何振鑫

【摘要】在初中語文教學(xué)中，通過課堂提問教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還能集中學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。就目前而言，在初中語文課堂提問中還存在一些問題，影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，探究初中語文教學(xué)中的有效提問策略顯得很有必要。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；有效提問策略；生活化；創(chuàng)新性

一、前言

語文是一門很強(qiáng)的交際工具，在學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用。就目前而言，初中語文教學(xué)呈現(xiàn)出一種穩(wěn)定的狀態(tài)，也就是說學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)提升幅度較小，這對(duì)于初中語文教學(xué)有效性的提高有很大影響。為了改變這種現(xiàn)象，必須在課堂教學(xué)中進(jìn)行改變，教師要根據(jù)課堂教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問，全面掌握學(xué)生知識(shí)理解程度，從而更好地進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

二、初中語文教學(xué)提問的重要意義

在初中語文教學(xué)中，課堂提問具有十分重要的意義。

首先，合理的提問可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。與小學(xué)教學(xué)相比較，初中教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有更高的要求。在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的注意力往往集中在一節(jié)課的5-30分鐘。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)?shù)奶釂?，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，使學(xué)生將注意力有效集中到學(xué)習(xí)中。

其次，課堂提問能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。語文教學(xué)本質(zhì)是語言教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最終目的是將語言表達(dá)、應(yīng)用出來。在初中語文教學(xué)中，學(xué)生在回答課堂提問時(shí)，需要通過語言，將自己的觀點(diǎn)、想法表達(dá)出來。在這一過程中，學(xué)生的語言邏輯思維、表達(dá)能力、語言組織能力會(huì)得到極大的培養(yǎng)。

再次，有效的提問還能幫助學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)。初中語文課堂提問大多是圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行的，教師靈活地提問能讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行思考，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。

三、當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)提問存在的不足

（一）問題與回答重復(fù)

在初中語文教學(xué)提問中，最常見的問題就是教師在提問中反復(fù)應(yīng)用回答性語句，課堂提問過于頻繁，從而使得課堂提問缺乏有效性，影響了課堂管理。同時(shí)，這種頻繁性提問還會(huì)導(dǎo)致教師無法準(zhǔn)確分辨學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，有時(shí)還會(huì)分散學(xué)生的注意力。這種現(xiàn)象的發(fā)生與教師本身有較大的關(guān)聯(lián)。在提問中，教師擔(dān)心學(xué)生注意力不在課堂上，就會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)提問。因此，教師可以針對(duì)一個(gè)問題只說一次，然后讓學(xué)生回答，這樣學(xué)生才能更加集中精力去聽講。

（二）課堂提問雜亂

隨著教學(xué)改革的深入，在初中語文教學(xué)中，教師開始注重將學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。這就出現(xiàn)一種極端現(xiàn)象：學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種雜亂無章的問題。初中語文一節(jié)課也就45分鐘，假設(shè)學(xué)生一直被這些問題所困擾，那么整節(jié)課學(xué)生就會(huì)在敷衍回答中度過，而用于真正思考問題的時(shí)間就很少，從而極大地影響到教學(xué)效率的提高。因此，教師應(yīng)該更加注重提問的有效性、針對(duì)性，問題的難度、深度要適宜，這樣才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行思考。

四、初中語文教學(xué)的有效提問策略

（一）準(zhǔn)確把握提問原則

在初中語文課堂提問中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握提問的原則，以確保提問的有效性。首先是普遍性與具體性原則。在進(jìn)行提問時(shí)，教師為了集中全體學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，可以采用普遍性提問，也就是向全體學(xué)生進(jìn)行提問，這些問題的難易程度適中，能被大多數(shù)學(xué)生接受。由于部分學(xué)生還存在特殊情況，教師需要對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性提問，所以教師還應(yīng)該注重提問的具體性。其次要把握提問的層次性原則。在進(jìn)行課堂提問時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同程度的問題，這樣才能保證全體學(xué)生進(jìn)行深入思考，有利于學(xué)生發(fā)展。

（二）采用生活化提問策略

在新時(shí)期下，生活化教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要形式，能引導(dǎo)學(xué)生在生活場(chǎng)景中對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置具有生活性的問題，從而引起學(xué)生思考。例如在講解課文《散步》時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)文章的理解，教師可以向?qū)W生提出這樣的生活性問題：“大家在生活中是否會(huì)陪父母散步？會(huì)在什么環(huán)境下散步？”這些問題與學(xué)生的生活有很大關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以很輕松地回答出來，有效地集中了學(xué)生的注意力。隨后教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，向?qū)W生提出一些具有思考性的問題：“在《散步》這篇文章中作者通過優(yōu)美的文字將祖孫三代散步的小事描述出來，文中充滿了人性美、語言美、景物美，通過本文學(xué)習(xí)，你的心靈、思想有怎樣的觸動(dòng)？”這個(gè)問題具有很強(qiáng)的思考性，同時(shí)也比較開放，學(xué)生可以自由描述自己的感受，既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又能引導(dǎo)學(xué)生樹立孝敬父母、尊敬老人的良好思想。

（三）注重提問的創(chuàng)新性

在初中語文教學(xué)中，教師進(jìn)行課堂提問時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的具體情況出發(fā)，保證提出的問題和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)情況相互適應(yīng)，同時(shí)提出的問題能幫助學(xué)生掌握知識(shí)。在提問方式上，要注重創(chuàng)新，通過新穎的問題來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行思考，從而幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。在進(jìn)行提問時(shí)，教師可以先拋出一些問題，讓學(xué)生在文章中尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題能力，然后讓學(xué)生之間相互提出問題，并進(jìn)行回答，實(shí)現(xiàn)提問的多樣性。

（四）創(chuàng)設(shè)良好問題情境

在初中語文教學(xué)中，良好的問題情境可以讓學(xué)生快速融入問題思考中，并引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)動(dòng)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行回答。初中生具有很強(qiáng)的好奇心理，并且對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不深入。在提問過程中，教師可以構(gòu)建良好的問題情境，提出可以激發(fā)學(xué)生好奇心的問題，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考。

五、總結(jié)

隨著時(shí)代的變遷，初中語文教學(xué)也發(fā)生了極大的改變。面對(duì)新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，為了全面提高初中語文教學(xué)有效性，確保初中學(xué)生的身心健康，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)的手段，不斷提高初中語文課堂教學(xué)提問的有效性，從而促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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