韋煥曉

【摘要】文章就多媒體在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)方面的運(yùn)用和意義進(jìn)行了闡述。多媒體教學(xué)是英語(yǔ)課堂中必不可少的重要手段，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，使學(xué)生全方位投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高效率，事半功倍，同時(shí)還能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】多媒體；學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣；英語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)困生在農(nóng)村學(xué)校是普遍存在的一個(gè)群體，如何激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的學(xué)習(xí)成績(jī)提高起來(lái)，對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，除了學(xué)生自身的原因之外，教師的教學(xué)方式也是一個(gè)重要的原因。在大部分農(nóng)村學(xué)校，英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織順序都是“讀單詞-背單詞-默寫(xiě)-操練句型-學(xué)習(xí)課文-做作業(yè)（練習(xí)）-隨堂測(cè)試”。學(xué)生面對(duì)的就是白紙黑字和一位無(wú)趣的英語(yǔ)教師。反反復(fù)復(fù)地背誦，重復(fù)地記憶，無(wú)止無(wú)休的題海，不但無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，反而有可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。而多媒體教學(xué)融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不但可以使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高能力，而且還能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，潛移默化，寓教于樂(lè)，一舉多得。

一、多媒體教學(xué)之于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

（一）用來(lái)直觀表示單詞、短語(yǔ)相近意義的區(qū)分

對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的傳授，絕大部分農(nóng)村學(xué)?；旧喜捎玫哪Ｊ蕉际墙處熤v，學(xué)生聽(tīng)，當(dāng)堂記，課后練。這種模式下的課堂根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只會(huì)讓學(xué)生更覺(jué)得英語(yǔ)課無(wú)趣。學(xué)生沒(méi)有興趣參與的課堂，課堂氛圍注定是沉寂的、毫無(wú)生氣的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極參與課堂教學(xué)，教師可以發(fā)揮多媒體的圖音功能，將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以動(dòng)感可視可聽(tīng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓音畫(huà)效果調(diào)動(dòng)起學(xué)生的五官感受，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

比如教師在講解近義詞a bit of， a few of， a little of ， a kind of的區(qū)別時(shí)，可以在多媒體中配上圖畫(huà)，用學(xué)生可以看得清清楚楚、明明白白的數(shù)量來(lái)做直觀的演示，它們后面分別用可數(shù)物體和不可數(shù)物體來(lái)對(duì)應(yīng)，再配以聲音的說(shuō)明。音畫(huà)效果能使學(xué)生的印象得以加深，而且能夠更直觀地辨別短語(yǔ)的用法，不容易再出錯(cuò)。這樣的教學(xué)比學(xué)生光聽(tīng)教師單純講解的效果要好很多，也更能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們參與課堂的意識(shí)，使課堂氣氛更活躍，學(xué)困生在這種歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中更容易掌握所學(xué)知識(shí)。

（二）利用多媒體輔助詞匯教學(xué)，提升教學(xué)效果

詞匯一直是農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的薄弱項(xiàng)，所以要激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師在教單詞時(shí)不能總是一成不變地用教師讀，學(xué)生跟讀的傳統(tǒng)模式。詞匯教學(xué)要想達(dá)到最好的記憶效率，不能光靠單純的讀和背，而是要把眼看、耳聽(tīng)、口讀、手寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，綜合運(yùn)用。例如在教授有關(guān)各學(xué)科的詞匯Chinese， maths， P.E ，science ， geography ， physics， chemistry等時(shí)，教師就可以先在幻燈片中把這些學(xué)科的課堂照片展示出來(lái)，并配上單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓學(xué)生邊看畫(huà)面邊聽(tīng)讀音，再看畫(huà)面、跟讀，這樣他們就可以快速準(zhǔn)確地讀出并記住這些單詞了。記得快速又準(zhǔn)確會(huì)給學(xué)困生帶來(lái)成就感，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，同時(shí)也提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體教學(xué)之于英語(yǔ)能力的培養(yǎng)

外研版（新標(biāo)準(zhǔn)）每個(gè)模塊都是由unit 1的對(duì)話，unit 2的課文，unit 3的鞏固和外國(guó)的不同文化介紹組成。對(duì)這三個(gè)單元的知識(shí)，學(xué)困生倍感吃力的是課文的學(xué)習(xí)，因?yàn)檎n文一般都是生詞較多，內(nèi)容較長(zhǎng)的，基礎(chǔ)不牢固的學(xué)困生單憑聽(tīng)教師的講解并不能完全理解課文意思，而且教師單是靠一張嘴在講解，課文內(nèi)容也會(huì)顯得非常枯燥無(wú)味，學(xué)困生無(wú)法提起精神聽(tīng)課。為了調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，教師不如打破傳統(tǒng)的單純講解這種授課模式，采用多媒體課件呈現(xiàn)的方式，把教學(xué)內(nèi)容直觀地、全面地展示給學(xué)生看。這種集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體的授課方式，讓學(xué)生一目了然，很快便理清了課文內(nèi)容，這樣他們學(xué)校起課文來(lái)就相對(duì)容易一些，覺(jué)得容易就會(huì)有成就感，有了成就感，興趣就容易生發(fā)出來(lái)，慢慢有了興趣，成績(jī)自然是芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。

比如外研版（新標(biāo)準(zhǔn)）七年級(jí)下冊(cè)Module 6 Unit 2 “The London Eye is on your right” 這個(gè)單元，如果知識(shí)單純地由教師講解，學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有多媒體的輔助，那么學(xué)生很快便會(huì)開(kāi)小差了。這個(gè)單元涉及倫敦的多處旅游景點(diǎn)，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生對(duì)這些景點(diǎn)很是陌生，所以從地名的朗讀到課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生都無(wú)法理清頭緒。因此在準(zhǔn)備課件時(shí)，第一步，我直接把National Gallery， London Eye， Tower of London， Houses of Parliament， Buckingham Palace， Trafalgar Square， Big Ben， the River Thames， Tower Bridge這九個(gè)課文中出現(xiàn)的地名的圖片放到幻燈片里，并配上英文、漢語(yǔ)和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，邊聽(tīng)邊跟讀，充分讓學(xué)生的口、眼、嘴活躍起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，那樣很快學(xué)生便能熟記這些地名了。

第二步，在學(xué)生熟記地名的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行精讀。我用幻燈片展示出了學(xué)生在精讀時(shí)需要完成的如下內(nèi)容：

Read paragraph 1-4， underline the famous places and finish our rout（線路）。（小組閱讀1-4段，畫(huà)出我們要去的地名。）

Trafalgar Square→ → →

and → →The River Thames→

→Bridge→ .

Tip（溫馨提示）：When you are reading English ， you should pay attention to the words with big letters .These words may be names of places or persons.（首字母大寫(xiě)的是人名或地名）

采用這種精讀模式的目的是培養(yǎng)學(xué)困生的閱讀能力。因此為了避免基礎(chǔ)好的學(xué)生搶答，學(xué)困生沒(méi)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)的情況發(fā)生，我要求學(xué)生先將答案寫(xiě)在練習(xí)簿上，精讀結(jié)束后目標(biāo)明確地進(jìn)行提問(wèn)，讓點(diǎn)到名字的學(xué)生將他們的答案拿上去給教師投影出來(lái)給同學(xué)們看，對(duì)做得正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)做得不完全正確的學(xué)生也從書(shū)寫(xiě)、態(tài)度等方面給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓每個(gè)人都能獲得成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)系統(tǒng)的功能，成功地運(yùn)用多媒體教學(xué)會(huì)給我們的教學(xué)工作帶來(lái)極大的幫助，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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