黃芬

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)過程和其他課堂教學(xué)過程大同小異，也一樣要求教師自如地駕馭課堂這個復(fù)雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，要想順利地完成教學(xué)任務(wù)，就必須掌握教學(xué)機智。教學(xué)機智在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實踐中的運用，如何培養(yǎng)“翻轉(zhuǎn)課堂”上的教學(xué)機智。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)機智；思想教育；以人為本

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)過程和其他課堂教學(xué)過程大同小異，也一樣要求教師和學(xué)生共同參與一個動態(tài)的過程，老師具備一定的教學(xué)機智是順利完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的條件。

一、教學(xué)機智在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實踐中的運用

1.審時度勢，靈活處理

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生沒有按照教師設(shè)計的思路回答提問是常有的事。教師和學(xué)生的思維方式畢竟不同，因此我們在做教學(xué)設(shè)計時，不免會對學(xué)生的反應(yīng)估計錯誤，這樣就造成學(xué)生總是說不出教師心中所想。舉個最常見的例子，教師想通過語言來引出“travel”這個單詞，受一些思維定式的影響，學(xué)生的回答是多種多樣的，就是想不到“travel”，這時怎么辦呢？這是一種常見的學(xué)生回答意外或被認為不開竅的情況，此時教師如果能充分發(fā)揮自己的變通機智，只需做幾個小動作就可以給學(xué)生足夠提示，問題也就迎刃而解了。

2.把握教態(tài)，控制學(xué)態(tài)

只要經(jīng)歷了教學(xué)過程的老師都或多或少在課堂教學(xué)中遇到過如下情況：老師自己在講臺上講得非常投入，可在課堂上就有個別學(xué)生要在眾目睽睽之下做出一些與教學(xué)主流不相符的行為，不僅影響了教師講課的情緒，也擾亂了班級正常的教學(xué)秩序。如果教師一味對這些學(xué)生加以指責，那么不僅消耗了其他學(xué)生的時間，還大大影響了教育情緒。所以，教師就要有豐富飽滿的情感來把握課堂學(xué)態(tài)，用豐富細膩的面部表情，充滿愛心的教學(xué)語言，恰當、適度的評價方式，化不利因素為有利條件。

3.“花言巧語”，彌補失誤

任何行為出錯是難免的，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這一行為也不例外。教師在課堂教學(xué)中有時會有意制造失誤，但是有時又不可避免地會真正面臨一些失誤。當教師真正面臨一些失誤時，要善于運用這些失誤，做出恰當?shù)奶幚韥砼まD(zhuǎn)失誤，讓課堂任務(wù)在師生共同努力下順利完成。

4.幽默風趣，營造氣氛

在課堂教學(xué)中，教師風趣幽默的語言，不僅能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)興趣，啟迪心智，給學(xué)生以美的享受，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。這樣兩全其美的教學(xué)行為，何樂而不為呢？

二、如何培養(yǎng)“翻轉(zhuǎn)課堂”上的教學(xué)機智

1.隨機應(yīng)變，幽默風趣——幽默和巧妙是課堂教學(xué)機智的必要特征

教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在言談、神態(tài)、舉止上表現(xiàn)出來的幽默風趣既能為課堂教學(xué)添彩，又能使學(xué)生學(xué)有所得。課堂千變?nèi)f化，具有偶然性和不可預(yù)測性。課堂教學(xué)不可能完全按照我們老師預(yù)先想象的那樣順利，常常會出現(xiàn)意外。而這些意外又可能使我們老師感到尷尬。作為老師，要善于處理課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，因勢利導(dǎo)，巧妙地利用各種契機為課堂教學(xué)服務(wù)。

2.真誠用心 關(guān)愛學(xué)生——愛心是運用課堂教學(xué)機智的前提

新課標倡導(dǎo)從關(guān)注學(xué)科到關(guān)注人，處處以人為本。而教師只有關(guān)注學(xué)生，才會有教育智慧的生成，才會有英語課堂教學(xué)機智的發(fā)展。教師要用愛心去打造學(xué)生心靈的世界，才能使課堂教學(xué)機智發(fā)揮它的優(yōu)勢。只有對學(xué)生賦予真正的愛心，你的課堂才可以讓你所有的教學(xué)機智得以實現(xiàn)。

3.不斷完善 增加底蘊——思想教育是運用課堂教學(xué)機智的保證

不是所有的教師生來就具備教學(xué)機智，它是在一個教師思想底蘊不斷完善的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。蘇霍姆林斯基曾這樣說：“把教學(xué)機智與所謂靈機一動扯在一起是荒謬的。教學(xué)機智是教師創(chuàng)造性勞動的表現(xiàn)，它僅僅屬于成熟的、經(jīng)驗豐富的教師?！彼?，作為教師，我們只有不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，注重知識、經(jīng)驗的積累，培養(yǎng)良好敏捷的應(yīng)變能力，才能真正取得教學(xué)主動權(quán)。

總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的情況是千變?nèi)f化的，這就要求教師在教學(xué)中不斷摸索，具備自己獨特的教學(xué)機智，讓我們的教學(xué)水平憑借著教育機智這個階梯不斷提升。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