涂玉蘭+吳開新

【摘要】在當(dāng)今信息飛速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)已不能完全跟上時(shí)代的發(fā)展脈搏，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用已是時(shí)代的必然，會(huì)計(jì)信息化就是計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息等技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用。本文針對(duì)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)信息化》課程教學(xué)課時(shí)少的現(xiàn)狀，提出了把其理論教學(xué)融入實(shí)踐操作中講授，以節(jié)省課時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)操作實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改進(jìn)方法。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 ； 會(huì)計(jì) ； 信息化 ； 教學(xué)方法 ； 改進(jìn)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）2-0281-01

當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)信息飛速發(fā)展的年代，計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)己普遍滲入各行各業(yè)，那么我們的會(huì)計(jì)領(lǐng)域?yàn)榱烁蠒r(shí)代發(fā)展的步伐，也不得不研究把計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)領(lǐng)域。實(shí)際上歐美企業(yè)已于20世紀(jì)50年代后期開始研究，我國(guó)雖起步稍晚，但也于20世紀(jì)80年代開始研究，至20世紀(jì)90年代后期，全球成熟的會(huì)計(jì)信息化軟件已有很多，如國(guó)外的SAP、Oracle，國(guó)內(nèi)的用友、金蝶等等（當(dāng)然它們不僅僅是會(huì)計(jì)的信息化，還包括企業(yè)其它資源的信息化）。在這種時(shí)代背景下，各應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)普遍開設(shè)了《會(huì)計(jì)信息化》課程，但該課程因課時(shí)較少（一般應(yīng)用型院校在大二或大三開設(shè)一學(xué)期的課程，多為36課時(shí)，扣除其間考試、公共節(jié)假日等放假占用課時(shí)外，大多為30課時(shí)左右），很難兼顧既把整個(gè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)各功能模塊的基本原理，基本操作步驟及設(shè)計(jì)理念講清楚，又讓學(xué)生有足夠的上機(jī)時(shí)間去動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

針對(duì)以上問(wèn)題，現(xiàn)結(jié)合本人最近幾年講授《會(huì)計(jì)信息化》課程的教學(xué)實(shí)踐以及在內(nèi)、外資企業(yè)多年從會(huì)，曾多年使用SAP、BPC、用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件的經(jīng)歷，將應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)信息化》教學(xué)方法的改進(jìn)作如下初探，和各位共享。

一、加強(qiáng)情景教學(xué)

會(huì)計(jì)信息化的公共基礎(chǔ)信息的設(shè)置，各模塊的功能，各模塊運(yùn)行的基本原理及設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路等等，還是涉及到較多的理論，需教師花費(fèi)一定的課時(shí)去講授，如果教師單純地傳授理論，學(xué)生往往不愛聽，也搞不清教師究竟講的是什么，這就需要教師講授理論時(shí)，要打開相應(yīng)的軟件模塊，對(duì)著軟件相應(yīng)的模塊講授，這樣會(huì)給學(xué)生一些直接感官信息的刺激，既讓學(xué)生接受了理論教學(xué)，同時(shí)又讓學(xué)生熟悉了軟件相應(yīng)模塊的操作界面，為學(xué)生自己動(dòng)手操作打下了a感官的第一印象。

二、強(qiáng)化實(shí)踐

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)，是實(shí)用性和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，這就需要我們的應(yīng)用型本科院校必須重視實(shí)踐教學(xué)。而會(huì)計(jì)信息化是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，這就要求我們的學(xué)校在設(shè)計(jì)這門課程的教學(xué)時(shí)，一定要注重實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，這可從教學(xué)的兩個(gè)方面即教和學(xué)兩方面來(lái)設(shè)計(jì)。

