李紅瑛

摘 要：一屆學生離校，又一屆學生進校。對教師來說，每一次所教的班級中都存在著不同數(shù)量的薄弱生。而薄弱生在思想品德、道德行為方面的表現(xiàn)雖然各不相同，但他們有一個共同的特點，那就是不愛學習、成績差。作為教師，無論是良知還是職責，都需要關愛幫助薄弱生。尤其在全力實現(xiàn)“中國夢”的今天，要更加出色地完成薄弱生在校的學習重任。

關鍵詞：薄弱生；學習興趣；學習方法

如何增強薄弱生的學習興趣，提高他們的學習成績，就此，談談本人的一些膚淺的見解。

一、動之以情，以情化志

我是一位英語教師，深知英語是一門需要反復記憶、聽讀、說練的學科。學好英語必須要有興趣，要有毅力，要有持之以恒的精神。薄弱生往往因學習成績差而不敢多問老師，常有一種自卑心理，自己不懂問了也白搭，思想包袱重，學習成績顯然就差。因而教師應理解薄弱生的心理活動，不能把他們丟在一邊，應多主動與薄弱生交談，和他們交心、交朋友；多給他們一些關心、愛護，尊重他們的人格，動之以情，曉之以理，以博得學生的愛戴和尊敬，消除學生的自卑感和對英語學習的厭煩感，激勵他們只要認真學習，講究學習方法，使他們認識到下一番苦功是能把英語學好的，增強學生的學習自信心。在薄弱生發(fā)表不同意見或有問題時，教師要虛心聽取，客觀評價，溫馨解答；習題做錯時，耐心啟發(fā)尋找錯因，幫助他們復習有關基礎知識，彌補知識缺漏，糾正錯誤做法，逐步培養(yǎng)他們良好的學習心態(tài)，讓他們能在愉快的氛圍中學好英語。

二、給薄弱生提供成功的機會，樹立學習的信心

薄弱生由于基礎知識不牢固，知識缺漏較多，在學習活動中，學了這方面的知識卻忘了另一方面的知識，不善于全面分析問題，顧此失彼，很少有成功的體驗。作業(yè)錯誤百出，考試中，大多數(shù)題答不上來，這就使他們喪失信心，產生逆反心理，干脆上課不聽，作業(yè)不獨立完成，純粹抄襲，更不動腦筋。因此，針對薄弱生的心理特征，教師要善于發(fā)現(xiàn)薄弱生身上的閃光點，提問時若解答得對一點，作業(yè)若能正確做好一步，都要及時地加以肯定和表揚，使他們覺得還學到了一點，不是全不知道，老師并沒有瞧不起自己，這樣他們的學習信心就會油然而生。教師還應有意識地給薄弱生創(chuàng)設特定的情景，給他們提供成功的機會。

三、加強對薄弱生的輔導，為他們排憂解難，消除學習中的障礙

薄弱生因知識缺漏大，學習起來困難重重，上課聽不大懂，課后自己又不會消化，作業(yè)不會做，心理壓力大，極需別人幫助。這就要老師主動去接近他們，詢問他們存在什么問題，個別輔導耐心啟發(fā)，幫助他們解決學習中的難題。這就使他們感到碰到疑難不要怕，老師會幫我們解決。思想障礙消除了，自然學習的勁頭也就更足，學習的信心也會與日俱增。

四、重視教學的氛圍

英語教學過程更多的是師生共同完成教學活動的過程，既要充分發(fā)揮教師的主導性，又要充分發(fā)揮學生的主體性和主動性，讓學生在英語活動的過程中享受樂趣，在樂趣中獲取新知識。實踐證明，課堂上一味由教師講授，貧乏無味，容易養(yǎng)成學生的惰性和滋生抽象無味的感覺，降低教學效果。教學是一門藝術，應講究講授方法，應設計出新穎的教學過程，把課堂教學搞活，注意藝術性、生動性，把教學活動搞得豐富多彩，吸引學生的注意力，迎合學生的好奇心理來培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效果。

五、把學習方法教給薄弱生

良好的學習方法直接影響學生的學習興趣和學習成績的提高。薄弱生往往不懂怎樣學習，學習習慣差，課前無預習，上課不做筆記，課后不復習，上課講什么內容，課后全忘了，做題不善于分析、不會歸納，學習方法呆板，思維機制僵化淺薄。教師應針對薄弱生存在的種種不良習慣，指導他們制定切實可行的學習方法。如，課前一定要把好預習關，上課專心聽，做好筆記，做作業(yè)前先復習課文，作業(yè)要獨立完成，不懂的要問老師，絕對不能抄襲他人作業(yè)，該記的句式、詞匯、短文一定要熟記，并要內化理解。老師在上課或進班輔導時應給予指導，指導他們怎樣分析問題，怎樣尋找做題思路，怎樣總結所學知識，使知識條理化、系統(tǒng)化，怎樣看例題做作業(yè)，才能達到舉一反三的效果等。同時要求他們長期堅持下去，真正養(yǎng)成良好的學習習慣。一旦掌握了學習方法又有良好的學習習慣，學習成績也就會隨之逐步提高。

參考文獻：

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編輯 高 瓊