劉紅勤

摘 要：語文詩歌是高考語文考試的重要內(nèi)容，為了適應(yīng)我國的應(yīng)試教學(xué)體制，語文課堂教學(xué)必須與高考緊密聯(lián)系。就高考語文詩歌題型進(jìn)行高中語文詩歌課堂教學(xué)方式探究。

關(guān)鍵詞：高中語文；詩歌；答題技巧；鑒賞能力

高考中對于高中語文詩歌的考試題型不外乎兩種，一種是古詩詞的默寫，另一種是古詩詞的鑒賞。我們從這兩方面進(jìn)行高中語文詩歌課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生對高中語文詩詞的高考意識(shí)培養(yǎng)。我們從語文考試大綱解析中了解高考動(dòng)向，從而對高中語文詩歌課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生高考意識(shí)的培養(yǎng)。

一、高考語文考試大綱解讀新增內(nèi)容

2017高考語文大綱中“古詩文閱讀”部分增加了“了解并掌握常見的文化常識(shí)”。古代文化常識(shí)這一內(nèi)容是語文考試應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，并且近兩年的文言文考試中已經(jīng)有所涉及，2017年明確規(guī)定將古詩文常識(shí)納入高考語文考試范圍，可以認(rèn)為，2017年考試中，古詩文常識(shí)內(nèi)容的涉獵會(huì)更加突出。所以我們在高中語文詩歌課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)我國應(yīng)試教育要求，增加古詩文常識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積累，從而培養(yǎng)高考意識(shí)。

文化常識(shí)的范圍以及知識(shí)點(diǎn)比較龐雜，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中根據(jù)古詩文的文體特點(diǎn)和詩歌的背景內(nèi)容及常識(shí)進(jìn)行針對性積累。在詩歌鑒賞中要注意詩人的生活年代、詩人的人生經(jīng)歷，以及詩人所處時(shí)代的文化常識(shí)等等內(nèi)容，這也加深了對詩歌的了解，對詩歌的鑒賞能力有很大的促進(jìn)作用。

二、高考語文考試大綱中常規(guī)考試內(nèi)容

1.強(qiáng)化古詩文詩歌默寫

古詩詞背誦默寫是長久以來存在的高考題型，高考中的詩詞歌賦默寫除了高中三年所學(xué)的詩詞，還會(huì)有課外詩詞的默寫，對于這一模塊，已老生常談，需要進(jìn)行多次背誦默寫。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生經(jīng)常在此失分，因此我們不能放松對詩詞的背誦默寫，老師在課本詩詞講解中要重視對詩詞內(nèi)容的解析，以便加深學(xué)生對詩詞的理解，避免死記硬背導(dǎo)致高考臨場發(fā)揮失常想不起來的情況。學(xué)生可以結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行深層次記憶。

老師在課堂詩歌教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對詩歌默寫的訓(xùn)練，總結(jié)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，例如詩歌默寫錯(cuò)別字的出現(xiàn)，學(xué)生眼高手低的現(xiàn)象。

2.加強(qiáng)詩歌鑒賞能力和答題技巧培養(yǎng)

在為了提高詩歌鑒賞能力所采取的策略中，可以采用情境結(jié)合的方法讓學(xué)生進(jìn)行詩歌的鑒賞。首先在課堂上老師進(jìn)行一定的詩歌鑒賞程序引導(dǎo)，了解詩人背景、詩歌背景，結(jié)合背景資料對詩歌進(jìn)行賞析，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)走進(jìn)詩歌內(nèi)容情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的情感表達(dá)，從而提高學(xué)生的鑒賞能力。但在此基礎(chǔ)上還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試答題技巧的訓(xùn)練。

詩歌鑒賞是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是高考語文中的重要考查點(diǎn)?，F(xiàn)今中學(xué)語文新課標(biāo)對詩詞鑒賞教學(xué)提出明確要求，但調(diào)查表明，在實(shí)際語文詩歌課堂教學(xué)中由于學(xué)生個(gè)體差異和語文知識(shí)素養(yǎng)的積累不同導(dǎo)致詩歌鑒賞的教學(xué)效果不佳，很多學(xué)生面對詩歌鑒賞試題時(shí)，在特定的考場環(huán)境下缺少必要的詩歌鑒賞應(yīng)試技巧導(dǎo)致考分降低。因此，如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和高考詩歌鑒賞應(yīng)試技巧的培養(yǎng)是語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)內(nèi)容。

教師通過對高考語文詩歌考查題型的研究將高中語文詩歌鑒賞題型問題模式分為以下八種常見的模式：分析詩人描繪意象、意境題型，分析詩人表達(dá)技巧題型，分析詩人語言特色題型，分析詩歌情感主旨題型，考查詩歌煉字題型，一詞引領(lǐng)全詩的題型和評(píng)價(jià)題型及比較評(píng)價(jià)題型。每一個(gè)題型都有特定的答題規(guī)律，需要我們借鑒別人的成果以及自身不斷做題訓(xùn)練進(jìn)行總結(jié)，答題規(guī)律和技巧的掌握能有效避免學(xué)生因回答不全面而失分；或使學(xué)生掌握詩歌鑒賞的規(guī)律步驟以及答題思路以適應(yīng)高考，取得良好成績。我們就第一種題型向大家做如下總結(jié)陳述。

第一種題型：分析意象、意境。此類題型的一般提問方式為“這首詩營造了怎樣的一種意境”，或者“這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情”。當(dāng)遇到此類問題時(shí)，我們判斷此類題型為分析意境、意象題型，所謂意象、意境就是詩人通過客觀的物象營造了一種可供想象的氛圍環(huán)境，詩人通過景象的描繪將情感寄托在客觀物象上。因此，我們在回答此類問題時(shí)要從景物畫面和景物營造的氛圍特點(diǎn)入手，分析表達(dá)了作者怎樣的思想感情?；卮饡r(shí)，“景、境、情”三個(gè)方面缺一不可。

在平常課堂教學(xué)詩歌鑒賞練習(xí)中要進(jìn)行答題技巧的訓(xùn)練和總結(jié)，找出答題規(guī)律，從而獲得高考語文成績的提高。

綜上所述，高考語文詩歌選題的復(fù)雜多變經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法下手，是高考的失分點(diǎn)。語文詩歌教學(xué)中，高考意識(shí)的培養(yǎng)能夠有效地提高高中語文詩歌教學(xué)成效，但這種成效應(yīng)結(jié)合以上兩種情況進(jìn)行全面課堂教學(xué)訓(xùn)練，不應(yīng)只側(cè)重技巧忽視鑒賞能力，也不應(yīng)重視鑒賞能力的培養(yǎng)忽略答題技巧的訓(xùn)練總結(jié)。只有兩者結(jié)合才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸貴芹.簡議如何培養(yǎng)高中生的古詩詞鑒賞能力[J].文理導(dǎo)航（上旬），2011（6）.

編輯 高 瓊