劉琴

摘 要：目前，小學語文課程的學習是非常有必要的，因為小學語文的學習可以提高學生的素質(zhì)修養(yǎng)。教師在教學中如何體現(xiàn)學生的主體地位是值得被關注的，少部分學生之所以對學習失去興趣，是因為他們沒有受到關注，在教學中沒有體現(xiàn)他們的主體地位。語文學習在小學階段是十分重要的，教師在教學中應該體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為語文課堂中的主體，讓學生有良好的心態(tài)去學習語文知識，進而在不知不覺中提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學語文；教學；學生；主體地位

小學語文應該注重學生學習質(zhì)量，學生學習質(zhì)量的好壞有兩個方面的因素，一方面是教師的教學質(zhì)量，另一方面是學生學習的質(zhì)量。教師恪盡職守而學生不認真努力，取得成功的可能性是不大的，學生專心致志而教師不負責任，學習成績得到提高的可能性也是不大的。因此，小學語文學習中教師認真負責、學生專心致志是比較難得的。教師想讓學生專心致志就要在課堂上體現(xiàn)學生的主體地位，再加上教師做好自己的本職工作，相信學生的學習成績會不斷得到提高。

一、幫助學生掌握正確的學習方法

語文學習可以增加學生的語文知識，而教師應該在課堂上凸顯學生主體地位的教學目標，語文在教學中是占有很大比重的，然而一些普通傳統(tǒng)的教學方式并不適合語文知識的教學。教師應該采用一些能夠幫助學生掌握正確學習方法的教學方式進行教學，因為中華文化博大精深，需要學生專心致志地學習鉆研，需要學生掌握正確的學習方法進行學習。學習講究方法，好的學習方法可以使學生提高學習效率，可以激發(fā)學生的學習興趣。所謂的正確學習方法就是指適合每一位學生學習的方法，從適合自己的學習方法中能夠取得很大進步。小學語文課文《一分鐘》主要講了元元因為多睡了一分鐘沒有趕上綠燈，因為多睡了一分鐘沒有趕上公交車，因為多睡了一分鐘而遲到了二十分鐘的故事。教師講解此篇課文是講究教學方法的，教師講究教學方法才能使學生正確掌握學習方法。學生學習《一分鐘》這篇課文不應該只是讀一讀課本而已，而是要讓學生掌握課文中蘊含惜時的這個道理，進而告誡學生在實際生活中要養(yǎng)成良好的時間觀念。因此，在學習過程中教師幫助學生掌握正確的學習方法，才能使學生的學習成績逐步得到提升。

二、給學生提供更多交流機會

小學語文課程的學習在很多學生眼里覺得枯燥無趣，那是因為教師在教學中沒有給學生提供一些交流的機會，讓語文教學變得索然無味。在教學過程中適當增加一些學生之間或師生之間交流的機會，可以大大提升教學效果。例如，教師在教學《我家跨上了信息高速路》這篇課文時，可以在講課之前讓學生先討論一下自己家里“信息高速路”的情況，討論交流的過程可以活躍課堂氣氛，增加學生學習此篇課文的積極性。教師給學生提供更多的交流機會，可以使語文課程的學習變得“活”起來，“活”主要體現(xiàn)在三個方面，首先是課堂氣氛活躍，其次是學生學習積極性增加，最后是教師教學的投入度。在教學過程中這三個方面變得“活”起來，相信一定會使學生的學習成績得到提高。在教學過程中教師給學生提供交流機會時值得注意的是，讓其交流討論的話題應該是大部分或全體成員都感興趣的問題，否則不會達到一定的教學效果。教師的教與學生的學應該緊密結合，教師時刻擁有對學生的責任感與使命感，學生時刻對教師心懷感恩，相信會使整個班級變得越來越好。

三、給學生選擇針對性強的習題進行練習

在學習過程中只學不練是不現(xiàn)實的，也是會被社會淘汰的。目前，學生的練習情況成為教師備受關注的問題。因此，教師在給學生選題做時應該給學生選擇針對性強的習題進行練習。例如，教師在教小學生量詞的運用方法時應該選擇針對性強的習題進行練習，此方法有利于小學生對量詞的理解，使量詞變得形象化，使學生做完相應的習題后能夠舉一反三。量詞包括個、只、條、頭、束、畝等，教師應該運用相應的量詞給學生舉出一個例子，幫助學生理解、記憶。如一個人、一只狗、一條魚、一束花、一畝地等，讓學生在認識理解的基礎上學會運用相同的量詞組不同的詞語，有利于學生對詞語的掌握，進而達到舉一反三的效果。教師在教學中給學生選擇針對性強的習題進行練習，可以增加學生對量詞基本的認識，激發(fā)學生對習題的興趣，進而提高學生的語文成績。

小學語文教學中如何體現(xiàn)學生的主體地位是教師應該關注的問題，教師在教學過程中幫助學生掌握正確的學習方法可以提高學生的學習成績，教師在課堂上給學生提供更多的交流機會可以活躍課堂氛圍，教師給學生選擇針對性強的習題進行練習可以提升學生的做題效率。在教學中教師尊重學生可以獲得學生的尊重，因為尊重是彼此相互建立的，教師讓學生成為課堂上的主體，學生自然而然就會認真學習，進而取得良好的語文成績。

參考文獻：

[1]王愛軍.淺談小學語文課堂中如何突顯學生的主體地位[J].成人教育，2015（8）.

[2]劉婷.淺談小學語文課堂中如何體現(xiàn)學生的主體地位[D].湖南師范大學，2015.

編輯 孫玲娟