白靈

摘 要：現(xiàn)如今我國多媒體技術(shù)已經(jīng)普及到各大初中院校中，不僅能夠促使初中教師在教學(xué)過程中降低教學(xué)壓力、提高教學(xué)效率，同時也能夠起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，為進(jìn)一步促進(jìn)我國教育事業(yè)水平提供有利條件。但由于現(xiàn)如今部分院校在利用多媒體技術(shù)教學(xué)時仍存在一定的不足，導(dǎo)致教學(xué)水平無法全面提升。因此，以初中英語教學(xué)為例，對現(xiàn)如今我國初中英語教學(xué)中多媒體使用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對其提出幾點對策，以確保能夠使多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中充分發(fā)揮其作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中英語教學(xué)；策略

英語是世界通用語言，而作為初中課程教學(xué)中的重點科目之一，初中英語教學(xué)仍不能被忽視。近年來我國不斷進(jìn)行課改，要求教師在教學(xué)過程中利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，在全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力及成績的同時，也要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的目的。多媒體教學(xué)作為教學(xué)方法之一，具有不可替代的重要作用。但由于受到諸多方面因素的影響及限制，我國部分初中院校中的英語教學(xué)水平仍無法全面提升。

一、目前我國部分初中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)在使用時存在的問題

（一）教學(xué)方式不當(dāng)，多媒體成為課堂主導(dǎo)

首先，由于初中英語教師在教學(xué)過程中過于關(guān)注多媒體技術(shù)在課程中的應(yīng)用，在對課程進(jìn)行設(shè)計時，使多媒體環(huán)節(jié)占據(jù)了課程的大部分位置，并且使多媒體內(nèi)容成為課程主導(dǎo)，而忽略了對課程主體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課程整體作用無法充分發(fā)揮出來；其次，由于教師自身課程設(shè)計的能力存在問題，因此在結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，并未找到適合的教學(xué)方式，導(dǎo)致課程無法按照教師所預(yù)想的進(jìn)行下去，使整體課堂教學(xué)出現(xiàn)問題。

（二）課程單一，內(nèi)容缺乏新穎性

多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更為新穎，部分英語教師在進(jìn)行語法、日常用語教學(xué)時喜歡用觀看美劇、原聲電影等方式進(jìn)行教學(xué)；此外，由于部分美劇中存在不同的英、美發(fā)音，而學(xué)生在觀看過程中過于注重模仿，導(dǎo)致在日后進(jìn)行英語語法交流時出現(xiàn)口音錯誤，不僅無法提高課程的新穎性、創(chuàng)新性，同時也使整體課堂教學(xué)效率大打折扣，對學(xué)生日后的交流造成一定影響。[1]

（三）過多環(huán)節(jié)導(dǎo)致學(xué)生無法集中注意力

由于英語課程中需要學(xué)習(xí)的知識較多，教師為了能夠提高教學(xué)效率，需要通過開展多個環(huán)節(jié)實施教學(xué)，但由于教師在設(shè)計時忽略了環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)程度，導(dǎo)致學(xué)生在接受課堂教學(xué)時存在跳躍性較強的現(xiàn)象，而教師在利用各環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)時無法將這些環(huán)節(jié)有效地銜接起來，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

二、如何合理地在初中英語教學(xué)中運用多媒體技術(shù)

（一）合理設(shè)計課程內(nèi)容，科學(xué)運用多媒體

首先，教師應(yīng)充分考慮初中生自身學(xué)習(xí)及性格特點，在對課程進(jìn)行設(shè)計時注重主要教學(xué)內(nèi)容，合理對課堂中多媒體技術(shù)的使用情況進(jìn)行安排及設(shè)計，確保在充分發(fā)揮多媒體技術(shù)作用的同時突出整體課程內(nèi)容主體，通過合理使用多媒體設(shè)備及視頻等，使之成為教師手中的得力道具，全面提升初中英語課堂教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)新人教版七年級英語上冊Unit 6 Do you like bananas？第一課時時，教師可在課程開始前播放一段兩個好朋友交流的對話視頻，視頻中其中一個人問對方：“你喜不喜歡吃香蕉？”而之后二人通過交換食物獲得了快樂。而此時教師可通過提問引導(dǎo)學(xué)生說出“你喜歡吃香蕉嗎？”并引出“Do you like ...”語法，將學(xué)生的視線重新帶回課堂中，可使學(xué)生在觀看視頻時注意力全部轉(zhuǎn)移到語法中，明確課程的主旨內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及課堂效率的作用。

（二）積極創(chuàng)新，與學(xué)生溝通和互動

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程時，不僅需要對語法等基礎(chǔ)知識進(jìn)行充分掌握與理解，更重要的是提高學(xué)生自身口語水平，保證在日常生活中能夠靈活地運用英語進(jìn)行語言上的交流。初中英語教師在教學(xué)時，不僅需要對學(xué)生進(jìn)行語法教學(xué)，同時也要加強與學(xué)生之間的交流與互動，充分提高學(xué)生的口語水平及勇氣，使其能夠敢于交流，樂于交流。例如，在學(xué)習(xí)新人教版Unit 2 This is my sister時，可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并由學(xué)生形成合作小組，分別對情境進(jìn)行重現(xiàn)，并積極交流，互相介紹，同時，會說出“This is my ...”的話來，并通過比賽形式選出表演最佳的小組，通過競賽形式提高學(xué)生交流的信心。這樣不僅利于教師與學(xué)生之間拉近關(guān)系，積極溝通，也使課程教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。[2]

總之，在英語課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為了輔助教學(xué)手段之一，成為當(dāng)前教學(xué)的主流。一方面它克服了傳統(tǒng)的英語教學(xué)弊端，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)氛圍；另一方面有利于構(gòu)建課堂教學(xué)最大化地創(chuàng)新模式，最大限度地提高了英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海燕.多媒體技術(shù)運用于中職英語教學(xué)之探析[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2016（11）.

[2]藍(lán)彬彬.多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)[J].英語畫刊（高級版），2017（2）.

編輯 趙 紅