（一）教

教是我們學(xué)校傳統(tǒng)教育中傳授知識(shí)的主體，在高等教育中，教的比例雖然在下降，但它還是我們傳授知識(shí)的最主要的方法之一。在《會(huì)計(jì)信息化》的教學(xué)中，不僅要求我們的會(huì)計(jì)信息化任課老師要具有良好的會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)和較好的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，更重要的是要求我們的會(huì)計(jì)信息化任課教師要具有一定的從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力，最好是有多年使用過(guò)市場(chǎng)占有率較大的財(cái)務(wù)軟件，譬如SAP、Oracle、用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件的相關(guān)經(jīng)歷。因?yàn)橹挥凶约河H身使用過(guò)多年相關(guān)財(cái)務(wù)軟件的會(huì)計(jì)工作者，才知在日常的會(huì)計(jì)工作崗位上哪些技能是最基本的，哪些技巧是日常操作中最易犯錯(cuò)的，而哪些操作技能又是剛畢業(yè)的學(xué)生所需急補(bǔ)的等等，這樣教師就可結(jié)合自身的操作實(shí)踐以及教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，有針對(duì)性地教學(xué)。

（二）學(xué)

學(xué)，在我們的學(xué)校教育中，一直占著主導(dǎo)地位，而在我們的高等教育中，它的比重更大。正如馬克思辨證唯物主義所講：外因是通過(guò)內(nèi)因起作用的。在我們的高校教育中，教師的教學(xué)方法、授課技巧雖然很重要，但他們都是外因，這個(gè)外因的各種努力是否有成效，成效如何，都要從內(nèi)因——學(xué)生身上來(lái)體現(xiàn)出來(lái)的。這就要求我們教師不僅要授學(xué)生以“魚”——即傳授相關(guān)的會(huì)計(jì)信息化理論，更要授學(xué)生以“漁”——培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手操作及思考的能力。學(xué)生只有自己親手操作過(guò)，腦海中會(huì)計(jì)信息化軟件相應(yīng)模塊的基本理論、基本原理、特別是操作步驟才可能深刻，才有可能掌握會(huì)計(jì)軟件操作的技能，這就需要我們教師想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造上機(jī)操作的條件。因此，我們教師應(yīng)盡量壓縮單純理論授課的時(shí)間，最好是把相關(guān)理論的講授揉進(jìn)操作步驟演示的講解中。這樣，教師不僅上機(jī)演示了實(shí)際操作的流程，還把相關(guān)理論以更直觀的方式傳授給了學(xué)生，同時(shí)，又節(jié)省了上課的時(shí)間，把剩下的時(shí)間留給學(xué)生自己動(dòng)手操作，而教師在一旁巡視，然后針對(duì)學(xué)生上機(jī)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題一一解答，并把學(xué)生上機(jī)操作中出現(xiàn)的較有代表性的問(wèn)題再拿到課堂上集中講授，這樣既做到了因材施教，又做到了重點(diǎn)突出，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、加強(qiáng)案例教學(xué)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，特別是上機(jī)操作過(guò)程中一定要有具體的案例列示給學(xué)生，并且案例的內(nèi)容要前后一致，案例相關(guān)數(shù)據(jù)要有內(nèi)在邏輯關(guān)系，只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)完這門課程后，對(duì)整個(gè)軟件各模塊的操作有一個(gè)整體的輪廓概念，才知道操作各功能模塊時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)注意哪些事項(xiàng)，以及操作過(guò)程中應(yīng)該有一個(gè)什么樣的態(tài)度等等。

總之，《會(huì)計(jì)信息化》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師只有在有限的課時(shí)里，為學(xué)生創(chuàng)造最大的時(shí)間，給學(xué)生上機(jī)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，才可能盡量縮短學(xué)生畢業(yè)上崗后適應(yīng)的時(shí)間，才能達(dá)到本門課程開設(shè)的真正教學(xué)目的。

作者簡(jiǎn)介：涂玉蘭，女，會(huì)計(jì)系教師，中級(jí)會(huì)計(jì)師，注冊(cè)稅務(wù)師。

吳開新，男，漢族，碩士，講師。endprint