭鍇

[摘要] 高校的青年教師隊伍是未來高校教學和科研工作的骨干力量，青年教師的職業(yè)能力和教學水平都是直接影響高校教學質量的關鍵。要使高校的教學質量不斷提高就要重視青年教師教學能力的提高和培養(yǎng)。通過對高校青年教師的現狀分析，闡述開展教學基本功競賽有助于提高青年教師教學能力、競爭意識和綜合素質的提高。

[關鍵詞] 青年教師；教學；競賽

【分類號】BI28

課題：吉林省教育廳“十一五”社會科學研究項目，編號：201535。

一、高校青年教師現狀

青年教師是今后高校教學工作的主要承擔者，更是高等教育的傳播者。要想把學生培養(yǎng)成為能夠適應社會發(fā)展的合格人才，青年教師就要不斷加強自身的專業(yè)知識和理論素養(yǎng)，具備較強的教育教學技能，掌握科學的教學方法，利用先進的教學條件和教學資源，認真做好教學本職工作。

以本人所在學校為例，學校原屬于軍隊院校，轉入地方辦學后的十年間，通過公開招聘、工作調動等方式接收了很多的青年教師。目前，40歲以下的青年教師占全校專業(yè)教師總數的70%，教師隊伍年輕化。這些青年教師分布在全校11個教學單位，擔任著繁重的教學任務。從教師學歷層次來說，大多數青年教師具備碩士以上學歷，部分青年教師具備博士學歷，他們均具有豐富的專業(yè)知識和理論素養(yǎng)，具備一定的科研能力和實踐能力，對提高教學和科研水平是一種有效推動；從教師年齡特征來說，多數青年教師思維活躍，觀點新穎，敢于開拓創(chuàng)新和挑戰(zhàn)自我，對改革傳統(tǒng)的教學方式和引入新的教學手段均有所幫助；從引進渠道來說，很多青年教師來自不同的行業(yè)，具有不同的身份特征，如企業(yè)員工、事業(yè)單位工作人員、政府機關公務員等，不同的工作經歷和工作經驗可拓展學生的知識面，增強其理論聯系實際的能力。但也得看到，青年教師隊伍存在的一些普遍問題，就是缺乏教學技能和教學經驗，這種能力的缺失影響了他們對教學內容的轉化，也影響了學生的課堂學習效果。

二、對高校青年教師的培養(yǎng)

我校青年教師隊伍存在的問題在其他高校也都有所體現，作為高校的職能部門也很早就意識到了提高青年教師教學能力的重要性。就目前來看，多數高校已通過加強培訓、提高學歷、組織聽查課等方式，不斷促進青年教師提高教學水平。

加強崗前培訓工作。按照教育主管部門要求，各高校必須組織新入職的青年教師參加高等教育教師崗前培訓學習，通過學習高校教學的基本規(guī)范、教學要求等有關知識，強化教書育人的意識和責任，再結合普通話考試、身體檢查等申請高校教師資格證書，成為一名合格的高校教師[1]。

注重專業(yè)能力培養(yǎng)。青年教師在進入高校后，其所在教研室會有計劃地進行專業(yè)能力培養(yǎng)。通過組織集體備課、說課，討論教學案例等方式加強青年教師的教學能力；要求青年教師按時進行聽課，做好聽課記錄，積極借鑒先進的教學經驗和教學方式；組織青年教師參加圖書館設備學習、教育技術理論學習，保證今后教學過程中各類教學資源的充分利用；加強青年教師參與科研的能力培養(yǎng)，不斷提高其理論水平，推進所學專業(yè)的理論縱深，保證教學質量的不斷提高[2]。

這些做法雖然對提高青年教師的教學能力有所幫助，但仍與理想的教學效果尚存差距，尤其是對青年教師的培訓和指導還遠遠不夠。以崗前培訓為例，其內容多以教育理論、教育技術、思想政治為主，有關教學法和教學效果評價等欠缺嚴重，培訓過于形式化；多數培訓工作由學校人事部門負責，青年教師無法將教學研究、教學改革與教學內容進行有機地結合。

三、借助教學基本功競賽提高青年教師教學能力

正是看到了青年教師與成為真正合格的高校教師之間存在的巨大差距和問題，很多高校也在積極改進和完善現有的教師培訓方案，改革青年教師教學能力培養(yǎng)的方式，重點解決他們缺乏教學理論、教學技能和教學經驗的實際問題。自2004年起，我校由教務處牽頭，開始組織每年一屆的青年教師基本功競賽，通過鼓勵青年教師積極參與比賽的方式，達到鍛煉教學技能，加強教學交流，檢驗教學成果，促進教學能力提高的綜合目的。青年教師基本功競賽不僅可以彌補學校崗前培訓中教學方法和技巧的缺失，還可以促使青年教師樹立創(chuàng)新意識和服務意識。

從學校教學來說，舉辦青年教師基本功競賽是對日常教學工作的總結和反思。在比賽過程中，通過對青年教師的選題設計、課程結構和教姿教態(tài)的觀察，專家和評委可以更好地檢驗他們的整體教學水平和教學能力，同時也為學校推薦各級精品課程大賽提供了較好的素材。

從青年教師來說，通過參賽能夠從語言表達、板書書寫、課件制作和教案編寫等方面借鑒優(yōu)秀選手的先進經驗，吸取失敗選手的經驗教訓，審視自己的教學能力，取長補短，促進整體教學水平的提高[3]。通過賽前的對各項準備工作的籌備，青年教師經歷了一次全方位的教學訓練，從精心選材到課件演示，從組織語言到結構設計，均需要認真、細致地安排和構思，整個參賽過程充分展示了教師的綜合素質。通過參賽，青年教師能夠逐漸提高競爭意識，不斷挖掘自身潛能，全身心地投入到教學工作中去。

四、對開展教學基本功競賽的幾點建議

青年教師作為教學基本功競賽的參與者，除了應該重視比賽的過程，總結比賽的經驗外，還要正確對待教學基本功競賽。首先，教學基本功競賽畢竟是一種匯報式的比賽，要以比賽為契機，抓好教學方面的各項基本功。其次，教學基本功競賽不能只重視成績而忽略了比賽的初衷，僅僅對準備比賽下工夫，想在比賽中一舉成名，嶄露頭角。我們要深刻認識到，比賽的形式無論是課程內容還是時間安排方面較日常教學還是有區(qū)別的，比賽所取得的成績是日常教學水平和教學能力的體現和積累，只有重視平時的教學能力，才能成為一名合格的青年高校教師。

[參考文獻]

[1]薛素鐸，李慶豐.構建青年教師教學能力發(fā)展長效機制 保證和促進本科教學質量可持續(xù)發(fā)展[J].中國大學教學，2010，（5）.

[2]熊志勇.講課比賽對提升青年教師教學能力的作用[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011，（3）.

[3]鄭家茂，李愛國.注重教師教學發(fā)展 提高大學教學品質[J].中國大學教學，2010，（5）.endprint