李紅

摘 要：公共標識是日常生活中常見的事物，有著豐富的內(nèi)涵。在中學英語教學中，公共標識具有較高的利用價值，利于模擬良好的英語環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣的同時，提高英語課堂教學質(zhì)量。因此，多角度客觀分析了英語公共標識語言學習在中學英語教學中的實證。

關鍵詞：英語公共標識語言；中學英語教學；實證

一、公共標識作為中學英語素材的重要性

在現(xiàn)實生活中，公共標識隨處可見，和社會大眾日常生活生產(chǎn)緊密相連，已成為不可分割的重要組成部分。就公共標識而言，圖形、文字、色彩等有機融合，可以為社會大眾指明公共區(qū)域乃至公共設施的具體方向、用途等，有效指導社會大眾自身行為，是一種不可忽視的標志物。公共標識大都色澤艷麗，能夠有效刺激人的感官，符合當代中學生學習特征，可以加深他們對相關事物的印象，理解并進行記憶。同時，公共標識包含多方面信息，比如，禁止、指令、公告，在英語學習過程中，能夠為中學生提供良好的素材，更好地練習英語，將所掌握的英語知識靈活應用到實踐中，將英語知識學“活”，不斷提高他們英語“聽、說、讀、寫”能力。就英語公共標識來說，具有鮮明的應用文體特征，獨詞、短語結(jié)構、祈使句等頻繁出現(xiàn)，為中學生提供了良好的英語學習平臺，能夠為其營造良好的英語學習環(huán)境氛圍，激發(fā)他們英語學習興趣的同時，利于促進他們?nèi)姘l(fā)展，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

二、中學英語教學中英語公共標識語言學習的實證

1.詞匯教學方面

在高中英語教學中，詞匯教學是不可忽視的重要方面，也是難點之一，關乎英語其他板塊知識的學習，因為英語詞匯的學習利于學生正確掌握英語單詞形式、結(jié)構、意義乃至如何在語境中正確使用。針對這種情況，教師可以借助公共標識，引導學生學習英語單詞，使枯燥、乏味的英語單詞變得生動、形象，更具趣味性，輕松理解、記憶英語單詞，在無形中不斷提高學生使用各類詞匯的能力。就公共標識來說，其不可能包含高中階段所有詞匯，但所包含的都是高中生英語學習中經(jīng)常使用到的詞匯。以“獨詞”為例，英語公共標識中其體現(xiàn)在不同方面，比如，名詞、形容詞、動詞。名詞：入口：Entrance，出口：Exit，酒吧：Pub，毒品：Poison；形容詞：安靜：Quiet；動詞：推：Push，拉：Pull。在英語公共標識下，學生極易感到學習英語的樂趣，意識到英語學科和日常生活的緊密相連，更好地學習英語課程知識。

2.短語教學方面

和詞匯相比，在英語公共標識中，短語出現(xiàn)的頻率更高，站在語用學的角度來說，在實踐應用中，短語的使用更為重要。在英語教學中，教師可以根據(jù)高中英語單元內(nèi)容以及高中生的興趣愛好、個性特征、認知結(jié)構等，將英語公共標識中具有代表性的短語融入課堂教學中，豐富英語課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學形式，構建高效課堂。以“詞、短語+only結(jié)構”為例，現(xiàn)金和支票業(yè)務辦理：Cash and Checks Only；職工專用停車場：Staff Parking Only。以“實詞+虛詞”為例，全部售空：All Sold Out；用畢放回架上：Please Return the Back After Use。以“NO+V-ing”為例，禁止吸煙：No Smoking；禁止通行：No Passing。在英語短語教學中，教師可以根據(jù)班級學生已有的英語水平將這些融入課堂中，促使英語知識變得更加實用，有效展開課堂教學，提高教學整體質(zhì)量。

3.句子教學方法

就英語公共標識而言，和詞匯、短語等相比，使用英語句子的情況相對較少，很多句子都省略了某些成分，比如，介詞、冠詞、助詞。比如，To cross Street Push Button Wait for Walk.（人穿馬路，先按鍵等待）。其完整的句子為：To cross The Street，Push The Button and Wait for Walk.在學習英語句子省略成分中，教師可以將具有代表性的句子引入其中，便于學生更好地理解句子中的省略成分，更好地分析句型結(jié)構，為提高他們英語段落乃至語篇理解能力埋下伏筆。

總而言之，在高中英語教學中，教師要全面、客觀認識英語公共標識，將其巧妙融入英語詞匯、短語、句子等教學中，促使理論與實踐教學有機融合，構建高效課堂。以此，促使學生更好地學習英語知識和技能，培養(yǎng)他們英語綜合素養(yǎng)，為進入更高階段的學習做好鋪墊。

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編輯 栗國花endprint